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理论探讨rn3 教师“减负”的路径初探rn6 新时代卓越教师的专业定位和职业境界专题研究9“九年一贯制学校”治理体系的构建与实施13 “九年一贯制学校”办学的探索与实践16 我国“九年一贯制”改革的政策研究校长论坛
宁波市江北区新城外国语学校
【摘 要】
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理论探讨rn3 教师“减负”的路径初探rn6 新时代卓越教师的专业定位和职业境界专题研究9“九年一贯制学校”治理体系的构建与实施13 “九年一贯制学校”办学的探索与实践16
【出 处】
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中小学校长
【发表日期】
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2019年4期
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带电粒子进入特殊设置的磁场，可实现周期性的大回旋运动，其中方波形交变磁场和界面为圆形、正三角形、正方形的有界磁场在条件满足时能产生相同效果. 情境设定：①几何界面（圆形、正三角形、正方形）内磁场方向垂直纸面向外、界面外磁场方向垂直纸面向里且足够大，带电粒子（不计重力，下同）通过界面的速度方向沿界面圆的半径r方向或垂直边界（以圆形界面为例，如图1（a）所示）.②交变磁场足够大，规定垂直纸面向里为磁
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1密度与质量 中国密度概念起源甚早，在〈汉书·食货志〉中记载“黄金方寸，而重一斤.”蕴含密度的起萌思想.早期重量与质量概念界定模糊，密度也曾冠名为比重（用比值法定义的物理量），即单位体积某种物质的重量叫做这种物质的比重.随着人类认知的发展，认识到质量与重量具有不同属性，因而密度概念有了一个准确的定义： 即单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度（density） . 物质的密度反映的是物质的
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物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用，借助物理知识渗透考查数学能力是高考命题的永恒主题.可以说凡是中学阶段学到的数学知识，基本都可能成为解答物理试题中的数学工具.然而在高中阶段所遇到变加速情况下求瞬时速度和位移；电磁感应中非匀变速运动的切割磁感线求位移、能量等问题；由于高中阶段还没有接触到高等数学中的与积分相关的知识，所以这些问题对于中学生来讲，成为一大难题.但是如果利用积分的思想，采用“微元
物理知识只有在实际应用中才能被学生所内化，习题教学是学生应用知识解决实际问题的过程，如何组织高中物理习题教学呢？笔者认为习题教学应“求变”，通过变化，实现学生思维的跃迁和能力的提升.本文就“求变”策略结合教学实例进行简单的分析，望能有助于教学实践. 1 转变问题表现形式 该“求变”策略，变化的是非本质物理属性，通过变化目的在于强化不同情境中所包含的稳定的物理属性（基本的物理模型），帮助学生树立
理论探讨rn3 教师“减负”的路径初探rn6 新时代卓越教师的专业定位和职业境界专题研究9“九年一贯制学校”治理体系的构建与实施13 “九年一贯制学校”办学的探索与实践16
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