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计算机辅助教育的基础理论是教育学理论，并且它的技术支持学科是计算机科学技术、网络通信技术、管理技术、多媒体技术等，计算机辅助教育自然而然地成了指导现代远程教育发展，解决远程教育和了解社会的实际需求中矛盾的一种有效手段。
随着计算机技术的应用发展，网络教育对于传统教育的思想和教学观念产生了巨大的冲击。而这对于在二十一世纪我们来说，网络教育是必须的，为了适应时代的发展我们必须培养具有抽象性、批判性、创造性的思维人才，即具有高度创新能力的创造型人才。而不应该只是一味地接受教师传授的知识，只会记忆和背诵前人经验，不会创新也不敢于创新的知识型人才。这样就对计算机网络的虚拟教育提出了严格的要求。计算机网络虚拟教育以其独特的方式丰富并且完善着现当代教育的内容和不足之处。
一、计算机辅助教育在现代远程教育领域中的应用
在中国远程教育中出现了一种新的概念，这种概念有着一种必然的趋势，那就是远程教育与计算机辅助教育的结合。可以说这种结合是历史的必然，它的优势主要体现在：
（一）计算机辅助教学有着先进的教育理念、教育理论为指导。它提供了新的教育观念和思想，引用强大的多媒体技术为基础。计算机辅助教学利用图文并茂的教学课件，不仅增加了师生之间的互动，也给同学之间的互动与学习提供了可能性，还提高了教学质量，促进了教育改革。与此同时，在新的教学模式下更好的贯彻先进的教育理念和理论。而在先进的教育理论的指导下，新的计算机辅助教学就有个很好的先天发展条件，会给以后的远程教育带来不可估计的巨大优势。
（二）计算机辅助教育为远程教育的教务、教学管理开发了标准并且完善的评价体系，计算机辅助教育与远程教育的两者结合，使得远程教育体系更加的公平化和智能化，使得我国远程教育发展更加的合理化。目前，计算机辅助教育正在向智能化发展。智能技术在计算机辅助教育方面的应用，使得教育软件更加智能化，教育的个性化也更加突出，更使远程教育在整个教育体系中占据着极其重要的一部分，为远程教育带来了光明。
二、目前在我国虚拟教学中存在的主要问题
我国的虚拟教学(主要的存在形式是远程教育)发展到了今天，虽然有了极大的进步，但是相对于其他发达国家而言起步较晚，发展时间也相对较晚，所以有些方面必然还存在着一些不足，主要表现在以下几方面：
（一）远程教育的发展仍然受到许多传统观念的束缚。到目前为止，我国远程教育的教育观念和教育模式等还仍然没有从传统教育的束缚中跳脱出来。以学生为中心的教育理念虽然一直存在，但是在实践中却稍显不足。以大教育为终身教育的观念还没有正式的树立起来，远程教育的各项课程在组织上依然是按照古老的模式在操作，网络基础设施建设也不能满足教学的需求。
（二）网络基础设施建设存在的问题很多。在一些地方计算机的普及率不高，会导致以计算机为基础设备的远程教育没办法达到一定的效果。网络宽带设施的落后会致使下载速度太慢，从而导致学习资源下载的速度赶不上老师教学的进度，这样也会使远程教育无法继续进行，也就影响了师生之间的交流，更严重影响了学生学习的进度。
（三）教学管理系统和评价体系的不完善。作为一项在开发的新事物，现代远程教育没有古老的模式可以借鉴，没有经验可以遵循。我国的远程教育在教育管理和评价体系中可以说是一塌糊涂。现在的大多数的远程教育都把重点集中到怎样把技术运用到课程中去，让课程内容更好的呈现出来，而忽略了学生才是远程教育的中心点。
三、计算机技术应用于教学时应该注意的一些问题
（一）要重視网络资源的建设。为了方便学生学习，课题组应该多利用网络和多媒体技术的便利，努力建设课题库，为教师开展课程教学以及学生课后的预习、自学、复习等提供有利的帮助。而且，还应该体现课程体系的建设构想，至少应该含有“在线问答”、“在线学习”、“练习与测试”、“实践教学”、“师生交流”等主要版块。
（二）教育过程中学生实践和应用能力的培养。计算机网络课程群覆盖的知识面很广，理论较为深奥和抽象，但发展却相当迅猛。要使得学生可以熟练的掌握和应用网络知识，达到专业级的水平，必须强化实践课程，将理论和实际联系起来，用于结合。应该加强实践教学的课程比重，而且还配备了开放性实验，综合验证性试验、综合性实验、设计型实践、应用型实践等课程，保证学生能扎实地掌握专业技术，使学生在计划内、外都可获得实践的机会。
（三）教学资源制作得很粗糙，学生学习资源不足。一些用于教学课程的资源制作非常粗糙，严重缺乏相关的学习理论与教学思想做指导，完全不考虑学生的基础和学习能力以及能承受的能力范围，学习的资源也很有限，只是局限于教师制作的教案课件。同时，在课件资源的建设上也是杂乱无章，大多资源都是重复利用。适合学生用于自学的课件更是少之又少，更为严重的是，盗版极其猖獗，完全没有版权意识，不仅侵犯了原创者的利益还打击了他的积极性，这种教学态度对于教育是最为不利的。
参考文献：
[1]王泽德.浅谈基于计算机辅助教育的我国现代远程教育[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2007（2）.
[2]李琳琳.以《计算机网络》为核心的课程群教学改革初探[J].科技信息,2008（22）.
[3]张红.基于Web 的计算机课程教学模式改革的探索[J].科技信息,2008（21）.
（作者单位：九江职业大学）
随着计算机技术的应用发展，网络教育对于传统教育的思想和教学观念产生了巨大的冲击。而这对于在二十一世纪我们来说，网络教育是必须的，为了适应时代的发展我们必须培养具有抽象性、批判性、创造性的思维人才，即具有高度创新能力的创造型人才。而不应该只是一味地接受教师传授的知识，只会记忆和背诵前人经验，不会创新也不敢于创新的知识型人才。这样就对计算机网络的虚拟教育提出了严格的要求。计算机网络虚拟教育以其独特的方式丰富并且完善着现当代教育的内容和不足之处。
一、计算机辅助教育在现代远程教育领域中的应用
在中国远程教育中出现了一种新的概念，这种概念有着一种必然的趋势，那就是远程教育与计算机辅助教育的结合。可以说这种结合是历史的必然，它的优势主要体现在：
（一）计算机辅助教学有着先进的教育理念、教育理论为指导。它提供了新的教育观念和思想，引用强大的多媒体技术为基础。计算机辅助教学利用图文并茂的教学课件，不仅增加了师生之间的互动，也给同学之间的互动与学习提供了可能性，还提高了教学质量，促进了教育改革。与此同时，在新的教学模式下更好的贯彻先进的教育理念和理论。而在先进的教育理论的指导下，新的计算机辅助教学就有个很好的先天发展条件，会给以后的远程教育带来不可估计的巨大优势。
（二）计算机辅助教育为远程教育的教务、教学管理开发了标准并且完善的评价体系，计算机辅助教育与远程教育的两者结合，使得远程教育体系更加的公平化和智能化，使得我国远程教育发展更加的合理化。目前，计算机辅助教育正在向智能化发展。智能技术在计算机辅助教育方面的应用，使得教育软件更加智能化，教育的个性化也更加突出，更使远程教育在整个教育体系中占据着极其重要的一部分，为远程教育带来了光明。
二、目前在我国虚拟教学中存在的主要问题
我国的虚拟教学(主要的存在形式是远程教育)发展到了今天，虽然有了极大的进步，但是相对于其他发达国家而言起步较晚，发展时间也相对较晚，所以有些方面必然还存在着一些不足，主要表现在以下几方面：
（一）远程教育的发展仍然受到许多传统观念的束缚。到目前为止，我国远程教育的教育观念和教育模式等还仍然没有从传统教育的束缚中跳脱出来。以学生为中心的教育理念虽然一直存在，但是在实践中却稍显不足。以大教育为终身教育的观念还没有正式的树立起来，远程教育的各项课程在组织上依然是按照古老的模式在操作，网络基础设施建设也不能满足教学的需求。
（二）网络基础设施建设存在的问题很多。在一些地方计算机的普及率不高，会导致以计算机为基础设备的远程教育没办法达到一定的效果。网络宽带设施的落后会致使下载速度太慢，从而导致学习资源下载的速度赶不上老师教学的进度，这样也会使远程教育无法继续进行，也就影响了师生之间的交流，更严重影响了学生学习的进度。
（三）教学管理系统和评价体系的不完善。作为一项在开发的新事物，现代远程教育没有古老的模式可以借鉴，没有经验可以遵循。我国的远程教育在教育管理和评价体系中可以说是一塌糊涂。现在的大多数的远程教育都把重点集中到怎样把技术运用到课程中去，让课程内容更好的呈现出来，而忽略了学生才是远程教育的中心点。
三、计算机技术应用于教学时应该注意的一些问题
（一）要重視网络资源的建设。为了方便学生学习，课题组应该多利用网络和多媒体技术的便利，努力建设课题库，为教师开展课程教学以及学生课后的预习、自学、复习等提供有利的帮助。而且，还应该体现课程体系的建设构想，至少应该含有“在线问答”、“在线学习”、“练习与测试”、“实践教学”、“师生交流”等主要版块。
（二）教育过程中学生实践和应用能力的培养。计算机网络课程群覆盖的知识面很广，理论较为深奥和抽象，但发展却相当迅猛。要使得学生可以熟练的掌握和应用网络知识，达到专业级的水平，必须强化实践课程，将理论和实际联系起来，用于结合。应该加强实践教学的课程比重，而且还配备了开放性实验，综合验证性试验、综合性实验、设计型实践、应用型实践等课程，保证学生能扎实地掌握专业技术，使学生在计划内、外都可获得实践的机会。
（三）教学资源制作得很粗糙，学生学习资源不足。一些用于教学课程的资源制作非常粗糙，严重缺乏相关的学习理论与教学思想做指导，完全不考虑学生的基础和学习能力以及能承受的能力范围，学习的资源也很有限，只是局限于教师制作的教案课件。同时，在课件资源的建设上也是杂乱无章，大多资源都是重复利用。适合学生用于自学的课件更是少之又少，更为严重的是，盗版极其猖獗，完全没有版权意识，不仅侵犯了原创者的利益还打击了他的积极性，这种教学态度对于教育是最为不利的。
参考文献：
[1]王泽德.浅谈基于计算机辅助教育的我国现代远程教育[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2007（2）.
[2]李琳琳.以《计算机网络》为核心的课程群教学改革初探[J].科技信息,2008（22）.
[3]张红.基于Web 的计算机课程教学模式改革的探索[J].科技信息,2008（21）.
（作者单位：九江职业大学）