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摘 要：目前，在转型的背景下，大部分民办高校已经重新定位了应用技术型的人才培养目标。国贸专业属于实践性非常强的应用型经济类专业，对学生的实际操作能力有很高的要求，这就决定了该专业应用技术型的人才培养目标更为突出。而校企合作正是培养应用技术型外贸人才的一条重要途径，因此，本文从民办高校国贸专业开展校企合作的意义入手，重点分析了民办高校国贸专业开展校企合作过程中存在的主要问题，并提出了相应的建议。
关键词：民办高校 国贸专业 校企合作
一、民办高校国贸专业开展校企合作的意义
1.有利于民办高校应用技术型外贸人才的培养。民办高校国贸专业开展校企合作的形式有很多，比如通过安排学生到企业实地参观，可以让学生对自己的专业有直观的认识和深入的了解，学习目标将更为明确。通过让学生到企业顶岗实习，学生在校期间就能接触到外贸函电、制单跟单、报关报检等进出口业务流程，提高动手能力。通过聘请具有实战经验的企业人员来指导学生实习实训，或对学生进行就业指导与培训，能够让学生将所学理论知识运用于实践，掌握企业所要求的从业能力与专业素养。这些都有利于民办高校应用技术型外贸人才的培养。
2.有利于民办高校国贸专业的建设与发展。当前，很多民办高校国贸专业的人才培养目标要么与重点高校趋同，要么与高职院校趋同。结果导致国贸专业人才出现严重的供需矛盾：一方面，用人单位对外贸人才的需求缺口不断增大，另一方面，许多国贸毕业生并未从事外贸行业对口工作。这说明民办高校培养的毕业生与用人单位对人才的需求之间存在较大差异，国贸专业毕业生不能满足用人单位的需求。要想改变这种现状，就应该实施校企合作的人才培养模式，实现国贸专业的转型，以培养应用技术型外贸人才为目标，这才是民办高校国贸专业建设与发展的现实选择。
3.有利于促进民办高校教师队伍建设。据调查，目前民办高校国贸专业的专任教师，大多具有较强的专业理论知识，但很多都是来自高校应届硕士毕业生，普遍缺乏外贸企业的实践经验。学校与企业合作后，国贸专职教师就有机会定期到企业进行挂职锻炼，熟悉并掌握外贸企业具体的职业工作过程，提高自身的业务水平和实践能力，进而促进民办高校教师队伍的建设。
二、民办高校国贸专业开展校企合作存在的主要问题
1.外贸企业对校企合作的积极性不高。民办高校开展校企合作的目的是为了提高学生的实践能力，进而提高国贸毕业生的对口就业率。而企业作为微观经济主体，是以经济效益最大化为经营目标的，因此，企业对校企合作的积极性并不高。一方面，由于企业更关注的是对人才的现实需求，很多企业往往不愿意对学生进行长期的指导与培训，所以，民办高校很难找到合适的合作企业。另一方面，由于国贸专业的特殊性质，很多外贸企业担心其客户、货源、价格等商业机密被泄露而不愿接纳在校学生实习，尤其是一些国家核心机关，比如外管局、海关、商检局等一般只能带学生进行简单的参观，难以满足学生深入企业进行实践的需求。
2.校企合作流于形式、效果不能保证。当前很多民办高校虽然都开展了不同形式的校企合作 ，但大多都流于形式、效果不能保证。主要表现为：第一，学生校外实习的效果不能保证。很多民办高校与外贸企业簽订了合同，挂上了校外实习基地的牌子，但一般只能带领学生进行参观或做一些简单的文员工作，学生实际上很少或根本没有真正接触到企业的实际业务。而且，学校没有对学生实习情况进行实时跟踪，缺乏合理的实习成绩评价标准，导致学生实习效果不理想。第二，“订单式”人才培养没有实质性的效果。因为国贸专业的合作企业大多是经营商贸的涉外企业，公司规模和可供岗位非常有限，而且，针对某个企业制定的人才培养方案难以满足学生多样化的特质，所以订单班主要是以企业经验介绍和协议实习为主，并没有取得实质性的效果。第三，学校对企业提供的服务不能有效落实。校企合作要求高校老师也负责给企业提供专业的培训和服务，但是，高校老师日常的教学任务就很繁重，还有科研方面的压力，所以很多老师并不愿意花时间和精力组织并完成针对企业的培训教育课程。这些都说明，民办高校国贸专业的校企合作远远没有达到其预期目标。
3.学校教学改革措施不配套。民办高校国贸专业实施校企合作的人才培养模式，必然会要求有相应的教学改革配套措施。比如，如果实行“订单式”的人才培养模式，则国贸专业原有的人才培养方案、课程设置、教材选择、理论课与实践课学时比例，成绩评定标准等都需要按照企业的要求重新调整。如果安排学生顶岗实习，则原有的课程时间安排、学时及学分的分配等都应做相应的调整。如果安排专职老师到企业挂职锻炼，则学校就应该有相应的激励措施。此外，学校还必须要进行教学管理方面的改革，才能有效配合并推动校企合作的有效落实。
三、完善民办高校国贸专业校企合作的建议
1.民办高校要提高企业对校企合作的积极性。民办高校应与企业建立互利共赢的合作机制，以提高企业对校企合作的积极性。为此，学校必须考虑到企业各方面的困难及各种利益要求，积极为企业提供必要的支持与服务，满足企业发展的某些现实需要。第一，学校以支付一定费用为条件，与外贸企业签订长期合同，建立稳定的实习基地。第二，针对多数企业在经营销售旺季和淡季时对人员的不同需求，学校可根据实际情况灵活安排，帮助企业解决这种间歇性的人员需求的困难。第三，学校可以充分利用学生资源，为企业做好宣传工作，提高企业的知名度与美誉度。如果企业需要时，学校还可以为企业提供必要的理论知识和科研方面的支持等等。
2.民办高校要探索与企业深度合作之路。民办高校要与合作企业保持良好的沟通和协作关系，探索与企业深度合作之路。具体而言，可以考虑：第一，拓展校企合作的领域。民办高校可以将校企合作从与单个企业的合作发展到与企业群或者行业协会合作，可以和从事涉外业务的生产企业、物流公司、金融机构等单位合作。这样，就能使校企合作的领域更加广泛。第二，成立国贸专业指导委员会。民办高校可以通过聘请外贸行业或企业的专家和高校专职教师组成国贸专业指导委员会，对国贸专业的人才培养方案、课程体系及具体的教学要求进行科学规划并指导具体实施，以提高校企合作的效果。第三，建立良好的制度环境。因为当前很多与学校合作的外贸企业是靠人际关系产生的，这样就不能保证合作的持续性，也就很难使校企合作的内容得到深化。因此各民办高校应联合起来，争取得到政府的政策与资金支持，使校企合作制度化。
3.民办高校应积极完善教学改革的配套措施。民办高校要想保证校企合作的效果，必须要积极完善教学改革的配套措施。首先，对于国贸专业的课程改革，要让外贸企业参与到其中，以企业对外贸人才的知识和能力要求为出发点，校企共同构建合理的课程体系。其次，建立完善的实践教学考核评价体系。比如针对校外实习环节，考核方式可通过指导老师和企业共同来执行过程考核，测评包括对学生专业实践技能水平和专业综合素质的评价。结果考核具体可通过工作成果展示、实习基地对学生综合表现的鉴定等多种形式来进行综合性的考核。再次，学校应出台对老师的激励机制。民办高校应在政策和津贴上给予优惠条件，定期、分批次派国贸专业教师到外贸企业去挂职锻炼，同时，建立相应的考核与评价机制，将其培训效果作为评优评先的指标之一。
总之，校企合作是民办高校应用技术型外贸人才培养的重要途径。因此，对于当前开展校企合作过程中存在的主要问题，各民办高校应积极应对，从各方面努力，使校企合作顺利开展并有效落实。
参考文献：
[1]魏曦.独立学院国贸专业校企合作问题探讨[J].教育教学论坛，2016，（1）.
[2]张晓燕.高职国际贸易实务专业校企合作的探讨[J].安徽职业技术学院学报，2010，（3）.
[3]陈慧娟.校企合作模式下的国际贸易人才培养研究[J].人力资源管理，2015，（7）.
[4]于丹，王莉，孙倩.应用型高校国贸专业校企合作人才培养模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015，（12）.
[5]叶春霜.国际贸易专业校企合作人才培养模式研究——以温州大学城市学院为例[J].国际商贸，2016，（1）.
[6]刘瑞荣.国贸专业校企合作创新路径探索[J].产业与科技论坛，2015，（3）.
※基金项目： 本文系武昌工学院2014年度教师科研项目“基于校企合作下的民办高校国贸专业人才培养模式研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2014KYZ09）.
关键词：民办高校 国贸专业 校企合作
一、民办高校国贸专业开展校企合作的意义
1.有利于民办高校应用技术型外贸人才的培养。民办高校国贸专业开展校企合作的形式有很多，比如通过安排学生到企业实地参观，可以让学生对自己的专业有直观的认识和深入的了解，学习目标将更为明确。通过让学生到企业顶岗实习，学生在校期间就能接触到外贸函电、制单跟单、报关报检等进出口业务流程，提高动手能力。通过聘请具有实战经验的企业人员来指导学生实习实训，或对学生进行就业指导与培训，能够让学生将所学理论知识运用于实践，掌握企业所要求的从业能力与专业素养。这些都有利于民办高校应用技术型外贸人才的培养。
2.有利于民办高校国贸专业的建设与发展。当前，很多民办高校国贸专业的人才培养目标要么与重点高校趋同，要么与高职院校趋同。结果导致国贸专业人才出现严重的供需矛盾：一方面，用人单位对外贸人才的需求缺口不断增大，另一方面，许多国贸毕业生并未从事外贸行业对口工作。这说明民办高校培养的毕业生与用人单位对人才的需求之间存在较大差异，国贸专业毕业生不能满足用人单位的需求。要想改变这种现状，就应该实施校企合作的人才培养模式，实现国贸专业的转型，以培养应用技术型外贸人才为目标，这才是民办高校国贸专业建设与发展的现实选择。
3.有利于促进民办高校教师队伍建设。据调查，目前民办高校国贸专业的专任教师，大多具有较强的专业理论知识，但很多都是来自高校应届硕士毕业生，普遍缺乏外贸企业的实践经验。学校与企业合作后，国贸专职教师就有机会定期到企业进行挂职锻炼，熟悉并掌握外贸企业具体的职业工作过程，提高自身的业务水平和实践能力，进而促进民办高校教师队伍的建设。
二、民办高校国贸专业开展校企合作存在的主要问题
1.外贸企业对校企合作的积极性不高。民办高校开展校企合作的目的是为了提高学生的实践能力，进而提高国贸毕业生的对口就业率。而企业作为微观经济主体，是以经济效益最大化为经营目标的，因此，企业对校企合作的积极性并不高。一方面，由于企业更关注的是对人才的现实需求，很多企业往往不愿意对学生进行长期的指导与培训，所以，民办高校很难找到合适的合作企业。另一方面，由于国贸专业的特殊性质，很多外贸企业担心其客户、货源、价格等商业机密被泄露而不愿接纳在校学生实习，尤其是一些国家核心机关，比如外管局、海关、商检局等一般只能带学生进行简单的参观，难以满足学生深入企业进行实践的需求。
2.校企合作流于形式、效果不能保证。当前很多民办高校虽然都开展了不同形式的校企合作 ，但大多都流于形式、效果不能保证。主要表现为：第一，学生校外实习的效果不能保证。很多民办高校与外贸企业簽订了合同，挂上了校外实习基地的牌子，但一般只能带领学生进行参观或做一些简单的文员工作，学生实际上很少或根本没有真正接触到企业的实际业务。而且，学校没有对学生实习情况进行实时跟踪，缺乏合理的实习成绩评价标准，导致学生实习效果不理想。第二，“订单式”人才培养没有实质性的效果。因为国贸专业的合作企业大多是经营商贸的涉外企业，公司规模和可供岗位非常有限，而且，针对某个企业制定的人才培养方案难以满足学生多样化的特质，所以订单班主要是以企业经验介绍和协议实习为主，并没有取得实质性的效果。第三，学校对企业提供的服务不能有效落实。校企合作要求高校老师也负责给企业提供专业的培训和服务，但是，高校老师日常的教学任务就很繁重，还有科研方面的压力，所以很多老师并不愿意花时间和精力组织并完成针对企业的培训教育课程。这些都说明，民办高校国贸专业的校企合作远远没有达到其预期目标。
3.学校教学改革措施不配套。民办高校国贸专业实施校企合作的人才培养模式，必然会要求有相应的教学改革配套措施。比如，如果实行“订单式”的人才培养模式，则国贸专业原有的人才培养方案、课程设置、教材选择、理论课与实践课学时比例，成绩评定标准等都需要按照企业的要求重新调整。如果安排学生顶岗实习，则原有的课程时间安排、学时及学分的分配等都应做相应的调整。如果安排专职老师到企业挂职锻炼，则学校就应该有相应的激励措施。此外，学校还必须要进行教学管理方面的改革，才能有效配合并推动校企合作的有效落实。
三、完善民办高校国贸专业校企合作的建议
1.民办高校要提高企业对校企合作的积极性。民办高校应与企业建立互利共赢的合作机制，以提高企业对校企合作的积极性。为此，学校必须考虑到企业各方面的困难及各种利益要求，积极为企业提供必要的支持与服务，满足企业发展的某些现实需要。第一，学校以支付一定费用为条件，与外贸企业签订长期合同，建立稳定的实习基地。第二，针对多数企业在经营销售旺季和淡季时对人员的不同需求，学校可根据实际情况灵活安排，帮助企业解决这种间歇性的人员需求的困难。第三，学校可以充分利用学生资源，为企业做好宣传工作，提高企业的知名度与美誉度。如果企业需要时，学校还可以为企业提供必要的理论知识和科研方面的支持等等。
2.民办高校要探索与企业深度合作之路。民办高校要与合作企业保持良好的沟通和协作关系，探索与企业深度合作之路。具体而言，可以考虑：第一，拓展校企合作的领域。民办高校可以将校企合作从与单个企业的合作发展到与企业群或者行业协会合作，可以和从事涉外业务的生产企业、物流公司、金融机构等单位合作。这样，就能使校企合作的领域更加广泛。第二，成立国贸专业指导委员会。民办高校可以通过聘请外贸行业或企业的专家和高校专职教师组成国贸专业指导委员会，对国贸专业的人才培养方案、课程体系及具体的教学要求进行科学规划并指导具体实施，以提高校企合作的效果。第三，建立良好的制度环境。因为当前很多与学校合作的外贸企业是靠人际关系产生的，这样就不能保证合作的持续性，也就很难使校企合作的内容得到深化。因此各民办高校应联合起来，争取得到政府的政策与资金支持，使校企合作制度化。
3.民办高校应积极完善教学改革的配套措施。民办高校要想保证校企合作的效果，必须要积极完善教学改革的配套措施。首先，对于国贸专业的课程改革，要让外贸企业参与到其中，以企业对外贸人才的知识和能力要求为出发点，校企共同构建合理的课程体系。其次，建立完善的实践教学考核评价体系。比如针对校外实习环节，考核方式可通过指导老师和企业共同来执行过程考核，测评包括对学生专业实践技能水平和专业综合素质的评价。结果考核具体可通过工作成果展示、实习基地对学生综合表现的鉴定等多种形式来进行综合性的考核。再次，学校应出台对老师的激励机制。民办高校应在政策和津贴上给予优惠条件，定期、分批次派国贸专业教师到外贸企业去挂职锻炼，同时，建立相应的考核与评价机制，将其培训效果作为评优评先的指标之一。
总之，校企合作是民办高校应用技术型外贸人才培养的重要途径。因此，对于当前开展校企合作过程中存在的主要问题，各民办高校应积极应对，从各方面努力，使校企合作顺利开展并有效落实。
参考文献：
[1]魏曦.独立学院国贸专业校企合作问题探讨[J].教育教学论坛，2016，（1）.
[2]张晓燕.高职国际贸易实务专业校企合作的探讨[J].安徽职业技术学院学报，2010，（3）.
[3]陈慧娟.校企合作模式下的国际贸易人才培养研究[J].人力资源管理，2015，（7）.
[4]于丹，王莉，孙倩.应用型高校国贸专业校企合作人才培养模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015，（12）.
[5]叶春霜.国际贸易专业校企合作人才培养模式研究——以温州大学城市学院为例[J].国际商贸，2016，（1）.
[6]刘瑞荣.国贸专业校企合作创新路径探索[J].产业与科技论坛，2015，（3）.
※基金项目： 本文系武昌工学院2014年度教师科研项目“基于校企合作下的民办高校国贸专业人才培养模式研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2014KYZ09）.