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【摘 要】教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。教会学生合群与合作，理解与尊重，已经并将继续成为世界教育的发展潮流。而合作学习是使教学生学会共同生活的行之有效的途径。随着英语课程改革的深入进行，合作学习也逐渐成为英语学习的重要组织形式。那么，在英语教学中，如何让学生进行合作学习，学会共同生活呢？本文将以具体教学案例来加以说明。
【关键词】合作学习;学会共同生活;合作氛围;以学生为主体;团队合作
《教育—财富蕴藏其中》把学会共同生活作为教育的四大支柱之一。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。 其次，就是要学会关心、学会分享、学会合作。 再次，学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。 最后，学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目標一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。《教育—财富蕴藏其中》指出：教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。教会学生合群与合作，理解与尊重，已经并将继续成为世界教育的发展潮流。而合作学习是使教学生学会共同生活的行之有效的途径。
随着英语课程改革的深入进行，合作学习也逐渐成为英语学习的重要组织形式。合作学习是指学生为了共同的目标而相互协助以完成学习任务的过程。合作学习能促进学生智力的发展，能使学习能力差的学生学会如何学习，改进学习方法;有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力。合作学习使学生人人自觉积极主动地参与教学，个个热情地投入学习，从而，激发学习积极性，提高学习效果。合作学习使学生学会人际交往，增强合作意识。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识;小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。美国教育心理学家林格伦认为：学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。
在合作学习的英语课堂教学中，作为教师应该做到：1.为学生创设轻松愉快和谐的合作氛围，学生是学习的主体，教师的角色应转换为引导者，促进者，参与者，合作者，教师要把自己当作学生群体中的一员，与学生打成一片，参与学生小组讨论。2.为达到合作学习的预期效果，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。 3.教学生在合作学习中学会友善互助，基础好的学生要主动友善地帮助基础差的学生，并做到互相关心互相尊重，学生要对小组认真负责并积极主动参与小组的学习活动，努力共同完成学习目标。4.教会学生独立思考的同时，要学会善于倾听同学发表意见并修改保留意见，敢于坚持自己的观点，同时，通过小组合作学习及班级互相交流分享，敢于纠正自己的错误与改进不足之处，善于学习别人的见解。
以高职英语第一册Unit 3的 Mini-Project为例，这项任务主要是让学生为不同文化背景的人准备礼物。他们课前必须分工合作，寻找一些有关不同文化背景的赠送礼物的礼仪，然后经小组讨论做出决定赠送合适的礼物给不同国家的朋友，这不仅培养了学生收集信息，整合信息的能力又培养了学生的跨文化意识，和团结合作的精神。这一切来源于真实生活，因此，让学生觉得非常实用，从而，大大激发了学生学习兴趣和积极性。教师在学生准备之前做些相关的指导和技能训练，在课堂中向学生提供一些必要的帮助。学生以小组讨论，分工合作的形式（小组长分工：小组成员分头收集有关不同文化背景的赠送礼物的礼仪的资料，然后，小组开会讨论，最后，做出决定：选择什么礼物并说明理由），课前做好充分准备，课堂以PPT的形式及分角色人人参与口头演讲的方式展示其report。要求全班学生认真观赏学习并参与小组互评。通过课前课中一系列的活动，提高学生的听说读写能力，自主学习和合作学习能力及英语交际能力。
这次合作学习以学生为主体，以赠送商务礼品为载体，为学生创设真实的语境， 真正实现“教学做”一体化，切实提高学生在商务赠送礼品中的英语交际能力。本次课采用小组合作及小组讨论教学法，使学生在轻松和谐的学习氛围中真正参与教学活动。在展示活动中学生担任演讲者，听众，观察员，评估员等多种角色。让学生在做中学，，培养学生的合作交际能力。通过课前及课堂活动，能给学生真实的感受，然后引导学生进行评析、总结，在这个过程中本课的知识容易转化为学生的能力，也更有效地激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生的合作意识，激发学生的合作动机。从而，通过合作学习活动，培养共同学习与共同生活意识。
通过老师课前指导，学生课前做好了充分准备工作。在轻松、友好、互助、合作的课堂氛围中，学生不知不觉地投入到课堂活动之中，提高了学生商务礼仪中的英语交际能力，并掌握了与此有关的语言基础知识和商务礼仪，又培养了学生的创新思维能力，团队合作精神以及合作学习和自主学习能力。同时，有助于提高学生的听、说、读、写能力。因此，Mini-project是高职学生英语学习中进行合作学习的不可或缺的内容。我们要充分利用这样的内容为学生创造合作学习的机会，通过合作学习，使学生学会共同生活。
参考文献：
[1]郭华“小组合作学习的理论假设与实践操作模式”，《中国教育学刊》1998年第5期
[2]曾琦“合作学习的基本要素”，《学科教育》2000年第6期
[3]《中小学英语教学与研究》“小组合作学习”2003年第8期
【关键词】合作学习;学会共同生活;合作氛围;以学生为主体;团队合作
《教育—财富蕴藏其中》把学会共同生活作为教育的四大支柱之一。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。 其次，就是要学会关心、学会分享、学会合作。 再次，学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。 最后，学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目標一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。《教育—财富蕴藏其中》指出：教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。教会学生合群与合作，理解与尊重，已经并将继续成为世界教育的发展潮流。而合作学习是使教学生学会共同生活的行之有效的途径。
随着英语课程改革的深入进行，合作学习也逐渐成为英语学习的重要组织形式。合作学习是指学生为了共同的目标而相互协助以完成学习任务的过程。合作学习能促进学生智力的发展，能使学习能力差的学生学会如何学习，改进学习方法;有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力。合作学习使学生人人自觉积极主动地参与教学，个个热情地投入学习，从而，激发学习积极性，提高学习效果。合作学习使学生学会人际交往，增强合作意识。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识;小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。美国教育心理学家林格伦认为：学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。
在合作学习的英语课堂教学中，作为教师应该做到：1.为学生创设轻松愉快和谐的合作氛围，学生是学习的主体，教师的角色应转换为引导者，促进者，参与者，合作者，教师要把自己当作学生群体中的一员，与学生打成一片，参与学生小组讨论。2.为达到合作学习的预期效果，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。 3.教学生在合作学习中学会友善互助，基础好的学生要主动友善地帮助基础差的学生，并做到互相关心互相尊重，学生要对小组认真负责并积极主动参与小组的学习活动，努力共同完成学习目标。4.教会学生独立思考的同时，要学会善于倾听同学发表意见并修改保留意见，敢于坚持自己的观点，同时，通过小组合作学习及班级互相交流分享，敢于纠正自己的错误与改进不足之处，善于学习别人的见解。
以高职英语第一册Unit 3的 Mini-Project为例，这项任务主要是让学生为不同文化背景的人准备礼物。他们课前必须分工合作，寻找一些有关不同文化背景的赠送礼物的礼仪，然后经小组讨论做出决定赠送合适的礼物给不同国家的朋友，这不仅培养了学生收集信息，整合信息的能力又培养了学生的跨文化意识，和团结合作的精神。这一切来源于真实生活，因此，让学生觉得非常实用，从而，大大激发了学生学习兴趣和积极性。教师在学生准备之前做些相关的指导和技能训练，在课堂中向学生提供一些必要的帮助。学生以小组讨论，分工合作的形式（小组长分工：小组成员分头收集有关不同文化背景的赠送礼物的礼仪的资料，然后，小组开会讨论，最后，做出决定：选择什么礼物并说明理由），课前做好充分准备，课堂以PPT的形式及分角色人人参与口头演讲的方式展示其report。要求全班学生认真观赏学习并参与小组互评。通过课前课中一系列的活动，提高学生的听说读写能力，自主学习和合作学习能力及英语交际能力。
这次合作学习以学生为主体，以赠送商务礼品为载体，为学生创设真实的语境， 真正实现“教学做”一体化，切实提高学生在商务赠送礼品中的英语交际能力。本次课采用小组合作及小组讨论教学法，使学生在轻松和谐的学习氛围中真正参与教学活动。在展示活动中学生担任演讲者，听众，观察员，评估员等多种角色。让学生在做中学，，培养学生的合作交际能力。通过课前及课堂活动，能给学生真实的感受，然后引导学生进行评析、总结，在这个过程中本课的知识容易转化为学生的能力，也更有效地激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生的合作意识，激发学生的合作动机。从而，通过合作学习活动，培养共同学习与共同生活意识。
通过老师课前指导，学生课前做好了充分准备工作。在轻松、友好、互助、合作的课堂氛围中，学生不知不觉地投入到课堂活动之中，提高了学生商务礼仪中的英语交际能力，并掌握了与此有关的语言基础知识和商务礼仪，又培养了学生的创新思维能力，团队合作精神以及合作学习和自主学习能力。同时，有助于提高学生的听、说、读、写能力。因此，Mini-project是高职学生英语学习中进行合作学习的不可或缺的内容。我们要充分利用这样的内容为学生创造合作学习的机会，通过合作学习，使学生学会共同生活。
参考文献：
[1]郭华“小组合作学习的理论假设与实践操作模式”，《中国教育学刊》1998年第5期
[2]曾琦“合作学习的基本要素”，《学科教育》2000年第6期
[3]《中小学英语教学与研究》“小组合作学习”2003年第8期