论文部分内容阅读
【摘 要】文章将探讨裴斯泰洛齐关于教育心理学化的阐述和教育心理学化对于发展教育的一些启发，对于当前教育的意见以及未来教育的发展方向。
【关键词】裴斯泰洛齐;教育;发展
约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pastalozzi，1746-1827），是瑞士著名的教育家，他第一个明确提出教育心理学化，一生致力于改善贫民生活，教育平等，人人均有受教育的权利，在瑞士的地位犹如孔子在中国，德国哲学家、教育家费希特评价说：“裴斯泰洛齐生活的灵魂是爱。 他爱贫穷和被压迫的人们。他的爱使他的所获 ， 竟远过于他的追求 ——— 他原来求的是贫苦孩子的启蒙， 而得着的是人类教育的大道！”
一、裴斯泰洛齐的教育理念
裴斯泰洛齐曾说：“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”教育应适应儿童的心理发展，任何教育理论和计划的实施都要建立在儿童本性发展的自然法则之上，必须遵循儿童的天性和自然发展规律。裴斯泰洛齐对于教育心理学化的贡献是巨大的，教育要遵循自然的思想虽然并非裴斯泰洛齐首次提出，但他的贡献在于把夸美纽斯、卢梭的教育适应自然的思想具体化了，并且首次提出了教育心理学化的思想。他认识到儿童的心理發展有它的内在规律性，与大自然的规律性是相对应的，是天赋的自然法则。所以，教学工作一定要遵循这个法则。受卢梭影响，裴斯泰洛齐参照《爱弥儿》的内容，训练自己的儿子，每天把教育儿子的经过及儿子生长的情况记录下来。裴氏教育理念较卢梭更进步。他主张教育的对象应该是全体儿童，而非少数人，故被尊称为国民教育之父，他注意家庭的儿童教育，孤儿教育，贫民教育，个人与社会分不开环境改变个人，个人改造社会，借教育的影响增进社会生活，社会就能进步。他的很多思想都影响到后世的教育发展，影响到世界幼稚教育之父福禄贝尔，创办第一所幼儿园，为教育的发展做出了卓越贡献。
二、教育心理学化对于当今中国教育的启发
教育心理学化，本质来说就是我们需要发展教育和提升教育水平的，由于当时十八世纪的欧洲，经院主义和教条主义，忽略了学生的自主性，没有考虑学生的自主情况，其实裴斯泰洛齐的教育心理学化对于当今中国仍然十分有用，今日的中国在教育方面过于应试教育，没有考虑学生的自我发展，大班级授课制，追求统一，忽略个性，中国未来教育发展可以朝着加强师资力量，提升教师素质，据我了解，很多幼儿园教师仅仅是大专毕业甚至有些是中师毕业，水平参差不齐，尤其是小学幼儿园的教师，加强审核教师，资格证发放要谨慎，防止师资中的不良教师，巡查组要常态化巡查学校，第二，在社会形成一种尊师重道的社会风气，切实提高教师待遇，教师在社会中收到尊重，人才多鼓励投身教育事业，提高教师职业的吸引力。第三课程考核也就是俗称的期末其中考试，太过于死板，太过于强调标准答案，没有灵活性，无法充分发挥儿童的想象力与创造力，让学习成为儿童所喜爱的，而不是父母强迫的，孩子真正喜欢学习，喜欢读书。第四减轻学生课业压力，尤其小学初中阶段，应当是树立价值观人生观，形成做人的良好品质，以及良好的生活习惯。
三、教育与国家发展
教育质量与水平也是当今国际较量的重要砝码，教育决定了国家公民的水平，国家的科技水平，教育不可小觑，中国当今教育发展缓慢，教育不平等化严重，优秀师资集中于北上广，乡村与地方师资差距非常大，发展裴斯泰洛齐的教育心理学化，有利于国家富强。那么裴斯泰洛齐的核心观点是什么呢？他认为每个孩子都有平等的受教育权利，所以现在义务教育九年其实已经基本实现了，第二就是，因材施教，现在小学中学有些过于统一化，忽略了个性，高考报志愿有很多学生也不能选择自己所喜欢的专业，而是选择家长所喜欢的专业，中国以后要推动家庭民主，加强公民的思想解放。
四、教育与爱
大多数的教育从业人员都认为应具有教育爱并发挥教育爱，但什么叫做教育爱？依裴斯塔洛齐的观点认为条件差的儿童特别需要教育爱，积极的提升儿童的价值，营造学校家庭化的温馨情境，教师更要发挥教育爱而成为关怀儿童的良师。条件差的学生更需要教育爱，何为条件差的学生呢？一为家境贫寒，二为品学兼劣者，三为身心残障者。这三类儿童，本身已经很不幸，如果教师不能用爱心、耐心对待他们，儿童的心灵会受到更大的伤害，作为一名教师，应该有慈悲心肠，裴斯泰洛齐以身作则，去关心那些条件差的孩子，如此的爱才具有教育的神圣的价值。所有的教育者都必须认识到，人生来就具有天赋的道德的、智慧和身体的潜能，这种潜能不但有要求不断发展的内在倾向，还有驱动其发展的内心动力。而去，心、脑、手，这三种基本技能的发展既有统一性，又有各自的规律性，支配每种才能发展的规律都是各不相同的，因此，只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展的规律性，才能取得应有的教育和教学效果。
诚然，由于时代的限制，裴斯泰洛齐对人的心理的理解还不是真正科学的，甚至存在严重的唯心论缺陷，但他关于教育心理学化的思想，毕竟不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19世纪欧洲一些国家教育心理学化之逐渐发展为一种思潮，产生了重大影响。
对于裴斯泰洛齐，可以评价说是人中之神、神中之人。无私奉献，为教育事业奉献了毕生的精力，虽然有一点点内容受唯心主义影响，但是并不影响他对教育的贡献，研究裴斯泰洛齐的教育心理学化对于当代中国与当代世界仍然具有十分重要的意义，不断发展他的理论，从某种程度来说，教育心理学化永远不会过时，对于教育的作用一直存在，建议地方成立一些教育研究会，专题研究裴斯泰洛齐的教育心理学化，根据地方实际情况，提升地方教育实力，加强竞争。加强对学校监管，不能只局限于研究教育，提升地方教师职业岗位的吸引力，增加教师数量与质量。逐渐实现小班化教学。地方教育部门主管要经常与群众教师相交流。这样方可以加强教育实力。
【关键词】裴斯泰洛齐;教育;发展
约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pastalozzi，1746-1827），是瑞士著名的教育家，他第一个明确提出教育心理学化，一生致力于改善贫民生活，教育平等，人人均有受教育的权利，在瑞士的地位犹如孔子在中国，德国哲学家、教育家费希特评价说：“裴斯泰洛齐生活的灵魂是爱。 他爱贫穷和被压迫的人们。他的爱使他的所获 ， 竟远过于他的追求 ——— 他原来求的是贫苦孩子的启蒙， 而得着的是人类教育的大道！”
一、裴斯泰洛齐的教育理念
裴斯泰洛齐曾说：“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”教育应适应儿童的心理发展，任何教育理论和计划的实施都要建立在儿童本性发展的自然法则之上，必须遵循儿童的天性和自然发展规律。裴斯泰洛齐对于教育心理学化的贡献是巨大的，教育要遵循自然的思想虽然并非裴斯泰洛齐首次提出，但他的贡献在于把夸美纽斯、卢梭的教育适应自然的思想具体化了，并且首次提出了教育心理学化的思想。他认识到儿童的心理發展有它的内在规律性，与大自然的规律性是相对应的，是天赋的自然法则。所以，教学工作一定要遵循这个法则。受卢梭影响，裴斯泰洛齐参照《爱弥儿》的内容，训练自己的儿子，每天把教育儿子的经过及儿子生长的情况记录下来。裴氏教育理念较卢梭更进步。他主张教育的对象应该是全体儿童，而非少数人，故被尊称为国民教育之父，他注意家庭的儿童教育，孤儿教育，贫民教育，个人与社会分不开环境改变个人，个人改造社会，借教育的影响增进社会生活，社会就能进步。他的很多思想都影响到后世的教育发展，影响到世界幼稚教育之父福禄贝尔，创办第一所幼儿园，为教育的发展做出了卓越贡献。
二、教育心理学化对于当今中国教育的启发
教育心理学化，本质来说就是我们需要发展教育和提升教育水平的，由于当时十八世纪的欧洲，经院主义和教条主义，忽略了学生的自主性，没有考虑学生的自主情况，其实裴斯泰洛齐的教育心理学化对于当今中国仍然十分有用，今日的中国在教育方面过于应试教育，没有考虑学生的自我发展，大班级授课制，追求统一，忽略个性，中国未来教育发展可以朝着加强师资力量，提升教师素质，据我了解，很多幼儿园教师仅仅是大专毕业甚至有些是中师毕业，水平参差不齐，尤其是小学幼儿园的教师，加强审核教师，资格证发放要谨慎，防止师资中的不良教师，巡查组要常态化巡查学校，第二，在社会形成一种尊师重道的社会风气，切实提高教师待遇，教师在社会中收到尊重，人才多鼓励投身教育事业，提高教师职业的吸引力。第三课程考核也就是俗称的期末其中考试，太过于死板，太过于强调标准答案，没有灵活性，无法充分发挥儿童的想象力与创造力，让学习成为儿童所喜爱的，而不是父母强迫的，孩子真正喜欢学习，喜欢读书。第四减轻学生课业压力，尤其小学初中阶段，应当是树立价值观人生观，形成做人的良好品质，以及良好的生活习惯。
三、教育与国家发展
教育质量与水平也是当今国际较量的重要砝码，教育决定了国家公民的水平，国家的科技水平，教育不可小觑，中国当今教育发展缓慢，教育不平等化严重，优秀师资集中于北上广，乡村与地方师资差距非常大，发展裴斯泰洛齐的教育心理学化，有利于国家富强。那么裴斯泰洛齐的核心观点是什么呢？他认为每个孩子都有平等的受教育权利，所以现在义务教育九年其实已经基本实现了，第二就是，因材施教，现在小学中学有些过于统一化，忽略了个性，高考报志愿有很多学生也不能选择自己所喜欢的专业，而是选择家长所喜欢的专业，中国以后要推动家庭民主，加强公民的思想解放。
四、教育与爱
大多数的教育从业人员都认为应具有教育爱并发挥教育爱，但什么叫做教育爱？依裴斯塔洛齐的观点认为条件差的儿童特别需要教育爱，积极的提升儿童的价值，营造学校家庭化的温馨情境，教师更要发挥教育爱而成为关怀儿童的良师。条件差的学生更需要教育爱，何为条件差的学生呢？一为家境贫寒，二为品学兼劣者，三为身心残障者。这三类儿童，本身已经很不幸，如果教师不能用爱心、耐心对待他们，儿童的心灵会受到更大的伤害，作为一名教师，应该有慈悲心肠，裴斯泰洛齐以身作则，去关心那些条件差的孩子，如此的爱才具有教育的神圣的价值。所有的教育者都必须认识到，人生来就具有天赋的道德的、智慧和身体的潜能，这种潜能不但有要求不断发展的内在倾向，还有驱动其发展的内心动力。而去，心、脑、手，这三种基本技能的发展既有统一性，又有各自的规律性，支配每种才能发展的规律都是各不相同的，因此，只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展的规律性，才能取得应有的教育和教学效果。
诚然，由于时代的限制，裴斯泰洛齐对人的心理的理解还不是真正科学的，甚至存在严重的唯心论缺陷，但他关于教育心理学化的思想，毕竟不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19世纪欧洲一些国家教育心理学化之逐渐发展为一种思潮，产生了重大影响。
对于裴斯泰洛齐，可以评价说是人中之神、神中之人。无私奉献，为教育事业奉献了毕生的精力，虽然有一点点内容受唯心主义影响，但是并不影响他对教育的贡献，研究裴斯泰洛齐的教育心理学化对于当代中国与当代世界仍然具有十分重要的意义，不断发展他的理论，从某种程度来说，教育心理学化永远不会过时，对于教育的作用一直存在，建议地方成立一些教育研究会，专题研究裴斯泰洛齐的教育心理学化，根据地方实际情况，提升地方教育实力，加强竞争。加强对学校监管，不能只局限于研究教育，提升地方教师职业岗位的吸引力，增加教师数量与质量。逐渐实现小班化教学。地方教育部门主管要经常与群众教师相交流。这样方可以加强教育实力。