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【摘要】不可否认，高职院校的职业道德教育是一个比较薄弱、不受重视的层面，这是由一些片面的教育体制决定的，目前，并不是所有的高职院校都能够做到，切实把职业道德教育摆在该校教学任务和教学目标的较高位置上，更多都是一种必备以备的形式化。本文笔者探讨的也是这一话题，对校企合作下卫生类高职院校职业道德教育问题的予以探索。卫生类高职院校的职业道德教育是不能流于形式的，尤其在校企合作的体制下，更是需要学校和企业精诚合作，抓好卫生类高职学生的职业道德教育，培养优秀优质的高职人才。
【关键词】卫生类高职院校；校企合作；职业道德教育；问题探索
在很多发达国家中，越来越重视校企合作办学，为的给人才提供专项的工作岗位。我国近年来校企合作办学也发展较快，尤其是在高职院校中校企合作更多，因为在校企合作模式下，高职学生在教育主客体、教育环境、教育内容和教育方式等方面都出现了新的特点，企业对人才要求的标准也越来越高，使得职业道德教育被纳上了更高的层面。卫生类高职院校职业道德教育，决定着未来输送的卫生人才的素质，而这支人才队伍恰恰是服务在民生第一线的，而他们的道德素养和职业道德水准直接关乎着高职院校的形象，也直接关乎高职院校未来的生存发展。再往更高层面上说，卫生类涉及食品、药品、医疗服务等众多领域，人才队伍的职业道德还关乎到国计民生，关乎“中国梦”的实现历程。
1.校企合作下高职院校职业道德教育问题探析
要想抓好校企合作下的高职院校职业道德教育，就必须查找一下职业道德教育存在的问题，从而做到有的放矢，推动职业道德教育成功实施。
1.1重视程度不高
笔者在摘要中已经提到，高职院校对职业道德教育不够重视的问题，一些院校错误地认为只要安排课时，完成教学任务，例行科目考试，就已经完成了职业道德教育，从而导致职业道德教育流于形式化，不能够引起足够的重视。
1.2教育机制不健全
在职业道德教育受教育机制影响方面，主要包括教学大纲的筹划、师资力量的配备、课时的安排、教学实践的开展、第二课堂设备和经费的拨付等，所列这些因素都是决定职业道德教育成效的，而在这些因素的绝大多数，高职院校所实施的都未能满足道德教育要求。
1.3考核体系不科学
教育教学上的不到位，只是高职院校职业道德教育教学不足的一个层面，有时有些高职院校的教育体制机制是完善、完备的，也是切实可行的，但是在实施过程中却出现了问题，问题出现的重要原因就是没有完备的科学考核体系，如果能把教学质量验收体系全面严格起来，就一定能确保道德教育的实效性。
1.4新理念融入不足
笔者要在卫生类高职院校职业道德教育中着重强调一点，那就是从事职业道德教育的教育工作者，一定要把新的教育理念融入进去，即卫生健康双领域发展的理念。目前，大多数卫生类高职院校还没有做到这一点，亟需校方和教师、社会各界共同重视起来，并逐步实施推广。
1.5实践力度不大
职业道德教育的教育教学始终处在照本宣科、纸上谈兵的层面上，在实践上抓得还远远不够，导致学生们对职业道德理念只是一些书本上的认识，课后学生们往往就把书本扔在了一边，把所学的知识抛在了脑后，教学效果非常不好。这一点，亟需高职院校在职业道德实践教学上予以大力支持。
2.卫生类高职院校职业道德教育提升的可行路径
千帆竞渡，百舸争流。在对促进卫生类高职院校职业道德教育的对策和建议上，可谓是仁者见仁智者见智，专家和学者虽然都固执己见，但是大方向还是一致的。为此，笔者阅读了很多相关方面的著作和专刊，检索了很多关于职业道德的专家论坛，通过深入调研和多方调查，最终总结出了五个方面的可行性路径，希望能给大家提供出有价值、有操作性的教育教学建议。
2.1推行教育地位提升制度
在高职院校的教学体系中，职业道德教育可能所处的位置比较尴尬，大多是既不前也不后的中庸位置上，给人的感觉是，虽然没有把职业道德教育放置在突出的位置上，但是也没有置之不理，只是比专业课略逊一筹而已。正是因为这种不高不低的尴尬现状，导致了职业道德教育学科在教学体系中没有得到应有的重视，偶尔会成为被人遗忘的角落，所以说，必须要把强化职业道德科目的教育地位纳到重要议事日程上来，只有这样职业道德教育才会被重视、才会有成效。
2.2推行严格学分范畴
思想品德被列入考试成绩，这在中小学的教育教学中是有的，但是随着教学层次的提高，思想品德的成绩居然不计入总成绩，有一些大专院校虽然也体现思想品德的考试成绩，但是却不列入学分范畴。职业道德教育就是卫生类高职院校教育体系中的思想品德，而且还关乎企业用人的素质，所以，在这一层面上，需要企业和院校的高度重视，要想有效实施，必须做到互相监督、互相促进，把职业道德学科的成绩及早纳入毕业学分范围内，从道德理论上保证学生们的合格和优异。
2.3推行科学考核机制
对卫生类高职院校的职业道德教育施以严格的考核，除了考核“是否强化教育地位、是否纳入学分范畴、是否注重双领域发展、是否实施道德试用机制”等四个方面以外，还要涵盖这四条以外的关于职业道德教育的所有领域。不但要建立科学考核机制，还要有严格、严肃、严厉的考核规则和考核程序，这些规则和程序就是要对违反职业道德教育考核体系的行为和人员，作以严厉的惩戒，一定要做到不留情面、不予姑息。
2.4推行卫生健康双领域发展
双领域发展，指的是卫生健康双领域发展，这是针对卫生类高校提出的新的教育理念，需要全力推广。以医疗卫生学科为例，现在人们不仅仅停留在疾病治愈这单一的健康需求上，而是更加注重前期的预防和日常的养护，所以，卫生类的高职院校也要在这方面进行积极的转型，从而为学生们通过提供更多专职技能锻炼和展示的平台。不但要增加这类的专业课，而且要把这种理念融入到职业道德教育中去，给群众以更好更优的服务，实现卫生健康服务的科学化轨道，为高职院校培养高端化专业人才和满足社会服务需求搭建一座畅通的桥梁。
2.5推行道德岗位试用制度
道德岗位试用制度，就是要求毕业学生们在工作岗位上工作一个试用期，这是看职业道德是否过关的试用期，是企业考核人才的一种方式。因为是校企共办的卫生类高职院校，所以在职业道德教育上，企业也要全程参与，全程参与考核，全程予以监督，从而确保培养的人才德艺双馨、德才兼备。为了确保职业道德教育的良性开展，为了保证合格人才源源不断的输送，为了实施更加有效的考核和监督，笔者建议企业出台一系列工业道德试用的用人制度，把好“职业道德考核”的最后、也是最重要的一关，而且还要严把这一关，不能疏忽和懈怠，要确保在道德实践上学生们技能的合格和品质的优异。
3.总结
高职院校的职业道德教育，展望其前景是任重而道远的，尤其校企合作机制下的卫生类高职院校，在学生们的职业道德教育上，更是要常抓不懈。同时，还需要更多的专家、教授、学者，以及关心高职院校职业道德教育的仁人志士们，探索出更好、更有效的职业道德教育路径，更希望得到社会各界的群策群力和鼎力支持，确保输送出更多、更优秀的又红又专、德才兼备的高职人才。
参考文献：
[1]张勋；发达国家企业职工教育的校企合作[J]；中国培训；1997（09）.
[2]黄新茂；校企合作天地宽[J]；中国职业技术教育；2004（07）.
[3]高跃武；医药卫生类高职高校学生职业道德教育存在的问题和对策[J]；科学咨询（决策管理）；2009（05）.
[4]朱建成；对高职学生实施素质教育的思考[J]；美术大观；2011（07）.
[5]张建华；校企合作下的高职院校学生工作的探索与实践[J]；教育与职业；2011（26）.
[6]林春明；医药卫生类高职院校人才培养模式创新的实践与探索[J]；卫生职业教育；2011（06）.
[7]俞维春；校企合作开发高职院校职业道德教育课程实践探索[J]；泸州职业技术学院学报；2012（02）.
[8]王玉芝；试论校企合作模式下高职院校的职业道德教育[J]；赤峰学院学报（自然科学版）；2012（01）.
[9]王霞；中职学校校企合作培养学生职业道德研究[J]；天津大学；2012.
【关键词】卫生类高职院校；校企合作；职业道德教育；问题探索
在很多发达国家中，越来越重视校企合作办学，为的给人才提供专项的工作岗位。我国近年来校企合作办学也发展较快，尤其是在高职院校中校企合作更多，因为在校企合作模式下，高职学生在教育主客体、教育环境、教育内容和教育方式等方面都出现了新的特点，企业对人才要求的标准也越来越高，使得职业道德教育被纳上了更高的层面。卫生类高职院校职业道德教育，决定着未来输送的卫生人才的素质，而这支人才队伍恰恰是服务在民生第一线的，而他们的道德素养和职业道德水准直接关乎着高职院校的形象，也直接关乎高职院校未来的生存发展。再往更高层面上说，卫生类涉及食品、药品、医疗服务等众多领域，人才队伍的职业道德还关乎到国计民生，关乎“中国梦”的实现历程。
1.校企合作下高职院校职业道德教育问题探析
要想抓好校企合作下的高职院校职业道德教育，就必须查找一下职业道德教育存在的问题，从而做到有的放矢，推动职业道德教育成功实施。
1.1重视程度不高
笔者在摘要中已经提到，高职院校对职业道德教育不够重视的问题，一些院校错误地认为只要安排课时，完成教学任务，例行科目考试，就已经完成了职业道德教育，从而导致职业道德教育流于形式化，不能够引起足够的重视。
1.2教育机制不健全
在职业道德教育受教育机制影响方面，主要包括教学大纲的筹划、师资力量的配备、课时的安排、教学实践的开展、第二课堂设备和经费的拨付等，所列这些因素都是决定职业道德教育成效的，而在这些因素的绝大多数，高职院校所实施的都未能满足道德教育要求。
1.3考核体系不科学
教育教学上的不到位，只是高职院校职业道德教育教学不足的一个层面，有时有些高职院校的教育体制机制是完善、完备的，也是切实可行的，但是在实施过程中却出现了问题，问题出现的重要原因就是没有完备的科学考核体系，如果能把教学质量验收体系全面严格起来，就一定能确保道德教育的实效性。
1.4新理念融入不足
笔者要在卫生类高职院校职业道德教育中着重强调一点，那就是从事职业道德教育的教育工作者，一定要把新的教育理念融入进去，即卫生健康双领域发展的理念。目前，大多数卫生类高职院校还没有做到这一点，亟需校方和教师、社会各界共同重视起来，并逐步实施推广。
1.5实践力度不大
职业道德教育的教育教学始终处在照本宣科、纸上谈兵的层面上，在实践上抓得还远远不够，导致学生们对职业道德理念只是一些书本上的认识，课后学生们往往就把书本扔在了一边，把所学的知识抛在了脑后，教学效果非常不好。这一点，亟需高职院校在职业道德实践教学上予以大力支持。
2.卫生类高职院校职业道德教育提升的可行路径
千帆竞渡，百舸争流。在对促进卫生类高职院校职业道德教育的对策和建议上，可谓是仁者见仁智者见智，专家和学者虽然都固执己见，但是大方向还是一致的。为此，笔者阅读了很多相关方面的著作和专刊，检索了很多关于职业道德的专家论坛，通过深入调研和多方调查，最终总结出了五个方面的可行性路径，希望能给大家提供出有价值、有操作性的教育教学建议。
2.1推行教育地位提升制度
在高职院校的教学体系中，职业道德教育可能所处的位置比较尴尬，大多是既不前也不后的中庸位置上，给人的感觉是，虽然没有把职业道德教育放置在突出的位置上，但是也没有置之不理，只是比专业课略逊一筹而已。正是因为这种不高不低的尴尬现状，导致了职业道德教育学科在教学体系中没有得到应有的重视，偶尔会成为被人遗忘的角落，所以说，必须要把强化职业道德科目的教育地位纳到重要议事日程上来，只有这样职业道德教育才会被重视、才会有成效。
2.2推行严格学分范畴
思想品德被列入考试成绩，这在中小学的教育教学中是有的，但是随着教学层次的提高，思想品德的成绩居然不计入总成绩，有一些大专院校虽然也体现思想品德的考试成绩，但是却不列入学分范畴。职业道德教育就是卫生类高职院校教育体系中的思想品德，而且还关乎企业用人的素质，所以，在这一层面上，需要企业和院校的高度重视，要想有效实施，必须做到互相监督、互相促进，把职业道德学科的成绩及早纳入毕业学分范围内，从道德理论上保证学生们的合格和优异。
2.3推行科学考核机制
对卫生类高职院校的职业道德教育施以严格的考核，除了考核“是否强化教育地位、是否纳入学分范畴、是否注重双领域发展、是否实施道德试用机制”等四个方面以外，还要涵盖这四条以外的关于职业道德教育的所有领域。不但要建立科学考核机制，还要有严格、严肃、严厉的考核规则和考核程序，这些规则和程序就是要对违反职业道德教育考核体系的行为和人员，作以严厉的惩戒，一定要做到不留情面、不予姑息。
2.4推行卫生健康双领域发展
双领域发展，指的是卫生健康双领域发展，这是针对卫生类高校提出的新的教育理念，需要全力推广。以医疗卫生学科为例，现在人们不仅仅停留在疾病治愈这单一的健康需求上，而是更加注重前期的预防和日常的养护，所以，卫生类的高职院校也要在这方面进行积极的转型，从而为学生们通过提供更多专职技能锻炼和展示的平台。不但要增加这类的专业课，而且要把这种理念融入到职业道德教育中去，给群众以更好更优的服务，实现卫生健康服务的科学化轨道，为高职院校培养高端化专业人才和满足社会服务需求搭建一座畅通的桥梁。
2.5推行道德岗位试用制度
道德岗位试用制度，就是要求毕业学生们在工作岗位上工作一个试用期，这是看职业道德是否过关的试用期，是企业考核人才的一种方式。因为是校企共办的卫生类高职院校，所以在职业道德教育上，企业也要全程参与，全程参与考核，全程予以监督，从而确保培养的人才德艺双馨、德才兼备。为了确保职业道德教育的良性开展，为了保证合格人才源源不断的输送，为了实施更加有效的考核和监督，笔者建议企业出台一系列工业道德试用的用人制度，把好“职业道德考核”的最后、也是最重要的一关，而且还要严把这一关，不能疏忽和懈怠，要确保在道德实践上学生们技能的合格和品质的优异。
3.总结
高职院校的职业道德教育，展望其前景是任重而道远的，尤其校企合作机制下的卫生类高职院校，在学生们的职业道德教育上，更是要常抓不懈。同时，还需要更多的专家、教授、学者，以及关心高职院校职业道德教育的仁人志士们，探索出更好、更有效的职业道德教育路径，更希望得到社会各界的群策群力和鼎力支持，确保输送出更多、更优秀的又红又专、德才兼备的高职人才。
参考文献：
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[9]王霞；中职学校校企合作培养学生职业道德研究[J]；天津大学；2012.