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【摘要】培养语文尖子生是语文教学的一个重点，在教学过程中应引导学生做好课前预习，课堂上认真听讲，让学生形成主动去发现问题、思考问题、解决问题的良好学习习惯。
【关键词】培养;探索;思考;解决;课堂;教学
Discussion on the teaching strategy of top students
Yang Zhenxuan
【Abstract】Training of Chinese top students is a language teaching focus, in the process of teaching should guide the students to do preparation before class, the classroom listening, let students form the initiative to discover the problems, solve problems, think good study habits.
【Key words】culture; exploration; thinking; settlement; classroom; teaching
随着时代的发展和素质教育实施的要求，目前我国教育正面临着由应试教育向素质教育转变的重要时期。教育改革的浪潮已经掠过神州大地，面对如何进一步提高教学质量和学生素质，站在教育教学改革前沿阵地的我们，只有而且只有及时不断地探索和总结经验，开创切实可行的新路子，别无选择。下面我就关于尖子生的语文教学谈谈自己的一点做法及粗浅的想法，以此交流借鉴。
1 尖子生的特点
所谓尖子生就是那些在各方面（模仿、思维、动手操作及语言表达等）能力都表现出比较优秀的学生，还有学科成绩相对较好的学生。这些学生都有较强的自尊心和自觉性，遵守纪律，学习努力刻苦，积极自觉完成作业，竞争意识较强，但互助性差，同学间往往缺少相互交流和学习，惟恐别人超过自己，学习方法亦欠科学合理。
2 尖子生的语文教学策略
2.1 强化预习意识，促成自学习惯。针对尖子生的特点，我首先有意识地向他们灌输有针对性的做好课前预习的信息，因为在教学活动中，我们要以老师为主导，学生为主体，而学生的主体作用就表现在让学生看书学习，让学生在看书学习中发现问题，然后让学生思考问题，最终要让学生解决问题。我的做法是：利用晚自习（语文科）或课外的一点时间布置学生预习第二天或者未来几天将要学习的内容，让学生在预习过程中遇到问题，然后去思考，如果学生能够独立地解决问题，那么由于成功而带来的喜悦将会促使学生继续自觉地去发现问题，在问题的不断发现和不断解决过程中，培养学生的探索创新能力，养成良好的自学习惯。如果学生不能解决自己发现的问题，提倡学生相互交流，共同思考和解决，实在解决不了的问题，把它记下，这样可以培养学生在自学中的互助精神，增进友谊，共同提高，又能促使学生在课堂上不得不认真听老师讲解自己不懂的问题。也许，有的老师会说，就凭晚自习那点时间，学生能预习好老师几天要传授的内容吗？我说，能，也可能不能。经验告诉我：坚持下去，必有好处。因为这类学生的学习自觉性较高，又是在特定的时间在教师的督促指导之下去预习的，预习内容的多少，预习效果如何，将由学生本身的能力决定，不求一律。这样既可以鼓励尖子生尽最大限度地去吸取知识，在学习过程中占主动地位，不断拔尖，又可以激励差生增强信心，迎头赶上。同时可发现学生的知识基础结构，感知程度，智力水平等情况，为备好新课提供可靠依据。
2.2 认真备课，精心组织好课堂教学。为了帮助学生解决在预习过程中发现的各种问题，我们要切实地备好课。我的做法和想法是：在时间充裕的情况下，预备好未来几天（甚至更长时间）要传授的教学内容。但无论如何，第二天要上的课，前一天一定要用心备好，并写出详尽的教案，决不忍心课前一二十分钟匆忙写教案就去上课。在教学过程中，我特别注意唱好教师的主导角色，并充分发挥学生的主体作用。主导，我认为关键在导，导什么呢？第一、“编导”传授知识的先后顺序，内容讲解的策略，习题的选择等。具体的说就是根据学生预习的情况，确定哪些知识点先讲，哪些知识后讲，该怎么讲，详略怎样，都要做好安排。对于问题，是教师讲学生听，还是把问题分解成若干个小问题，让学生尝试思考解决，寻找答案，还是直接为学生解决问题中的疑难问题，就看学生的预习情况而定。对于习题的选择，哪些是模仿性解题，哪些是探索性解题等等。所有这些，都需要教者课前准备好。第二、指导学生在听课中细心体会，自己在预习过程中遇到的问题，现在是否解决了，从教师的讲解过程中得到了哪些新的知识，自己在今后的预习时该怎样去发现问题，从哪些角度去思考问题从而解决问题等等。从而激励学生更加刻苦自觉地学习，不断提高预习效果，提高听课质量。第三、引导学生在问题的解决过程中，积极思考，展开有效联想，主动参与教学活动。从联想中选取与解题有用的知识加以应用，在问题解决结束后，要求学生写出在解题过程中都用了哪些知识，归纳答题方法，以此扩大学生的知识面，加深学生对新旧知识的联系，增强学生运用知识解决问题的能力。第四、开导学生不要满足于模仿答题，要坚持一题多思，一题多答，以此培养学生的发散思维。因为，尖子生的模仿答题能力较强，有的一看就会，一讲就懂，大多学生满足于能用基本方法答题，无意探索解题的其它途径，这就需要开导学生，在掌握基本解题模式的情况下，要有所创新。正如江泽民总书记在俄罗斯新西北利亚科学家发表演讲时所说：“创新是一个民族的灵魂，是一学生不断攀登科学文化高峰的不竭动力。”所以，在教学过程中，一定要强化学生的创新意识。让学生讲，让学生练，让学生批评，不反对学生运用与自己不同的答题方法，不压制学生发表与自己不同的答题观点，鼓励创新。第五、教导学生爱校、爱班、爱自己，明确学习目的。倡导学生勇往直前，坚韧不拔，争当领头鹰。因为大多数尖子生的学习态度是端正的，但感知、探知的能力、个性心理、品德行为是有差异的。如果科任教师除了教会学生课本上的知识之外不能给学生一些终生受用的东西，这样的老师不算是好老师。所以在教学活动中，我时常有意识地插入一些能使他们不断奋进，能使差生闪亮的言语或生活事例。使他们永远追求崇高的理想和伟大的目标，并为之进行不懈的努力，使差生增强信心，埋头追赶。
实践和经验已经告诉并将继续告诉我：教学过程中一定会以继续培尖为重点，整体平均分用不着担心会受到影响，龙头起舞，龙尾不懶。
以上所谈，是本人在教学过程中的一些不成熟的做法和想法。回望十几年来自己走过的教学之路，有时不免为在工作中取得的一点成绩而沾沾自喜，但放眼教育改革前程，道路并不平坦，峰高路转，荆莿丛丛，我们必须负起历史的责任感，在教育教学改革大潮中，勇于实践，善于总结，锐意创新，我们就一定会一步一步地登上那光芒四射的现代教育改革的峰巅！
【关键词】培养;探索;思考;解决;课堂;教学
Discussion on the teaching strategy of top students
Yang Zhenxuan
【Abstract】Training of Chinese top students is a language teaching focus, in the process of teaching should guide the students to do preparation before class, the classroom listening, let students form the initiative to discover the problems, solve problems, think good study habits.
【Key words】culture; exploration; thinking; settlement; classroom; teaching
随着时代的发展和素质教育实施的要求，目前我国教育正面临着由应试教育向素质教育转变的重要时期。教育改革的浪潮已经掠过神州大地，面对如何进一步提高教学质量和学生素质，站在教育教学改革前沿阵地的我们，只有而且只有及时不断地探索和总结经验，开创切实可行的新路子，别无选择。下面我就关于尖子生的语文教学谈谈自己的一点做法及粗浅的想法，以此交流借鉴。
1 尖子生的特点
所谓尖子生就是那些在各方面（模仿、思维、动手操作及语言表达等）能力都表现出比较优秀的学生，还有学科成绩相对较好的学生。这些学生都有较强的自尊心和自觉性，遵守纪律，学习努力刻苦，积极自觉完成作业，竞争意识较强，但互助性差，同学间往往缺少相互交流和学习，惟恐别人超过自己，学习方法亦欠科学合理。
2 尖子生的语文教学策略
2.1 强化预习意识，促成自学习惯。针对尖子生的特点，我首先有意识地向他们灌输有针对性的做好课前预习的信息，因为在教学活动中，我们要以老师为主导，学生为主体，而学生的主体作用就表现在让学生看书学习，让学生在看书学习中发现问题，然后让学生思考问题，最终要让学生解决问题。我的做法是：利用晚自习（语文科）或课外的一点时间布置学生预习第二天或者未来几天将要学习的内容，让学生在预习过程中遇到问题，然后去思考，如果学生能够独立地解决问题，那么由于成功而带来的喜悦将会促使学生继续自觉地去发现问题，在问题的不断发现和不断解决过程中，培养学生的探索创新能力，养成良好的自学习惯。如果学生不能解决自己发现的问题，提倡学生相互交流，共同思考和解决，实在解决不了的问题，把它记下，这样可以培养学生在自学中的互助精神，增进友谊，共同提高，又能促使学生在课堂上不得不认真听老师讲解自己不懂的问题。也许，有的老师会说，就凭晚自习那点时间，学生能预习好老师几天要传授的内容吗？我说，能，也可能不能。经验告诉我：坚持下去，必有好处。因为这类学生的学习自觉性较高，又是在特定的时间在教师的督促指导之下去预习的，预习内容的多少，预习效果如何，将由学生本身的能力决定，不求一律。这样既可以鼓励尖子生尽最大限度地去吸取知识，在学习过程中占主动地位，不断拔尖，又可以激励差生增强信心，迎头赶上。同时可发现学生的知识基础结构，感知程度，智力水平等情况，为备好新课提供可靠依据。
2.2 认真备课，精心组织好课堂教学。为了帮助学生解决在预习过程中发现的各种问题，我们要切实地备好课。我的做法和想法是：在时间充裕的情况下，预备好未来几天（甚至更长时间）要传授的教学内容。但无论如何，第二天要上的课，前一天一定要用心备好，并写出详尽的教案，决不忍心课前一二十分钟匆忙写教案就去上课。在教学过程中，我特别注意唱好教师的主导角色，并充分发挥学生的主体作用。主导，我认为关键在导，导什么呢？第一、“编导”传授知识的先后顺序，内容讲解的策略，习题的选择等。具体的说就是根据学生预习的情况，确定哪些知识点先讲，哪些知识后讲，该怎么讲，详略怎样，都要做好安排。对于问题，是教师讲学生听，还是把问题分解成若干个小问题，让学生尝试思考解决，寻找答案，还是直接为学生解决问题中的疑难问题，就看学生的预习情况而定。对于习题的选择，哪些是模仿性解题，哪些是探索性解题等等。所有这些，都需要教者课前准备好。第二、指导学生在听课中细心体会，自己在预习过程中遇到的问题，现在是否解决了，从教师的讲解过程中得到了哪些新的知识，自己在今后的预习时该怎样去发现问题，从哪些角度去思考问题从而解决问题等等。从而激励学生更加刻苦自觉地学习，不断提高预习效果，提高听课质量。第三、引导学生在问题的解决过程中，积极思考，展开有效联想，主动参与教学活动。从联想中选取与解题有用的知识加以应用，在问题解决结束后，要求学生写出在解题过程中都用了哪些知识，归纳答题方法，以此扩大学生的知识面，加深学生对新旧知识的联系，增强学生运用知识解决问题的能力。第四、开导学生不要满足于模仿答题，要坚持一题多思，一题多答，以此培养学生的发散思维。因为，尖子生的模仿答题能力较强，有的一看就会，一讲就懂，大多学生满足于能用基本方法答题，无意探索解题的其它途径，这就需要开导学生，在掌握基本解题模式的情况下，要有所创新。正如江泽民总书记在俄罗斯新西北利亚科学家发表演讲时所说：“创新是一个民族的灵魂，是一学生不断攀登科学文化高峰的不竭动力。”所以，在教学过程中，一定要强化学生的创新意识。让学生讲，让学生练，让学生批评，不反对学生运用与自己不同的答题方法，不压制学生发表与自己不同的答题观点，鼓励创新。第五、教导学生爱校、爱班、爱自己，明确学习目的。倡导学生勇往直前，坚韧不拔，争当领头鹰。因为大多数尖子生的学习态度是端正的，但感知、探知的能力、个性心理、品德行为是有差异的。如果科任教师除了教会学生课本上的知识之外不能给学生一些终生受用的东西，这样的老师不算是好老师。所以在教学活动中，我时常有意识地插入一些能使他们不断奋进，能使差生闪亮的言语或生活事例。使他们永远追求崇高的理想和伟大的目标，并为之进行不懈的努力，使差生增强信心，埋头追赶。
实践和经验已经告诉并将继续告诉我：教学过程中一定会以继续培尖为重点，整体平均分用不着担心会受到影响，龙头起舞，龙尾不懶。
以上所谈，是本人在教学过程中的一些不成熟的做法和想法。回望十几年来自己走过的教学之路，有时不免为在工作中取得的一点成绩而沾沾自喜，但放眼教育改革前程，道路并不平坦，峰高路转，荆莿丛丛，我们必须负起历史的责任感，在教育教学改革大潮中，勇于实践，善于总结，锐意创新，我们就一定会一步一步地登上那光芒四射的现代教育改革的峰巅！