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近代科学的始祖勒内·笛卡尔说过：“所有的好书，读起来就如同和历史上最杰出的人谈话。”无疑，读书求知对于每天传道授业解惑的教师来说，是必不可少的心灵工程。不断地阅读和反思，更是有助于新手教师夯实专业基礎，吸取前人教训，取精用宏。
然而，我在刚踏上工作岗位时，并不能深刻了解这一道理。重拾阅读的契机是我无意间看到的一个推荐英语教师阅读的书单，我意识到自己对“充电”的迫切需要，我需要从阅读中吸取养分。我开始进行一些专业阅读，对自己的英语教学进行指导。其间，我读到了《非母语英语教学》（主编：玛丽安. 瑟斯穆西亚）这本教科书级别的综合型读本。大学时期读这类型的专业书籍，由于没有实践，读完之后收效胜微。但是工作之后读完这本书，我才发现，我对英语教学论，英语技能、语法以及词汇的教学方法，英语课堂教学技能等有了更深的理解，它很直接地影响了我之后的教学思路与行为。
英语教学是指以英语为代表的非母语教学、第二语言教学、外国语言的教学。这本书就是由各领域的专家撰写出来指导英语教师进行英语教学的。在真正当上英语教师后，再次研读一些理论，我才有机会在教学实践里改进自己的日常教学，尤其是听力教学。
之前，我对听力教学缺乏足够的认识。把听力教学变成了播放录音，对答案，简单讲解的过程。这种形式只注重听，忽视了对学生自身能力的培养。同时，我也忽略了对学生听力技能的培养，没能做到让学生有兴趣地听，有指导地听。这导致我的学生在上听力课时有气无力，只有一些英语能力较强的学生能够在课堂上紧跟老师，一些基础薄弱的学生几乎没有收获。在读完《非母语英语教学》中对英语听说读写等技能教学指导的那一章后，我开始对我的课堂进行改进。
兴趣是最好的老师，我首先就在激发学生学习听力的兴趣这一块下了功夫。为了改变传统英语课堂的枯燥乏味，我在每节听力课前，都会认真挑选一首英语歌曲播放给学生听。比如说在学习七年级下册Unit2 Integrated Skills Different jobs这一课前，因为这课的内容中包含了“What are you going to be in the future？”，要求学生能熟练地用英语进行关于未来理想职业的交流。为了给学生强化树立正确理想的坚定信念，在课前Warm-up部分，我给学生播放了《Dream it possible》这首歌的音乐短片。《Dream It Possible》的音乐短片讲述了一个名叫安娜的女孩追求钢琴梦想15年的成长历程。这首歌鼓励大家勇敢追梦，传达给学生梦想的信念。在学生听完整首歌之后，我还和学生一起简单地学习了一下歌词的内容，并且让学生用英语表达了对梦想的看法。轻松又有趣的开课一下子就活跃了课堂氛围，让学生专注起来，提高了课堂的效率。同时，我也通过这首英语歌曲适度地对学生进行了情感教育。我也希望我的学生能够打破文化差异的阻碍，通过原汁原味的英语歌曲进一步了解西方文化，从而加强自己的英语听力。
其次，读过《非母语英语教学》后，我开始改变语音教学的方式。我关注到，许多学生听力不过关的根本原因是他们的语音不过关。虽然平时听读的训练也做了不少，但始终没有一个系统的学习。归根究底就是我作为一个老师，自己也没有形成一套很系统的语音教学模式。我把七年级上下册的Study Skills进行了单独教学。这其中不仅包括读好每一个音标，还包括了音的连读，重读弱读，停顿以及语调等知识。之前，学生对语音的学习只限于了解音标和非常初步的语音知识，对于Study Skills这一部分的学习不够重视。我要让学生明白，如果没有正确的语音知识，不能准确地读单词，不能在不同语境中，不同语速下准确理解听力内容的意思，所有的训练都会如同纸上谈兵。在这一部分的教学中，我鼓励学生多听多模仿，在课堂上，为了让语音知识生动起来，我还在班级里组织了配音大赛。学生通过对一些英语短片的模仿，对英语语音的学习有了更进一步地了解。
最后，我还从书中学到了提高学生听力的一个教学策略，即培养学生的听力技巧。听力技巧包括：听前的预测能力；听的过程中处理信息的能力；听力时学生注意力的分配；遇到难词时的学生的应变能力等。在以前，我很少注意到这些技能的教学。慢慢的，我开始注意教给学生一些必要的听力技巧，掌握听力训练的顺序，消除学生对听力的心理障碍，对学生进行有效的听前引导。同时，我也留意将听，说，读，写结合起来，综合培养学生听力理解的能力。
虽然进行专业学科的阅读有时会显示比较枯燥，但是一旦将阅读得到的养分运用于日常教学中，在遇到困难的时候，就会收益颇丰。之后，我又阅读了《外研社基础外语教学与研究丛书》、《剑桥英语教师宝典》、《第56号教室的奇迹》等书籍，坚持学科阅读，帮我顺利地适应学科教学的具体要求，有助于我把握英语学科的前沿。这些书也潜移默化地改变了我的教学模式，我也从“应急式”的阅读转变成“提升性”的阅读。阅读会让我更加善于思考，更加远离浮躁，更加热爱我的事业。
著名的教育家苏霍姆林斯基认为：阅读是促进教师成长的有效途径，提高教师教育素养的方法就是不断的阅读。“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”习近平总书记也曾经说过：“读书已经成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”所以，让教师的阅读成为一种习惯，激活教师阅读的内心需求，通过阅读夯实基础，通过阅读提升理念。让阅读成为我们生活的一部分吧！
【作者简介】吴冰娴，昆山市城北中学。
然而，我在刚踏上工作岗位时，并不能深刻了解这一道理。重拾阅读的契机是我无意间看到的一个推荐英语教师阅读的书单，我意识到自己对“充电”的迫切需要，我需要从阅读中吸取养分。我开始进行一些专业阅读，对自己的英语教学进行指导。其间，我读到了《非母语英语教学》（主编：玛丽安. 瑟斯穆西亚）这本教科书级别的综合型读本。大学时期读这类型的专业书籍，由于没有实践，读完之后收效胜微。但是工作之后读完这本书，我才发现，我对英语教学论，英语技能、语法以及词汇的教学方法，英语课堂教学技能等有了更深的理解，它很直接地影响了我之后的教学思路与行为。
英语教学是指以英语为代表的非母语教学、第二语言教学、外国语言的教学。这本书就是由各领域的专家撰写出来指导英语教师进行英语教学的。在真正当上英语教师后，再次研读一些理论，我才有机会在教学实践里改进自己的日常教学，尤其是听力教学。
之前，我对听力教学缺乏足够的认识。把听力教学变成了播放录音，对答案，简单讲解的过程。这种形式只注重听，忽视了对学生自身能力的培养。同时，我也忽略了对学生听力技能的培养，没能做到让学生有兴趣地听，有指导地听。这导致我的学生在上听力课时有气无力，只有一些英语能力较强的学生能够在课堂上紧跟老师，一些基础薄弱的学生几乎没有收获。在读完《非母语英语教学》中对英语听说读写等技能教学指导的那一章后，我开始对我的课堂进行改进。
兴趣是最好的老师，我首先就在激发学生学习听力的兴趣这一块下了功夫。为了改变传统英语课堂的枯燥乏味，我在每节听力课前，都会认真挑选一首英语歌曲播放给学生听。比如说在学习七年级下册Unit2 Integrated Skills Different jobs这一课前，因为这课的内容中包含了“What are you going to be in the future？”，要求学生能熟练地用英语进行关于未来理想职业的交流。为了给学生强化树立正确理想的坚定信念，在课前Warm-up部分，我给学生播放了《Dream it possible》这首歌的音乐短片。《Dream It Possible》的音乐短片讲述了一个名叫安娜的女孩追求钢琴梦想15年的成长历程。这首歌鼓励大家勇敢追梦，传达给学生梦想的信念。在学生听完整首歌之后，我还和学生一起简单地学习了一下歌词的内容，并且让学生用英语表达了对梦想的看法。轻松又有趣的开课一下子就活跃了课堂氛围，让学生专注起来，提高了课堂的效率。同时，我也通过这首英语歌曲适度地对学生进行了情感教育。我也希望我的学生能够打破文化差异的阻碍，通过原汁原味的英语歌曲进一步了解西方文化，从而加强自己的英语听力。
其次，读过《非母语英语教学》后，我开始改变语音教学的方式。我关注到，许多学生听力不过关的根本原因是他们的语音不过关。虽然平时听读的训练也做了不少，但始终没有一个系统的学习。归根究底就是我作为一个老师，自己也没有形成一套很系统的语音教学模式。我把七年级上下册的Study Skills进行了单独教学。这其中不仅包括读好每一个音标，还包括了音的连读，重读弱读，停顿以及语调等知识。之前，学生对语音的学习只限于了解音标和非常初步的语音知识，对于Study Skills这一部分的学习不够重视。我要让学生明白，如果没有正确的语音知识，不能准确地读单词，不能在不同语境中，不同语速下准确理解听力内容的意思，所有的训练都会如同纸上谈兵。在这一部分的教学中，我鼓励学生多听多模仿，在课堂上，为了让语音知识生动起来，我还在班级里组织了配音大赛。学生通过对一些英语短片的模仿，对英语语音的学习有了更进一步地了解。
最后，我还从书中学到了提高学生听力的一个教学策略，即培养学生的听力技巧。听力技巧包括：听前的预测能力；听的过程中处理信息的能力；听力时学生注意力的分配；遇到难词时的学生的应变能力等。在以前，我很少注意到这些技能的教学。慢慢的，我开始注意教给学生一些必要的听力技巧，掌握听力训练的顺序，消除学生对听力的心理障碍，对学生进行有效的听前引导。同时，我也留意将听，说，读，写结合起来，综合培养学生听力理解的能力。
虽然进行专业学科的阅读有时会显示比较枯燥，但是一旦将阅读得到的养分运用于日常教学中，在遇到困难的时候，就会收益颇丰。之后，我又阅读了《外研社基础外语教学与研究丛书》、《剑桥英语教师宝典》、《第56号教室的奇迹》等书籍，坚持学科阅读，帮我顺利地适应学科教学的具体要求，有助于我把握英语学科的前沿。这些书也潜移默化地改变了我的教学模式，我也从“应急式”的阅读转变成“提升性”的阅读。阅读会让我更加善于思考，更加远离浮躁，更加热爱我的事业。
著名的教育家苏霍姆林斯基认为：阅读是促进教师成长的有效途径，提高教师教育素养的方法就是不断的阅读。“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”习近平总书记也曾经说过：“读书已经成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”所以，让教师的阅读成为一种习惯，激活教师阅读的内心需求，通过阅读夯实基础，通过阅读提升理念。让阅读成为我们生活的一部分吧！
【作者简介】吴冰娴，昆山市城北中学。