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摘 要：改革开放以来，我国的教育界对于幼儿园教学隐性小学化问题的分析与探讨一直从未间断，对相关的政策的整改也从未停止。但是从整体上可以看出，目前的幼儿园隐性小学化现象极为普遍，甚至呈现出了愈演愈烈的现象。基于此，本文就此类问题进行了相关的阐述，并提出了几点个人看法，以期望能够改善幼儿园隐性小学化的现状。
关键词：隐性小学化；幼儿园教育；危害分析；对策探究
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0241-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.157
我国教育部门根据目前幼儿园的隐性小学化现象颁布了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，通过这种明令禁止与有效引导的方法来改善幼儿园隐性小学化的现象。虽然一定时间内得到了明显的效果，但是现在隐性小学化的现象依然大量存在。
一、 幼儿园隐性小学化的危害
在幼儿园中出现隐性小学化是不符合幼儿的心理特点的，并影响了幼儿的正常发展，制约了幼儿的观察力与想象力，不利于幼儿的开阔思维。
（一） 幼儿园呈现隐性小学化的现象不利于幼儿的生理健康发展
由于幼儿正处于身心健康发育的初始阶段，很容易受到外界的干扰与伤害。如果在这一阶段中，强行要求幼儿长时间进行听说读写，很容易会使大脑产生疲劳感，严重的还会影响中枢神经。
（二） 幼儿园呈现隐性小学化的现象不利于幼儿的心理发育
隐性小学化则完全超过了幼儿心理健康的发展规律，如果在这一阶段中，完全采用不科学的方法进行学习，很容易让幼儿对学习失去兴趣，使得一些幼儿在还有正式进入到小学中就对学习产生的厌烦情绪。幼儿的抑制机能有处于比较弱的状态，如果在学习过程中要求幼儿保持长时间的学习状态，就会造成幼儿的高级神经活动过于紊乱，这样也就影响了幼儿心理健康发展。
（三） 幼儿园呈现隐性小学化的现象不利于培养幼儿的综合素质
幼儿园所注重的隐性小学化中，主要是针对幼儿的知识、加强对技能的训练而忽视培养学生的学习兴趣与自我能力。所以隐性小学化又是比较片面的，不能很好地培养幼儿的学习兴趣。此外，在幼儿园中让幼儿提前接受小学中的学习内容，已经成为了一种重复型思维教学。幼儿园中所进行的隐性小学化虽然会取得一定的成果，但是这样的成果只能起到短暂的效果，并不能遵循幼儿的长远发展，也不利于让幼儿养成良好的学习习惯与道德品质。
二、在幼儿园教育中，针对隐性小学化的几点措施
（一） 要坚持帮助幼儿树立正确的人生观与价值观
进行教育的最终目标就是要让学生能够受益终身，而不是坚持分数至上，幼儿教师要确立对幼儿的终身负责、对社会负责的目标，以培养幼儿高尚的情操与文化素养为准则，让幼儿在德智体美等方面达到全面发展。所以，在教学中，要注意对幼儿的教育，培养幼儿的综合能力。
在日常的教学中，幼儿教师要坚持幼儿的主体地位，并形成一个全新的学习系统。如在学习《认识水》一文中，在传统的教学模式上，幼儿教师通常会教会幼儿明确水的物理性质，掌握水的重要性等。但是在这种教学模式下，幼儿往往处于被动的学习中，缺乏自主探索的能力，限制了幼儿的思维。如果采用全新的教学方法，如在幼儿面前放置一盆水，让每一个幼儿都能亲手感受，并适当地做一些小实验。这样，幼儿的想象力就被激发出来了，并不断地进行自主探究，通过游戏的方式最终完全掌握水的性质。
（二） 明确幼儿的主体地位
幼儿作为教学活动的主体，真正做到主动学习，而不是被动的接受者。且真正的学习也并不是由幼儿教师来教授幼儿的，而是要让幼儿通过主动学习来获取的，让幼儿真正地发自内心地想要学习。此外，教师也要充分认识到每一个幼儿都是一个身心健全的个体，每一个幼儿都有着独特的性格与爱好，并能够按照自己的意愿作出相应的选择。他们对于周围的环境能够做出判断与反应，并能够用自己的思维来发现不同。
（三） 在幼儿教育中采用游戏教学模式
游戏是幼儿的最爱，也是符合幼儿期这个年龄特点的，所以在幼儿教学中，可以采用游戏教学的方法来吸引幼儿的学习兴趣。幼儿教师也可以通过将一些传统游戏进行组合，充分利用有价值的环节，将游戏的特点发挥到最大，并要注意丰富游戏的内容，制定完善的游戏规则，不断创新游戏的玩法。这样在游戏中让幼儿感受到自己的能力，体验成功的喜悦，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而增强自己的自信心。这样让幼儿在游戏中学习，不仅可以提升幼儿的兴趣，同时也能够促进幼儿与教师之间情感交流，教师会给幼儿一种亲切感，从而来更好地对幼儿进行管理。
（四） 改变传统的教学模式
在幼儿教学中，教师要尊重幼儿的天性，让每一个幼儿都能得到自由的发展。因此，在实际教学中，只有改变传统的考试模式，采用多样化的考试方法，增强学生的动手操作能力，提高学生的综合素质，才能够真正解决幼儿园中的隐性小学的现象，同时还应当注意要不断地提高幼儿的综合素养。
（五） 改变家长的错误早教观念
家长要尊重幼儿的正常发展规律，不能出现拔苗助长的现象，不能过早地对幼儿产生过多的期望，要让孩子健康快乐地成长。在幼儿园中，主要的教学理念就是要让幼儿学习到知识与技能，要学会怎样进行探索与创造的能力，而家长则要认识到过早地让幼儿进入到幼儿园中的利害关系。
（六） 完善师资队伍，提高幼儿教师的专业水准
幼儿教师作为幼儿教育的实施人员来说，想要提高教学质量，就要提升幼儿教师自身的质量。适当地提高幼儿教师的入职标准，综合考虑幼儿教师的师德与专业素养。幼儿教师必须要持证才能够从事幼儿教育工作，确保师资团队的专业化水平。定期对幼儿教师进行再教育，并结合幼儿的实际，来进行相关的研讨与交流，让幼儿教师多与专业人员进行交流。做好职前职后的工作，并适当地提高幼儿教师的科研能力，才能建设出一支力量雄厚、专业性高、师德高尚的团队。
三、 结语
幼儿本身的发展切实关系到我国未来的发展，所以要想让幼儿得到长远的发展，就要从幼儿的早期教育开始抓起，让幼儿能够真正的享受童年时光，寓学于乐。
参考文献：
[1] 王娟，夏婧.幼儿教育“去小学化”的必要性分析——基于儿童发展理论的视角[J].教育导刊（下半月），2015（2）.
[2] 黄慧.针对幼儿园教育小学化的原因以及危害的分析[J].小作家选刊：教学交流，2014（71）.
[3] 叶平枝，赵南.学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J].广州大学学报：社会科学版，2013（8）.
[4] 凤华.针对幼教“小学化”教育部制定儿童学习与发展指南[J].课程教材教学研究：小教研究，2011（3）.
[ 责任编辑 张敬亚 ]
关键词：隐性小学化；幼儿园教育；危害分析；对策探究
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0241-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.157
我国教育部门根据目前幼儿园的隐性小学化现象颁布了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，通过这种明令禁止与有效引导的方法来改善幼儿园隐性小学化的现象。虽然一定时间内得到了明显的效果，但是现在隐性小学化的现象依然大量存在。
一、 幼儿园隐性小学化的危害
在幼儿园中出现隐性小学化是不符合幼儿的心理特点的，并影响了幼儿的正常发展，制约了幼儿的观察力与想象力，不利于幼儿的开阔思维。
（一） 幼儿园呈现隐性小学化的现象不利于幼儿的生理健康发展
由于幼儿正处于身心健康发育的初始阶段，很容易受到外界的干扰与伤害。如果在这一阶段中，强行要求幼儿长时间进行听说读写，很容易会使大脑产生疲劳感，严重的还会影响中枢神经。
（二） 幼儿园呈现隐性小学化的现象不利于幼儿的心理发育
隐性小学化则完全超过了幼儿心理健康的发展规律，如果在这一阶段中，完全采用不科学的方法进行学习，很容易让幼儿对学习失去兴趣，使得一些幼儿在还有正式进入到小学中就对学习产生的厌烦情绪。幼儿的抑制机能有处于比较弱的状态，如果在学习过程中要求幼儿保持长时间的学习状态，就会造成幼儿的高级神经活动过于紊乱，这样也就影响了幼儿心理健康发展。
（三） 幼儿园呈现隐性小学化的现象不利于培养幼儿的综合素质
幼儿园所注重的隐性小学化中，主要是针对幼儿的知识、加强对技能的训练而忽视培养学生的学习兴趣与自我能力。所以隐性小学化又是比较片面的，不能很好地培养幼儿的学习兴趣。此外，在幼儿园中让幼儿提前接受小学中的学习内容，已经成为了一种重复型思维教学。幼儿园中所进行的隐性小学化虽然会取得一定的成果，但是这样的成果只能起到短暂的效果，并不能遵循幼儿的长远发展，也不利于让幼儿养成良好的学习习惯与道德品质。
二、在幼儿园教育中，针对隐性小学化的几点措施
（一） 要坚持帮助幼儿树立正确的人生观与价值观
进行教育的最终目标就是要让学生能够受益终身，而不是坚持分数至上，幼儿教师要确立对幼儿的终身负责、对社会负责的目标，以培养幼儿高尚的情操与文化素养为准则，让幼儿在德智体美等方面达到全面发展。所以，在教学中，要注意对幼儿的教育，培养幼儿的综合能力。
在日常的教学中，幼儿教师要坚持幼儿的主体地位，并形成一个全新的学习系统。如在学习《认识水》一文中，在传统的教学模式上，幼儿教师通常会教会幼儿明确水的物理性质，掌握水的重要性等。但是在这种教学模式下，幼儿往往处于被动的学习中，缺乏自主探索的能力，限制了幼儿的思维。如果采用全新的教学方法，如在幼儿面前放置一盆水，让每一个幼儿都能亲手感受，并适当地做一些小实验。这样，幼儿的想象力就被激发出来了，并不断地进行自主探究，通过游戏的方式最终完全掌握水的性质。
（二） 明确幼儿的主体地位
幼儿作为教学活动的主体，真正做到主动学习，而不是被动的接受者。且真正的学习也并不是由幼儿教师来教授幼儿的，而是要让幼儿通过主动学习来获取的，让幼儿真正地发自内心地想要学习。此外，教师也要充分认识到每一个幼儿都是一个身心健全的个体，每一个幼儿都有着独特的性格与爱好，并能够按照自己的意愿作出相应的选择。他们对于周围的环境能够做出判断与反应，并能够用自己的思维来发现不同。
（三） 在幼儿教育中采用游戏教学模式
游戏是幼儿的最爱，也是符合幼儿期这个年龄特点的，所以在幼儿教学中，可以采用游戏教学的方法来吸引幼儿的学习兴趣。幼儿教师也可以通过将一些传统游戏进行组合，充分利用有价值的环节，将游戏的特点发挥到最大，并要注意丰富游戏的内容，制定完善的游戏规则，不断创新游戏的玩法。这样在游戏中让幼儿感受到自己的能力，体验成功的喜悦，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而增强自己的自信心。这样让幼儿在游戏中学习，不仅可以提升幼儿的兴趣，同时也能够促进幼儿与教师之间情感交流，教师会给幼儿一种亲切感，从而来更好地对幼儿进行管理。
（四） 改变传统的教学模式
在幼儿教学中，教师要尊重幼儿的天性，让每一个幼儿都能得到自由的发展。因此，在实际教学中，只有改变传统的考试模式，采用多样化的考试方法，增强学生的动手操作能力，提高学生的综合素质，才能够真正解决幼儿园中的隐性小学的现象，同时还应当注意要不断地提高幼儿的综合素养。
（五） 改变家长的错误早教观念
家长要尊重幼儿的正常发展规律，不能出现拔苗助长的现象，不能过早地对幼儿产生过多的期望，要让孩子健康快乐地成长。在幼儿园中，主要的教学理念就是要让幼儿学习到知识与技能，要学会怎样进行探索与创造的能力，而家长则要认识到过早地让幼儿进入到幼儿园中的利害关系。
（六） 完善师资队伍，提高幼儿教师的专业水准
幼儿教师作为幼儿教育的实施人员来说，想要提高教学质量，就要提升幼儿教师自身的质量。适当地提高幼儿教师的入职标准，综合考虑幼儿教师的师德与专业素养。幼儿教师必须要持证才能够从事幼儿教育工作，确保师资团队的专业化水平。定期对幼儿教师进行再教育，并结合幼儿的实际，来进行相关的研讨与交流，让幼儿教师多与专业人员进行交流。做好职前职后的工作，并适当地提高幼儿教师的科研能力，才能建设出一支力量雄厚、专业性高、师德高尚的团队。
三、 结语
幼儿本身的发展切实关系到我国未来的发展，所以要想让幼儿得到长远的发展，就要从幼儿的早期教育开始抓起，让幼儿能够真正的享受童年时光，寓学于乐。
参考文献：
[1] 王娟，夏婧.幼儿教育“去小学化”的必要性分析——基于儿童发展理论的视角[J].教育导刊（下半月），2015（2）.
[2] 黄慧.针对幼儿园教育小学化的原因以及危害的分析[J].小作家选刊：教学交流，2014（71）.
[3] 叶平枝，赵南.学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J].广州大学学报：社会科学版，2013（8）.
[4] 凤华.针对幼教“小学化”教育部制定儿童学习与发展指南[J].课程教材教学研究：小教研究，2011（3）.
[ 责任编辑 张敬亚 ]