对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。感受科学的趣味，比懂得科学更重要，让孩子亲历探索探究的过程，体验科学活动的趣味，主动获得知识，体验成功的感觉比直接告诉孩子正确的答案要好得多。
　　幼儿的语言大多具有情境性，飞飞的回答也许只是他对自己的实验结果表达不够全面。比如：在一块铁片的上方放上卡片，然后用磁铁去吸卡片，磁铁便把卡片和卡片下方的铁片一起吸起来。这时可引导孩子们观察：磁铁吸起来的物品有几种？请小朋友试试，每次只能用磁铁吸一种东西，看看磁铁还能不能吸卡片？小朋友们再次实验起来，最终发现，用磁铁吸一种物品时，磁铁是不能把纸质卡片吸起来的。与此同时，我们可以生成另一个课题：磁铁只能吸铁制品，但动动小脑筋，用什么方法让磁铁吸起更多不是铁做的物品？孩子们在这个生成课题中，借助于磁铁和铁制品的帮助，亲历了磁场穿透的科学现象，体验到科学的神奇魅力。
　　在科学活动中，每当孩子的答案和我们预设的答案有出入或者相悖时，应该耐心倾听孩子的解释，或者让孩子到前面来演示。教学的真正目的不仅是教给幼儿知识，更要激活幼儿思维，让幼儿自行探索，获取知识，生发智慧。
　　观点采撷：
　　教师不急于纠正，可让幼儿再次尝试，通过实践自己寻找答案。还可以让幼儿在家中与家长一起进行此活动的延伸，请家长为幼儿提供更多的材料让幼儿操作：哪些东西是能被磁铁吸起的，哪些东西是不能被磁铁吸起的。（安徽省池州市贵池区幼儿园　汪　波）
　　可在班级里创设一个学习角，提供各种材料，如积木、回形针、钥匙、雪花片、纸以及包着铁制品的纸，引导幼儿一起观察、实验、记录、交流，在培养孩子动手操作能力、拓宽孩子知识面的同时，让其体验到探究的乐趣。（淮北师范大学学前教育系　董淑豪）
　　教师不需要急于让幼儿掌握过多有关磁铁的原理，而是要注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性和创造力的培养。教师直接给幼儿答案，和幼儿通过自己的亲身探究获得的结果是大不一样的。教师应抓住机会，通过提出问题、质疑或建议，引发幼儿进行深入的探究，这样幼儿获得的才是真正属于自己的知识。（安徽省天长市第二幼儿园　杨海燕）