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【摘要】本文以西安工业大学北方信息工程学院为例，结合学院的培养计划，对学院《计算机拆装与网络基础》这门实验实训课程从课程内容建设、实验教师建设、试验设备建设、实验教材建设等方面展开分析和研究，并提出一些愿望和设想。
【关键词】计算机拆装 网络基础 课程建设 实验实训
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0054-02
1.研究背景
西安工业大学北方信息工程学院是一所以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院，信息技术和工程技术是学院人才培养的支撑技术，计算机和网络是承载信息技术的硬件平台，学生掌握并能熟练应用这个平台便成了我院必修实训课程。
自2004年成立到2007年，学院的培养计划一直依赖母体学校的教学体系，母体学校的教学重理论轻实践，培养的独立学院学生虽说进行了系统的理论知识学习，但是实践应用能力差，远远跟不上社会对独立学院人才的要求；因此经过两年多的摸索、总结，西安工业大学北方信息工程学院明確了学院的办学定位是：以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院；人才培养目标是：培养具有创新精神和实践能力，有明显特色，能适应市场竞争的本科应用型人才。在“保证基础、注重实践、强化能力、突出特色”的基本原则下，形成了符合实际、具有独立学院特色的人才培养计划。如何践行学院的人才培养目标，落实培养计划的实施，便成了学院在发展过程中必须高度重视的问题。
2. 课程建设内容、方法和过程
在学院领导的重视、领导和支持下，大家齐心协力，克服重重困难，于2007年暑假建设了IT试验中心。其中计算机实训室是中心富有特色的信息实训平台，专门用于学生进行计算机拆装与网络基础的实验实训教学，旨在培养学生的动手和实践操作能力，按照“教、学、做合一”的原则，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时也为学院的其他平台实验教学起到示范作用。
2.1 实验课程内容建设
计算机拆装与网络基础是学院培养计划中独立设立的一门实验课程，这门课程是学生步入大学生涯在大一学习的第一门实训课程，实验教学内容一定要丰富，既要增强学生的动手能力，又要让学生通过实验实训熟悉并掌握计算机基础理论知识。
2.1.1经过多次研讨反复论证，实验实训的课程内容包括计算机拆装、操作系统和常用软件的安装、网络基础实训三部分内容，授课学时16学时，1个学分，在拆装实训室进行实验教学、多媒体讲解和实际动手操作等实践教学形式，实现教学内容、教学方法与教学手段的最佳结合，形成覆盖理论教学、技能训练和实践操作的多维教学系统。建立以体现能力为核心的课程考核标准，采用以实践操作结果和实验报告相结合的灵活考核方式，既考核理论知识的掌握，又考核实践操作技能与态度。
2.1.2 2007—2008学年第一个整学年实训教学后，教学团队总结发现实验实训内容和大学计算机基础部分内容存在重叠，经研讨并申报教务处后，对实验实训内容进行微调。保留重叠内容，改讲解为实践操作考核；授课学时改成8学时，0.5学分。
2.1.3 2008—2009学年第二个整学年实训教学完成后，教学团队及时总结这两个学年出现的问题：实验室面积狭小，不利于教师近距离指导讲解；实验实训安排不合理，一个班学生进行实训部分设备闲置，两个班学生同时进行实训容纳不下；实验室设备经过学生多轮次拆装后，损坏严重，即使计算机硬件安装成功，但操作系统和应用软件已无法进行安装，网络基础部分也只能进行网线制作，不能再进一步进行简单的网络调试，致使多名学生共用一台计算机进行软件安装和网络调试实训。
2.1.4学院领导对教学团队给予大力支持，在实验中心抽调两个机房，每台计算机加装光驱，用于计算机拆装和网络基础实验进行实验实训。于是我们把实验实训内容调整如下：
a.把原来的实验实训教学的三部分内容分离，在拆装实验室进行计算机基础考核，计算机拆装实验实训教学和考核；在实验中心两个机房进行操作系统和应用软件安装；安装完成后进行网络基础部分内容实验。
b.实验实训安排调整，两个班可以同时进行实训，一个班级先进行计算机拆装实训，另外一个班级进行操作系统和网络基础实训。
c.调整实验实训用计算机，申请报废第一、二学年度已无法使用计算机，补充部分计算机用于计算机拆装实验。
2.1.5为了丰富学生第二课堂，我们还组织全院学生积极参加了两届计算机文化节的计算机拆装大赛和网路基础知识抢答赛。
2.1.6为了配合校企合作项目的展开，我们教学团队还在积极探索实验实训教学改革，设计制作了计算机硬件展示平台（台式机和笔记本），在计算机拆装实验实训教学中加入笔记本硬件拆装展示和台式机组装流行硬件展示讲解。
2.1.7在实验实训期间增加计算机硬件新技术讲座。
2.2 实验教师建设
好的实验实训还需要好的实验实训教师来组织实施，在实验实训课程成立伊始，就重视实验实训教师的培养和培训，教学团队主要以中青年教师和实验室管理人员为主，重点培养青年骨干教师和实验管理人员。
2.2.1在院领导的大力支持下，我们在全院举办了计算机拆装和网络基础实验实训培训；
2.2.2让教学团队里的青年教师和实验管理人员以助教的形式来参与到学生的实验实训训练中，经过第一学期的指导质检科考核通过后，正式进入实训室进行授课指导学生；
2.2.3外聘有教学和实践经验的双师型教师来讲授实验实训课程；
2.2.4组织教学团队进行不定期理论学习，研讨实验实训改革，改进教学内容、方式和手段。积极探索和其他独立学院的差距，加强和其他独立学院的交流和研讨；
2.2.5争取以后能够派青年教师和实验管理人员参加全国范围内的实验实训教学研讨培训会议，进一步提高学院实验实训水平。 2.3 实验设备建设
根据学院的培养计划和实验课程内容建设，学院努力创造条件，满足学生实验实训操作。
2.3.1建立了计算机拆装实训室；
2.3.2专门制作了17套计算机拆装和网络基础实验实训操作台，每张操作台2人，可以同时容纳68人进行实验。操作台分为两部分，一部分用于完成计算机拆装实验实训，另一部分可以让学生了解和掌握网络布线的基本操作过程；
2.3.3从机房调配了34台计算机，用于学生进行计算机拆装实验和操作系统安装；
2.3.4设计和制作了计算机硬件展示平台（台式机和笔记本两部分）；
2.3.5配备了两个计算机房80臺计算机专门用于安装操作系统和进行简单的网络配置；
2.3.6配置了网络设备，18台交换机、18把网钳、18个测线仪、网线；专门用于学生进行网络基础实验实训。
2.4 实验教材建设
根据人才培养目标的要求，在学院领导和计算机系专家的指导下，参考其他学校现成的实验实训教程，实验实训教学团队组织建设了突出应用能力培养，激发学生学习兴趣，增强学生动手能力的实验教材。
编写了适合我院实际情况的《计算机拆装和网络基础实训》教程和实验报告册；
根据计算机硬件技术的发展，组织实验教学团队对现有实验实训指导书和实验报告册进行研讨修订，删除部分过时内容，增加笔记本拆装和讲解。
制作了实验实训教学电子课件，使学生在课外可以进行自主学习。
3.课程建设成果
3.1自2007年建立计算机拆装与网络基础实训课程至2011年12月，我们已经培养了2006—2011级六届学生，总计人数11600余名；
3.2充分利用了学院将要报废的计算机，使其利用率达到了100%;
3.3先后培养年轻教师和管理人员教授此课程约20余人走上了计算机拆装与网络基础的实践教学工作，在院领导的支持下举行了全院行政管理岗全体教职员工计算机拆装与网络基础实训;
3.4把实验实训课程和学生的第二课堂竞赛等项目相结合,以赛促学;
3.5突出实践操作能力培养，创新实验实训课程教学模式，使学生边学习理论知识边进行实践操作，体现我院“强化实践教学”的教学思路和培养办法;
3.6学生通过计算机拆装和网络基础实验实训课程的学习，巩固了理论知识，增强了动手操作能力，提高了学习兴趣，为后续的课程学习奠定了坚实的基础。
4.结束语
通过计算机拆装与网络基础实验实训课程的建设，可以摸索研讨并形成以能力为核心，应用为目的的模块式实验实训教学体系，不断创新，积极探索灵活多样的实验实训教学方法和手段，实施全过程的实践教学质量监控，建成较完善的课程体系，将其成功经验向全院推广，为其它实验实训课程提供借鉴。
参考文献：
[1]吴慎将，牛同壮.校企合作对独立学院应用型人才培养的作用[J] 价值工程, （2012）01-0232-02
[2]吴慎将，舒朝濂，薛虹，牛同壮，林卫丽.独立学院学生培育目标定位和特色的研究与实践[J] 价值工程,（2010）,19-174-175
[3]刘泽世.《高等数学》课程建设与改革研究[J] 电力职业技术学刊,（2008）03-0034-05
[4]童华，朱华，安频.应用型人才培养模式研究[J] 重庆大学学报（社会科学版），（2004）06-0170-02
[5]冯启明.加强实践教学，培养学生工程实践与创新能力[J] 西南科技大学《高教研究》，（2007）（03）：47-49
[6]钟汉华.积极参加工程实践，促进课程建设改革[J] 湖北水利水电职业技术学院学报，2006-02 （02）：29-31
【关键词】计算机拆装 网络基础 课程建设 实验实训
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0054-02
1.研究背景
西安工业大学北方信息工程学院是一所以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院，信息技术和工程技术是学院人才培养的支撑技术，计算机和网络是承载信息技术的硬件平台，学生掌握并能熟练应用这个平台便成了我院必修实训课程。
自2004年成立到2007年，学院的培养计划一直依赖母体学校的教学体系，母体学校的教学重理论轻实践，培养的独立学院学生虽说进行了系统的理论知识学习，但是实践应用能力差，远远跟不上社会对独立学院人才的要求；因此经过两年多的摸索、总结，西安工业大学北方信息工程学院明確了学院的办学定位是：以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院；人才培养目标是：培养具有创新精神和实践能力，有明显特色，能适应市场竞争的本科应用型人才。在“保证基础、注重实践、强化能力、突出特色”的基本原则下，形成了符合实际、具有独立学院特色的人才培养计划。如何践行学院的人才培养目标，落实培养计划的实施，便成了学院在发展过程中必须高度重视的问题。
2. 课程建设内容、方法和过程
在学院领导的重视、领导和支持下，大家齐心协力，克服重重困难，于2007年暑假建设了IT试验中心。其中计算机实训室是中心富有特色的信息实训平台，专门用于学生进行计算机拆装与网络基础的实验实训教学，旨在培养学生的动手和实践操作能力，按照“教、学、做合一”的原则，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时也为学院的其他平台实验教学起到示范作用。
2.1 实验课程内容建设
计算机拆装与网络基础是学院培养计划中独立设立的一门实验课程，这门课程是学生步入大学生涯在大一学习的第一门实训课程，实验教学内容一定要丰富，既要增强学生的动手能力，又要让学生通过实验实训熟悉并掌握计算机基础理论知识。
2.1.1经过多次研讨反复论证，实验实训的课程内容包括计算机拆装、操作系统和常用软件的安装、网络基础实训三部分内容，授课学时16学时，1个学分，在拆装实训室进行实验教学、多媒体讲解和实际动手操作等实践教学形式，实现教学内容、教学方法与教学手段的最佳结合，形成覆盖理论教学、技能训练和实践操作的多维教学系统。建立以体现能力为核心的课程考核标准，采用以实践操作结果和实验报告相结合的灵活考核方式，既考核理论知识的掌握，又考核实践操作技能与态度。
2.1.2 2007—2008学年第一个整学年实训教学后，教学团队总结发现实验实训内容和大学计算机基础部分内容存在重叠，经研讨并申报教务处后，对实验实训内容进行微调。保留重叠内容，改讲解为实践操作考核；授课学时改成8学时，0.5学分。
2.1.3 2008—2009学年第二个整学年实训教学完成后，教学团队及时总结这两个学年出现的问题：实验室面积狭小，不利于教师近距离指导讲解；实验实训安排不合理，一个班学生进行实训部分设备闲置，两个班学生同时进行实训容纳不下；实验室设备经过学生多轮次拆装后，损坏严重，即使计算机硬件安装成功，但操作系统和应用软件已无法进行安装，网络基础部分也只能进行网线制作，不能再进一步进行简单的网络调试，致使多名学生共用一台计算机进行软件安装和网络调试实训。
2.1.4学院领导对教学团队给予大力支持，在实验中心抽调两个机房，每台计算机加装光驱，用于计算机拆装和网络基础实验进行实验实训。于是我们把实验实训内容调整如下：
a.把原来的实验实训教学的三部分内容分离，在拆装实验室进行计算机基础考核，计算机拆装实验实训教学和考核；在实验中心两个机房进行操作系统和应用软件安装；安装完成后进行网络基础部分内容实验。
b.实验实训安排调整，两个班可以同时进行实训，一个班级先进行计算机拆装实训，另外一个班级进行操作系统和网络基础实训。
c.调整实验实训用计算机，申请报废第一、二学年度已无法使用计算机，补充部分计算机用于计算机拆装实验。
2.1.5为了丰富学生第二课堂，我们还组织全院学生积极参加了两届计算机文化节的计算机拆装大赛和网路基础知识抢答赛。
2.1.6为了配合校企合作项目的展开，我们教学团队还在积极探索实验实训教学改革，设计制作了计算机硬件展示平台（台式机和笔记本），在计算机拆装实验实训教学中加入笔记本硬件拆装展示和台式机组装流行硬件展示讲解。
2.1.7在实验实训期间增加计算机硬件新技术讲座。
2.2 实验教师建设
好的实验实训还需要好的实验实训教师来组织实施，在实验实训课程成立伊始，就重视实验实训教师的培养和培训，教学团队主要以中青年教师和实验室管理人员为主，重点培养青年骨干教师和实验管理人员。
2.2.1在院领导的大力支持下，我们在全院举办了计算机拆装和网络基础实验实训培训；
2.2.2让教学团队里的青年教师和实验管理人员以助教的形式来参与到学生的实验实训训练中，经过第一学期的指导质检科考核通过后，正式进入实训室进行授课指导学生；
2.2.3外聘有教学和实践经验的双师型教师来讲授实验实训课程；
2.2.4组织教学团队进行不定期理论学习，研讨实验实训改革，改进教学内容、方式和手段。积极探索和其他独立学院的差距，加强和其他独立学院的交流和研讨；
2.2.5争取以后能够派青年教师和实验管理人员参加全国范围内的实验实训教学研讨培训会议，进一步提高学院实验实训水平。 2.3 实验设备建设
根据学院的培养计划和实验课程内容建设，学院努力创造条件，满足学生实验实训操作。
2.3.1建立了计算机拆装实训室；
2.3.2专门制作了17套计算机拆装和网络基础实验实训操作台，每张操作台2人，可以同时容纳68人进行实验。操作台分为两部分，一部分用于完成计算机拆装实验实训，另一部分可以让学生了解和掌握网络布线的基本操作过程；
2.3.3从机房调配了34台计算机，用于学生进行计算机拆装实验和操作系统安装；
2.3.4设计和制作了计算机硬件展示平台（台式机和笔记本两部分）；
2.3.5配备了两个计算机房80臺计算机专门用于安装操作系统和进行简单的网络配置；
2.3.6配置了网络设备，18台交换机、18把网钳、18个测线仪、网线；专门用于学生进行网络基础实验实训。
2.4 实验教材建设
根据人才培养目标的要求，在学院领导和计算机系专家的指导下，参考其他学校现成的实验实训教程，实验实训教学团队组织建设了突出应用能力培养，激发学生学习兴趣，增强学生动手能力的实验教材。
编写了适合我院实际情况的《计算机拆装和网络基础实训》教程和实验报告册；
根据计算机硬件技术的发展，组织实验教学团队对现有实验实训指导书和实验报告册进行研讨修订，删除部分过时内容，增加笔记本拆装和讲解。
制作了实验实训教学电子课件，使学生在课外可以进行自主学习。
3.课程建设成果
3.1自2007年建立计算机拆装与网络基础实训课程至2011年12月，我们已经培养了2006—2011级六届学生，总计人数11600余名；
3.2充分利用了学院将要报废的计算机，使其利用率达到了100%;
3.3先后培养年轻教师和管理人员教授此课程约20余人走上了计算机拆装与网络基础的实践教学工作，在院领导的支持下举行了全院行政管理岗全体教职员工计算机拆装与网络基础实训;
3.4把实验实训课程和学生的第二课堂竞赛等项目相结合,以赛促学;
3.5突出实践操作能力培养，创新实验实训课程教学模式，使学生边学习理论知识边进行实践操作，体现我院“强化实践教学”的教学思路和培养办法;
3.6学生通过计算机拆装和网络基础实验实训课程的学习，巩固了理论知识，增强了动手操作能力，提高了学习兴趣，为后续的课程学习奠定了坚实的基础。
4.结束语
通过计算机拆装与网络基础实验实训课程的建设，可以摸索研讨并形成以能力为核心，应用为目的的模块式实验实训教学体系，不断创新，积极探索灵活多样的实验实训教学方法和手段，实施全过程的实践教学质量监控，建成较完善的课程体系，将其成功经验向全院推广，为其它实验实训课程提供借鉴。
参考文献：
[1]吴慎将，牛同壮.校企合作对独立学院应用型人才培养的作用[J] 价值工程, （2012）01-0232-02
[2]吴慎将，舒朝濂，薛虹，牛同壮，林卫丽.独立学院学生培育目标定位和特色的研究与实践[J] 价值工程,（2010）,19-174-175
[3]刘泽世.《高等数学》课程建设与改革研究[J] 电力职业技术学刊,（2008）03-0034-05
[4]童华，朱华，安频.应用型人才培养模式研究[J] 重庆大学学报（社会科学版），（2004）06-0170-02
[5]冯启明.加强实践教学，培养学生工程实践与创新能力[J] 西南科技大学《高教研究》，（2007）（03）：47-49
[6]钟汉华.积极参加工程实践，促进课程建设改革[J] 湖北水利水电职业技术学院学报，2006-02 （02）：29-31