小学语文教学中的一个重要环节——朗读训练，是一项不容忽视的基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读训练势在必行。
　　
　　一、把握分寸
　　
　　1、范读入手，声情并茂
　　语文教学中朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声、声情并茂地感染学生，创造富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教学时，教师根据教材的内容，结合学生的实际，在读时融思想与感情于一体，给予提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆；当读到新词和难理解的词、句、段时，教师采用平缓稍低的语调给予适当提示、简释。帮助学生揣摩感情变化。
　　2、循序渐进，逐步提高
　　循序渐进是教学的一般原则，进行朗读训练时也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同，低年级小朋友可以有感情地朗读《荷叶圆圆》、《小池》，就不可能读出《八女投江》的英雄气概、《永生的眼睛》中的为他人造福的崇高精神。教学中要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的“最近发展区”，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量，要注意儿童的理解能力与成人的差异，只能根据实际，逐步提高要求。
　　3、求之以“精”，举一反三
　　教学中，教师指导要“精”，学生练习须“多”，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的，教师的精心指导主要反映在三个方面：①选取指导的训练精；②不可贪多求全，侧重点要精；③训练时尽量避免朗读的随意性，过程设计精。教师每一次指导朗读都要考虑到朗读训练的要求，教师的指导方法，读后如何进行评价等，学生在教师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能。此时，再把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导读，学生得法勤奋练习，朗读水平定会大大提高。
　　
　　二、盘住三个点
　　
　　小学语文教材中的课文以情意性、形象性、韵律性为主，学生进行朗读训练时，如能善于向“性”而读，就会取得以点带面的效果。
　　1、把握文章的情意点，扣住文章的朗读基调
　　每篇文章都集中反映作者的一份情感，教师指导学生朗读，需把握准文章中作者的情意点进行训练。这样既节约时间，又指导到位，从而行之有效。例如：在教《荷叶圆圆》一文时，教师先让学生听录音，让学生体会文中景物绿绿圆圆、挨挨挤挤的这份祥和之情，再诱导学生体会“圆”之态，让学生体会景物的美妙。
　　2、寻找文章的形象点，指导析读
　　教材中的语言是准确、鲜明、生动的，在进行朗读时，教师还应从一些关键性语句，把握个别用语特别形象的地方进行训练，让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象，又能在朗读中传情达意。如：在指导朗读《小池》一文时，指导学生感悟：“露”指小荷初露，“尖尖角”微妙形象，“立”静中生辉，生机盎然；“情”、“爱”则表现泉眼爱泉水、树荫喜爱晴日的温柔。当读到这些字词时，须注重形象，让小朋友有感于春意融融的美景。
　　3、扣住文章的韵律点，指导学生品读
　　教材中的许多语言具有动人的旋律，这种旋律由声调的高低强弱、音韵的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成。它给人以抑扬多变、和谐悦耳的言韵之美，这种感受必须通过吟诵品味才能接受，学生一旦抓住了这些韵律点，就可以由此及彼地读好全文。如：《两只鸟蛋》中“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”这段话语言基本一致，读起来朗朗上口，整齐匀称的排列中又有参差，形成了抑扬、悦耳的节奏美。指导时，让学生细细品味、慢慢吟诵，并以此为要旨，进而朗读《两只鸟蛋》，可谓由此及彼、举一反三。
　　无数的教学实践中，我们觉得一旦抓住了文章的特性，找准了文章的出发点、着力点，进行有针对性的指导朗读，就可以夺一“点”而动全“篇”，由课内“指导”进而延伸至课外“自练”，从而自然而然地提高了学生的朗读能力。
　　(作者单位:528000广东省佛山市禅城区绿景小学)