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【摘要】本文以大学数学课堂教学为例，研究如何更有效地设计课程以培养大学生通识教育能力。
【关键词】通识教育 多维互动 项目实践教学
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0114-02
传统教育强调的是专精深。21世纪初提倡素质教育，让学文的学一点理科，学理的学一点文科，打破学科的条块分割。笔者认为通识教育不应该只是简单的“学文的学一点理科，学理的学一点文科”。通识课程应该让学生瞄准全人类面对的共同问题，综合各个学科背景的学生，去认识、去理解、甚至去探讨如何解决这个问题，这样当这些大学生将来走上工作岗位，他们可以用自己的专业背景来为人类的共同问题做贡献，提供解决方案。
数学是一种文化，一种“思想的体操”，更是现代理性文化的核心；数学是科技创新的一种资源，是一种普遍适用的并赋予人以能力的技术。改进高等数学教学方式，提高大学生数学水平，将促进这种资源的开发和科技创新。本文讨论的是基于培养大学生通识能力下如何设计大学数学课程。
一、新型课堂教学模式
利用情景设置和问题探究来实现互动教学。课堂教学的多维互动，离不开有效的问题情境，它能为学生创设良好的学习和发展环境，激发学生积极参与，启发学生灵活思考，引导学生主动探究。情境的设置要有生活味、探究性、数学味。教师创设良好的问题情境，是促进学习方式由“被动接受”向“主动探究”转变的基础。数学学习的根本是数学思考，创设的问题情境有利于学生对问题的深入思考，促进数学知识体系的建构。课堂上学生当“老师”；小组“共同进步”来评比；“游戏化”思维拓宽视——这样的互动学习不仅能激发学生的学习兴趣，更能促进学生独立思考以提高数学素质。以学生为课堂中心，在老师的引导下积极主动地学习、交流、分享，打破传统的以老师“一言堂”为模式的教学，让学生进行主动学习并学会与他人分享学习成果。以此来培养学生的主观能动性及语言组织与表达能力、团队组织能力、自主学习能力、数学思维能力、合作交流能力。
二、数学软件助推教学效果
Matlab数学软件是集数值计算、图形处理等功能为一体的数学应用软件。利用Matlab强大的绘图功能辅助课堂教学，学生对图形有了直观了解，有利于理解概念，建立空间想象能力。Matlab强大的计算功能，使计算不再繁琐，课堂有更多时间思考和提高。将Matlab数学软件引入到大学数学课堂教学中，不仅克服了传统教学中讲解内容抽象、手工绘图不准确和不直观，教学内容难以扩展的不足，而且学生在学习中也表现出了极大的热情和创造性，有利于培养学生的兴趣和数学应用意识，能够较早地使学生了解正在学习的数学课程的应用背景，扩展知识层面，加强动手能力。
三、基于项目实践教学活动设计
数学课外实践活动指在数学课堂教学以外，学生所进行的多种多样的数学学习活动，它是课堂教学的必要补充。正确组织和吸引学生参加数学课外活动，可以提高学生学习数学、应用数学的兴趣，培养学生的创新能力。其形式主要以小组研讨方式开展，课前需提前从创课网络平台上获取题目及相关资料，鼓励大家在课下搜集资料、积极讨论、互相学习最终形成实践报告。由项目汇报、读书笔记等形式体现。
四、努力加强教学形式延伸，注重培养学生结构思维、创新思维和博弈思维
通过开设通识数学教育核心课程，做到学识的传授与人格的熏陶并重，使每个受教育的学生了解自我与社会的需要，在融洽的人际关系中，选择学习内容，培养高雅素质及高尚人格，成为学术与品德兼备、热爱社会、具有包容的胸襟、尊重他人尊严与价值的完整的人。同时具备将来就业或转业的基本学识与基本才能，能自我调适与自我判断，以适应当今科技快速进步的时代。
数学教育作为通识教育的核心课程之一，其目的是使学生学会数学并为我所用。教学的开放首先需要思想的开放，不同的教学思路和教学方法会有不同的发展结果，为了更好地培养学生适应社会生活的能力，更有效地培养他们的创造性，我们需要更开放的数学教育教学。通识教育的目标就是培养富有社会责任感的合格公民，使每一个学生都成为有教养的人、全人、完整的人、通达有见识的人。
参考文献：
[1]梁双双.《体验式培训理念对普通高校体育教学模式改革的影响研究》，学位论文，南京师范大学，2014。
[2]马慧.《提高大学数学教学质量的优化策略探析》，《高教学刊》，2017年第6期，第100-101页。
[3]赵文才，刘洪霞，赵义军.《类比推理方法在翻转课堂教學改革中的应用》， 《大学教育》，2016年第10期，第122-124页。
作者介绍：
任翠萍（1983-），女，山西晋中人，硕士研究生，讲师，研究方向：应用数学以及数学建模。
【关键词】通识教育 多维互动 项目实践教学
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0114-02
传统教育强调的是专精深。21世纪初提倡素质教育，让学文的学一点理科，学理的学一点文科，打破学科的条块分割。笔者认为通识教育不应该只是简单的“学文的学一点理科，学理的学一点文科”。通识课程应该让学生瞄准全人类面对的共同问题，综合各个学科背景的学生，去认识、去理解、甚至去探讨如何解决这个问题，这样当这些大学生将来走上工作岗位，他们可以用自己的专业背景来为人类的共同问题做贡献，提供解决方案。
数学是一种文化，一种“思想的体操”，更是现代理性文化的核心；数学是科技创新的一种资源，是一种普遍适用的并赋予人以能力的技术。改进高等数学教学方式，提高大学生数学水平，将促进这种资源的开发和科技创新。本文讨论的是基于培养大学生通识能力下如何设计大学数学课程。
一、新型课堂教学模式
利用情景设置和问题探究来实现互动教学。课堂教学的多维互动，离不开有效的问题情境，它能为学生创设良好的学习和发展环境，激发学生积极参与，启发学生灵活思考，引导学生主动探究。情境的设置要有生活味、探究性、数学味。教师创设良好的问题情境，是促进学习方式由“被动接受”向“主动探究”转变的基础。数学学习的根本是数学思考，创设的问题情境有利于学生对问题的深入思考，促进数学知识体系的建构。课堂上学生当“老师”；小组“共同进步”来评比；“游戏化”思维拓宽视——这样的互动学习不仅能激发学生的学习兴趣，更能促进学生独立思考以提高数学素质。以学生为课堂中心，在老师的引导下积极主动地学习、交流、分享，打破传统的以老师“一言堂”为模式的教学，让学生进行主动学习并学会与他人分享学习成果。以此来培养学生的主观能动性及语言组织与表达能力、团队组织能力、自主学习能力、数学思维能力、合作交流能力。
二、数学软件助推教学效果
Matlab数学软件是集数值计算、图形处理等功能为一体的数学应用软件。利用Matlab强大的绘图功能辅助课堂教学，学生对图形有了直观了解，有利于理解概念，建立空间想象能力。Matlab强大的计算功能，使计算不再繁琐，课堂有更多时间思考和提高。将Matlab数学软件引入到大学数学课堂教学中，不仅克服了传统教学中讲解内容抽象、手工绘图不准确和不直观，教学内容难以扩展的不足，而且学生在学习中也表现出了极大的热情和创造性，有利于培养学生的兴趣和数学应用意识，能够较早地使学生了解正在学习的数学课程的应用背景，扩展知识层面，加强动手能力。
三、基于项目实践教学活动设计
数学课外实践活动指在数学课堂教学以外，学生所进行的多种多样的数学学习活动，它是课堂教学的必要补充。正确组织和吸引学生参加数学课外活动，可以提高学生学习数学、应用数学的兴趣，培养学生的创新能力。其形式主要以小组研讨方式开展，课前需提前从创课网络平台上获取题目及相关资料，鼓励大家在课下搜集资料、积极讨论、互相学习最终形成实践报告。由项目汇报、读书笔记等形式体现。
四、努力加强教学形式延伸，注重培养学生结构思维、创新思维和博弈思维
通过开设通识数学教育核心课程，做到学识的传授与人格的熏陶并重，使每个受教育的学生了解自我与社会的需要，在融洽的人际关系中，选择学习内容，培养高雅素质及高尚人格，成为学术与品德兼备、热爱社会、具有包容的胸襟、尊重他人尊严与价值的完整的人。同时具备将来就业或转业的基本学识与基本才能，能自我调适与自我判断，以适应当今科技快速进步的时代。
数学教育作为通识教育的核心课程之一，其目的是使学生学会数学并为我所用。教学的开放首先需要思想的开放，不同的教学思路和教学方法会有不同的发展结果，为了更好地培养学生适应社会生活的能力，更有效地培养他们的创造性，我们需要更开放的数学教育教学。通识教育的目标就是培养富有社会责任感的合格公民，使每一个学生都成为有教养的人、全人、完整的人、通达有见识的人。
参考文献：
[1]梁双双.《体验式培训理念对普通高校体育教学模式改革的影响研究》，学位论文，南京师范大学，2014。
[2]马慧.《提高大学数学教学质量的优化策略探析》，《高教学刊》，2017年第6期，第100-101页。
[3]赵文才，刘洪霞，赵义军.《类比推理方法在翻转课堂教學改革中的应用》， 《大学教育》，2016年第10期，第122-124页。
作者介绍：
任翠萍（1983-），女，山西晋中人，硕士研究生，讲师，研究方向：应用数学以及数学建模。