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【摘要】新课标下提出的三维目标要求培养学生自主学习的习惯，让学生学会学习，具有提出问题、分析问题和解决问题的能力，大胆想象，敢于质疑，勇于探索，这就要求我们教师要在课堂教学中注意培养学生的自主创新性学习。
【关健词】新课标 数学教学 自主创新学习
中国分类号：G633.6
新课程标准的实施，对学校的教育工作提出了新的要求。新的课程标准所提倡的三维培养目标，要求培养学生自主学习的习惯，让学生学会学习，具有提出问题、分析问题和解决问题的能力，大胆想象，敢于质疑，勇于探索，这就要求我们教师要在课堂教学中注意培养学生的自主创新性学习的习惯。
教育学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接收者，而应当是知识获得的主动参与者。”所以在我们的数学课堂教学中，应该做到让学生主动参与，进行自主的创造性学习，而我们教育工作者在教育过程中应起到主导、路标、引桥和配角演员的作用。
一、自主创新性学习的含义与特征
所谓自主创新性学习，就是适应素质教育的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主创新性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，有不同于书本上或教师所讲的推导过程与思维过程；在解决问题和分析问题时，有新的方法和新的途径；不拘泥于教材、书本或教师所讲的结论，能通过交流、合作和探索提出独到新颖的观点或结论，虽然这个结论相对于全社会来说并没有独创性，但它是经过自己探索获得的，是一种超越自我的创新活动。在这里，自主是创新的前提，创新是自主的必然，二者相辅相成，共同构成现代学习的特征。
自主创新性学习的特征，有以下几点特征：
○1主体性。自主创新性学习强调学生是真正的主体，以学生的自主持续发展为目标。主体性主要体现在以下方面：一是体现生命价值，自主创新性学习的本质就是符合人类天性、开发人的潜能和个体生命价值获得提升的过程。二是积极探究，学生在学习实践活动中是积极的探索者。三是注重实践，因为学生是学习实践活动的主体，读书、听课是学习，生活、实践也是学习，而且是重要的学习。
○2开放性。开放性是指在现代社会，学生获取知识的渠道和方法是多种多样的，因而学习内容和地点是开放的；学生思维活跃，发现问题、解决问题的方式方法也是多种多样的，呈开放态势；学生由于个人兴趣、经验和学习活动的目的不同，其学习过程也呈开放性；学生在交流评价时，标准应是多元的、开放的。
○3过程性。自主创新性学习将实施的过程看得比结果更为重要。在课堂教学中要以学为本，以学为标，让学生感知认识产生的过程；在课外，通过选择课题、设计方案，查找资料，社会调查，动手实践等方式，可亲身感受学习的艰辛，尝试与他人合作，体验知识产生发展的过程。
○4建构性。自主创新性学习强调学习者的自我知识建构，强调真实的学习任务的设计，把知识学习情景和知识应用情景两者整合起来。教师是知识建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。
○5互动性。互动性是自主创新性学习的重要特征。在学习过程中，能通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习媒体的互动，强化人与环境、实践的交互影响，从而达到提高学生学习兴趣、激发创新潜能的目的。
○6创新性。创新性是指在教育教学实践中，着重培养学生的创新思维和创新实践能力，激发学生创新潜能，让学生体验到创新的情感，塑造创新性人格。学生在自主创新性学习过程中有批判意识和探索精神，有不同于书本或教师所讲的推导过程与思维过程，能提出独到的、新颖的观点或结论。
二、自主创新性学习的基础
1.培养学生良好的数学素养是自主创新的基础
“少年若天性，习惯成自然”，好的数学素养是在平时的学习中逐渐养成的，它对于学生的自主创新性学习起到基石的作用，教师应该帮助学生培养良好的学习习惯，进而养成良好的数学素养。○1形成课前预习，课后整理笔记的习惯。○2养成规范解题的习惯。○3养成及时归纳总结的习惯。使得知识系统化与网络化，通过联想和想象，知识掌握的也更牢固，所有这些都是在培养学生的为自主探究性学习打下坚实的基础。
2.创建和谐、宽松、愉快的课堂气氛，为自主创新性学习营造环境
教科书给学生和教师都留下了广阔的空间，进行创造性思维，这就要求我们的数学课堂应该是和谐、宽松而愉快的。
教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维，才能形成独特的思想，进而更有利于调动学生的学习自主性和独立性。
三、课堂教学中自主创新性学习的实施
1.充分发挥学生的主体作用，激发学生自主创新性学习的兴趣
巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。
教师通过一个个问题情景，创设出使学生有兴趣探索的思维素材，变学生被动的接受知识为主动的发现问题，分析问题和解决問题，直到提高能力。
教师应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情景，为学生活动提供思维的空间，引导他们积极的参与各种思考和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，产生想学习的欲望，达到“要我学”到“我要学”的本质过渡。
2.精心选择和设计任务，是自主创新性学习的指挥棒
教材是实施教学计划的依据，教师应该根据学生的特点与自主创新性学习的特征，为学生创设生动的，与其认识相符合的任务性活动，课堂上教师精心选择和设计的任务是实现教师教学计划的指挥棒，也是学生自主创新性学习的指挥棒。又因为课堂的主体是学生，所以教师设计课堂教学任务时，要充分考虑到全体学生的认识水平，尽量取材于生活，使学生乐于接受；任务的设计要能发展学生解决实际问题的能力，要考虑到课堂教学中学生的开放性、建构性、过程性、互动性，有利于学生自主创新性的学习，比如：任务要有简到难，前后相连，层层深入，语言技能方面要阶梯式层层推进，通过学生的自主探究和合作交流解决问题，产生反思和顿悟，并在完成任务的过程中获得成就感，实现自我价值，有利于学生进一步的自主学习。
【关健词】新课标 数学教学 自主创新学习
中国分类号：G633.6
新课程标准的实施，对学校的教育工作提出了新的要求。新的课程标准所提倡的三维培养目标，要求培养学生自主学习的习惯，让学生学会学习，具有提出问题、分析问题和解决问题的能力，大胆想象，敢于质疑，勇于探索，这就要求我们教师要在课堂教学中注意培养学生的自主创新性学习的习惯。
教育学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接收者，而应当是知识获得的主动参与者。”所以在我们的数学课堂教学中，应该做到让学生主动参与，进行自主的创造性学习，而我们教育工作者在教育过程中应起到主导、路标、引桥和配角演员的作用。
一、自主创新性学习的含义与特征
所谓自主创新性学习，就是适应素质教育的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主创新性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，有不同于书本上或教师所讲的推导过程与思维过程；在解决问题和分析问题时，有新的方法和新的途径；不拘泥于教材、书本或教师所讲的结论，能通过交流、合作和探索提出独到新颖的观点或结论，虽然这个结论相对于全社会来说并没有独创性，但它是经过自己探索获得的，是一种超越自我的创新活动。在这里，自主是创新的前提，创新是自主的必然，二者相辅相成，共同构成现代学习的特征。
自主创新性学习的特征，有以下几点特征：
○1主体性。自主创新性学习强调学生是真正的主体，以学生的自主持续发展为目标。主体性主要体现在以下方面：一是体现生命价值，自主创新性学习的本质就是符合人类天性、开发人的潜能和个体生命价值获得提升的过程。二是积极探究，学生在学习实践活动中是积极的探索者。三是注重实践，因为学生是学习实践活动的主体，读书、听课是学习，生活、实践也是学习，而且是重要的学习。
○2开放性。开放性是指在现代社会，学生获取知识的渠道和方法是多种多样的，因而学习内容和地点是开放的；学生思维活跃，发现问题、解决问题的方式方法也是多种多样的，呈开放态势；学生由于个人兴趣、经验和学习活动的目的不同，其学习过程也呈开放性；学生在交流评价时，标准应是多元的、开放的。
○3过程性。自主创新性学习将实施的过程看得比结果更为重要。在课堂教学中要以学为本，以学为标，让学生感知认识产生的过程；在课外，通过选择课题、设计方案，查找资料，社会调查，动手实践等方式，可亲身感受学习的艰辛，尝试与他人合作，体验知识产生发展的过程。
○4建构性。自主创新性学习强调学习者的自我知识建构，强调真实的学习任务的设计，把知识学习情景和知识应用情景两者整合起来。教师是知识建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。
○5互动性。互动性是自主创新性学习的重要特征。在学习过程中，能通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习媒体的互动，强化人与环境、实践的交互影响，从而达到提高学生学习兴趣、激发创新潜能的目的。
○6创新性。创新性是指在教育教学实践中，着重培养学生的创新思维和创新实践能力，激发学生创新潜能，让学生体验到创新的情感，塑造创新性人格。学生在自主创新性学习过程中有批判意识和探索精神，有不同于书本或教师所讲的推导过程与思维过程，能提出独到的、新颖的观点或结论。
二、自主创新性学习的基础
1.培养学生良好的数学素养是自主创新的基础
“少年若天性，习惯成自然”，好的数学素养是在平时的学习中逐渐养成的，它对于学生的自主创新性学习起到基石的作用，教师应该帮助学生培养良好的学习习惯，进而养成良好的数学素养。○1形成课前预习，课后整理笔记的习惯。○2养成规范解题的习惯。○3养成及时归纳总结的习惯。使得知识系统化与网络化，通过联想和想象，知识掌握的也更牢固，所有这些都是在培养学生的为自主探究性学习打下坚实的基础。
2.创建和谐、宽松、愉快的课堂气氛，为自主创新性学习营造环境
教科书给学生和教师都留下了广阔的空间，进行创造性思维，这就要求我们的数学课堂应该是和谐、宽松而愉快的。
教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维，才能形成独特的思想，进而更有利于调动学生的学习自主性和独立性。
三、课堂教学中自主创新性学习的实施
1.充分发挥学生的主体作用，激发学生自主创新性学习的兴趣
巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。
教师通过一个个问题情景，创设出使学生有兴趣探索的思维素材，变学生被动的接受知识为主动的发现问题，分析问题和解决問题，直到提高能力。
教师应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情景，为学生活动提供思维的空间，引导他们积极的参与各种思考和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，产生想学习的欲望，达到“要我学”到“我要学”的本质过渡。
2.精心选择和设计任务，是自主创新性学习的指挥棒
教材是实施教学计划的依据，教师应该根据学生的特点与自主创新性学习的特征，为学生创设生动的，与其认识相符合的任务性活动，课堂上教师精心选择和设计的任务是实现教师教学计划的指挥棒，也是学生自主创新性学习的指挥棒。又因为课堂的主体是学生，所以教师设计课堂教学任务时，要充分考虑到全体学生的认识水平，尽量取材于生活，使学生乐于接受；任务的设计要能发展学生解决实际问题的能力，要考虑到课堂教学中学生的开放性、建构性、过程性、互动性，有利于学生自主创新性的学习，比如：任务要有简到难，前后相连，层层深入，语言技能方面要阶梯式层层推进，通过学生的自主探究和合作交流解决问题，产生反思和顿悟，并在完成任务的过程中获得成就感，实现自我价值，有利于学生进一步的自主学习。