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摘 要： 我国高等职业教育学生有其自身典型特点，学习热情低、自控力差、动机水平低、学习状况差等，其中存在相当比例学习倦怠的学生。随着教育改革的不断深入，传统教学中老师讲、学生听的模式已成历史，培养学生自主学习习惯已成为职业教育发展的必然趋势。
关键词： 自主学习能力 高职学生 高职教育
培养高职学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。目前“自主学习”已成为教育新时尚，其理念被越来越多的教师接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分彰显学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，不少教师深感困惑，怎样培养学生的自主性呢？这个问题直接关系数学教育效果和成败，是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己在高职数学课中培养学生自主学习能力的几点认识。
1.良好的师生关系是激励学生自主学习的关键
良好的师生关系是进行正常的教学活动、增强教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然无法得到增强。因此，要真正确实有效地在课堂教学中落实创新精神，必须重新建立一种新型师生关系，营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、真诚交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新环境，使其具备创新品质，并根据学生特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能自主开展研究性学习，并大胆发言、大胆实践、大胆创新。例如，新接一个教学班时我坚持和学生这样介绍自己：“我愿意帮助你们解决数学问题，更愿意帮助你们解决生活中的难题，我愿意做你们的良师益友！”一下子拉近了师生间的距离。
2.创设“问题情境”，激发学生自主学习的欲望
毫无生机的课堂教学不光使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生学习新知的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师要充分利用实际生活中的例子或多媒体等，为学生创设适合的教学情境。以创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）；以创设趣味性问题情境，激发学生自主学习兴趣；以创设开放性问题情境，引导学生积极思考；以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念；以创设新异悬念情境，引导学生自主探究；以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论；以创设已有知识的问题情境，引导学生自己获取新知识的生长点。如教学“空间直线与平面的位置关系”中，提出这样一个问题：“请同学们每人准备一支笔和一本书，自己动手尝试直线与平面的位置关系共有几种，三分钟后大家一起总结。”此问题的提出是为了创设一个开放的问题情境，培养学生主动参与思考问题的习惯，激发学生积极探索、研究的热情，调动学生学习积极性，并有意将注意力集中在所学直线与平面的位置关系上。
3.培养学生动手操作的能力，让学生主动感受新知识的产生
通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念；通过学生直接操作实验研究数学规律，既掌握解决问题的方法，又培养良好的研究问题意识。例如：在学习立体几何问题时我经常创设问题情境，引导学生进入角色，则更容易教授新知识的产生及发展过程。
4.注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活中的应用价值。在数学教学活动中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生用所学知识解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入立体几何中空间直线与直线、直线与平面的关系时，列举大量实际生活中的例子；在介绍点与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系时，注意从它们在实际生活中的应用引入；利用异面直线解决高架桥的角度问题；利用直线与平面垂直判定与性质定理解决建筑问题等。通过学生生活中的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题；经济问题；净胜球问题；社会问题；三农问题等，引导学生亲近数学，感受数学与自己的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性，培养学生的自主学习能力是一个十分重要的问题，同时是一个十分复杂的问题。我们应该用唯物辩证法的观点看待这个问题，在实际教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辩证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变式的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识、欣赏等教育策略，使学生以最佳精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生自主发展。
参考文献：
[1]苏州日报.2014年8月27日.A05版.
关键词： 自主学习能力 高职学生 高职教育
培养高职学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。目前“自主学习”已成为教育新时尚，其理念被越来越多的教师接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分彰显学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，不少教师深感困惑，怎样培养学生的自主性呢？这个问题直接关系数学教育效果和成败，是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己在高职数学课中培养学生自主学习能力的几点认识。
1.良好的师生关系是激励学生自主学习的关键
良好的师生关系是进行正常的教学活动、增强教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然无法得到增强。因此，要真正确实有效地在课堂教学中落实创新精神，必须重新建立一种新型师生关系，营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、真诚交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新环境，使其具备创新品质，并根据学生特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能自主开展研究性学习，并大胆发言、大胆实践、大胆创新。例如，新接一个教学班时我坚持和学生这样介绍自己：“我愿意帮助你们解决数学问题，更愿意帮助你们解决生活中的难题，我愿意做你们的良师益友！”一下子拉近了师生间的距离。
2.创设“问题情境”，激发学生自主学习的欲望
毫无生机的课堂教学不光使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生学习新知的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师要充分利用实际生活中的例子或多媒体等，为学生创设适合的教学情境。以创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）；以创设趣味性问题情境，激发学生自主学习兴趣；以创设开放性问题情境，引导学生积极思考；以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念；以创设新异悬念情境，引导学生自主探究；以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论；以创设已有知识的问题情境，引导学生自己获取新知识的生长点。如教学“空间直线与平面的位置关系”中，提出这样一个问题：“请同学们每人准备一支笔和一本书，自己动手尝试直线与平面的位置关系共有几种，三分钟后大家一起总结。”此问题的提出是为了创设一个开放的问题情境，培养学生主动参与思考问题的习惯，激发学生积极探索、研究的热情，调动学生学习积极性，并有意将注意力集中在所学直线与平面的位置关系上。
3.培养学生动手操作的能力，让学生主动感受新知识的产生
通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念；通过学生直接操作实验研究数学规律，既掌握解决问题的方法，又培养良好的研究问题意识。例如：在学习立体几何问题时我经常创设问题情境，引导学生进入角色，则更容易教授新知识的产生及发展过程。
4.注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活中的应用价值。在数学教学活动中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生用所学知识解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入立体几何中空间直线与直线、直线与平面的关系时，列举大量实际生活中的例子；在介绍点与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系时，注意从它们在实际生活中的应用引入；利用异面直线解决高架桥的角度问题；利用直线与平面垂直判定与性质定理解决建筑问题等。通过学生生活中的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题；经济问题；净胜球问题；社会问题；三农问题等，引导学生亲近数学，感受数学与自己的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性，培养学生的自主学习能力是一个十分重要的问题，同时是一个十分复杂的问题。我们应该用唯物辩证法的观点看待这个问题，在实际教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辩证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变式的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识、欣赏等教育策略，使学生以最佳精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生自主发展。
参考文献：
[1]苏州日报.2014年8月27日.A05版.