众所周知，江苏高考语文附加这一块，名著一直是重难点，“得名著者得附加”已成共识。但因名著篇幅多、容量大、范围广，粗细兼备，记忆与分析统筹，具有极大的不确定性，因而任课教师常因茫无边际、无从下手而感到头痛不已，尤其是名著中的两道简答题最为关键艰难，也最让人纠结揣测。基于此，名著备考的策略应注重以下几个方面：
　　一、杜绝不作为思想
　　尽管名著备考工作量大，有难度，对文科教学时间不长的教师而言，确实会有无从下手的感觉，但不能因此就产生畏难情绪，进而放任自流，一味地“望天收”。在教学实践中，确实发现有些学校的部分文科教师在名著备考这一块基本是不作为的，他们没有名著复习的规划和安排，没有重难点，没有科学性、针对性的提问和检测，名著复习只是一句话的单一模式：“你们自己看！”将名著备考的问题一股脑儿推给学生，自己落得个无事一身轻，这明显是一种消极不作为的表现，是对本职工作的不负责任，也是对学生的不负责任。
　　二、加强名著高考的研究
　　应该从研究中发现规律，增加备考的科学性和针对性。江苏2007年高考开始自主命题，2008年首次在语文附加中纳入名著考查内容，至今已有十年的名著考查历史。其间在名著的篇目上虽有微调，但命题的规律整体稳定：
　　1.考查题型稳定：一是选择题，共五题，要求选出其中表述错误的两项，二是有两道简答题。
　　2.分值稳定，选择题5分，选对一个得2分，两个都对得5分，简答题每题5分，共10分。
　　3.考查内容基本稳定，两道简答题，其中《红楼梦》与《三国演义》只考其一，另一道简答题则在《红楼梦》与《三国演义》之外的其他中外名著中任选一个。而五道选择题则在简答题之外的其他名著中任选五部，具体考查细节的准确性。
　　4.考查侧重点基本稳定。在《红楼梦》与《三国演义》的考查上，一边倒地倾向于前者。10年名著考查，《红楼梦》考了9年，《三国演义》仅2010年考过，明显突出了《红楼梦》在中国小说史上巅峰的地位。通过研究不难发现，另一道简答题依然以中国名著为主：10年名著考查，第二道简答题仅2009年和2010年考过外国名著，其余8年考的都是中国名著；而且这8年中，考鲁迅的作品有5年，考《边城》的有2年，很明显的特点是突出中国现代文学中思想性和文学性更强的名著地位。
　　5.简答题考查逐步由识记向分析过渡。研究这十年的名著考查，发现简答题考查层次在逐渐提高，由初始阶段的只要求复述情节或人物性格，到近几年的作品思想性和写作用意的分析探究。
　　三、教师自身要加强对名著的研究
　　要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。考纲规定的名著，教师自己首先要熟悉内容，结合各种资料钻研名著的思想性、文学性及艺术特点，掌握重要人物的性格特点、经典台词等。如果教师自身连名著都没有完整地看过，熟悉程度都不及学生，那么如何组织复习，如何提問学生，弄不好在学生的追问下会笑话百出下不了台阶。
　　四、有计划有重点地开展复习
　　名著复习一定要有规划，否则全面开花，一无是处。要有顶层设计，要一部部清，面面俱到的结果就是面面不到。作为重中之重的《红楼梦》，毫无疑问应该优先复习。此外，每部名著复习都要有精确的时间安排，而不是走到哪里算哪里，这样才能确保每部名著都能按部就班地复习到位。同时，复习要有侧重点，建议把这十年来已考过的内容做个汇总，明确哪些内容已考过，考过的坚决不再浪费时间。名著复习最大的忌讳是不分轻重，细大不捐，大海捞针，以陈题旧题为纲，地毯式死记硬背。这种复习方式看似细致用心，但大而无当，浪费惊人，既占用了师生过多的时间精力，又没有太多的实际意义。
　　五、力争试题原创
　　在目前的名著复习实践中，绝大多数教师依然采用以资料上的陈题旧题为纲，复习的形式主要是让学生复述名著内容。但是，高考的题目总让人耳目一新。因此，教师也要自我加压，尝试原创试题，排除已考内容，提升预判能力，在可能考查的篇目和内容上多多钻研设计，自主命题，课堂上多一些分析和探究。这样，既能给学生带来新鲜感，又能增强复习备考的针对性和有效性。