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摘要：计算机多媒体技术在教学中的广泛运用，使教学内容，教学方法、教学手段和教学模式发生了很大的改变。科学、合理地制作和运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。所以我们有必要研究如何在小学语文教学中有效地开发和运用多媒体课件：教师需要自行制作课件。教师自制课件存在哪些问题？制作和运用多媒体课件的操作策略。我认为科学、合理地开发和运用多媒体课件，应努力做到以下几点：1、选择合适的平台，注重高效、快捷。2、明确目标，符合课改精神。3、遵循规律，注重因材施教。4、强化记忆，突破教学重难点。5、调动情感，注重整体效果。6、科学整合，注重教学实效。
关键词：计算机多媒体技术； 多媒体课件整合； 制作； 运用【Abstract】Extensive use of computer multimedia technology in teaching, the teaching content, changed the teaching method, teaching means and teaching mode. The scientific, rational production and use of multimedia courseware, stimulate students interest in learning, improve teaching efficiency. So we need to study how the primary school language teaching effectively develop and apply multimedia courseware: teachers need to make courseware. Self teaching courseware exist what problem? Making and application of multimedia courseware operating strategy. I think the scientific, rational development and use of multimedia courseware, should try to do the following: 1, choose the right platform, focus on efficient, fast. 2, clear objectives, in line with the spirit of curriculum reform. 3, follow the law, pay attention to teach students in accordance with their aptitude. 4, strengthen memory, the breakthrough teaching difficulty. 5, arouse emotion, pay attention to the overall effect. 6, the integration of science, teaching effectiveness.
【Key words】The computer multimedia technology; integration of multimedia courseware making; application随着信息技术的推广及在教学中的不断运用，现代信息技术越来越多地运用到教学活动中。实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。在语文课堂中合理运用多媒体技术能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。科学、合理地制作和运用多媒体课件，可以优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。多媒体使用不当，也会使教学事倍功半。所以我们有必要研究如何在小学语文教学中有效地开发和运用多媒体课件。
1教师在课余时间精心自行制作课件
教师是否需要自制课件？这是近年来教育界争论的焦点之一。执教者希望有现成的，符合自己教育理念的，便于操作的课件，但目前市场上发行的教学课件，绝大部分无法使用。究其原因：一是教材更新较快，教学内容变化大，课件中的素材和学生学习的内容不吻合；二是制作者和执教者的设计意图出入较大，缺少个性特点；三是课件中无关教学的干扰因素较多，不便于操作。鉴于以上情况，我认为只有“量体裁衣”，才能符合自己的“规格”。教师自制课件的过程，正是落实自己的教育思想，进行教学创新的过程。好的做法提升为经验加以推广时，教师又会产生新的想法和更为有效的做法，这也是教师认为市场上的课件可用的东西少的原因之一。教学实践表明：如果给教师提供各类素材，教学时，教师根据自己的需要，重新整合成符合自己的教学意图的课件，这样的课件用起来才能得心应手，获得良好的教学效果。
2教师自制课件存在哪些问题
目前，部分教师在运用多媒体进行教学时，存在着“四重”、“四轻”的现象：一是注重课件的新颖、趣味，轻视教学的实际效果。有的课件中动态的图标过多，分散了学生的注意力。二是注重内容的丰富，忽视目标的达成。部分教师认为素材越丰富越好，结果内容呈现令人眼花缭乱，重点不突出，目标不够明确。三是注重情境创设，忽视情感体验。情境的创设能给人身临其境的感觉，能陶冶情操，调动情感，激发学习，但是如果不能适时、适度、适当地运用此方法，则会抑制学生的想象，阻碍学生的思维。四是追求时髦，注重手段的更新，忽视对教材的钻研。目前，有些教学竞赛，要求教师尽可使运用计算机多媒体辅助教学，实际上并没有强求一定要用多媒体进行教学。但个别教师为了能得“高分”，把有限的时间花在开发课件上，而不是对教材的钻研上，其结果是画蛇添足，事倍功半。
3制作和运用多媒体课件的操作策略
一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为，整体设计应以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的。它能创设自主、和谐、生动、活泼的教学环境，能为学习者提供丰富的学习资源，能及时反馈学习信息，能优于传统的教学方法。课件界面清晰、美观，便于操作。笔者认为科学、合理地开发和运用多媒体课件，应努力做到以下几点：
3.1选择合适的平台，注重高效、快捷。
制作课件首先要选好平台。目前教师常用的平台有Powerpoint,Authorware,Flash等。.每一种平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和学生年龄特点，选择相应的制作方法。教师应根据自己的喜好和教学的需要，多项整合，发挥各自的优势，巧妙地利用现有素材，在缩短制作时间的同时，让课件的功能更强大。如制作人教版语文第九册《草原》一课课件，选择Powerpoint制作平台。由于学生没去过草原，没见过草原，我们可以从网上下载有关草原的风景和牧民生活的图片，让学生对草原有一个直观的印象，可以结合课文内容插入有关牧民放牧的录像，帮助学生理解“一群群羊儿涌出圈门，欢快地奔向远方……”等词句，还可以插入歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生在悠扬的乐曲中，感受牧羊人的快乐和理解“远处回荡着牧羊人的歌声”的含义。制作水平一般的教师，只需两小时左右就能制成集文字、图片、录象、音乐为一体的课件。用此课件教学，和传统的方法相比，它不仅调动了学生的情感，丰富认知，而且还提高了课堂教学效率。
3.2明确目标，符合课改精神。
多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，关键在于有先进的理念和教学思想的指导。教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。如人教版语文第二册《识字5》一课的教学，教师调用相应的资料，在“参赛活动”中，理解一些水果的名称及用途。教师在这课的设计上就不是仅仅给学生提供相关的资料，而是将兴趣、学习和认识事物有机结合起来。所以我们制作课件首先要钻研教材和大纲，明确设计意图，按需定制，按需取材，着眼点不要放在设计的美观上，而是课件本身的内涵上，让教学课件真正起到画龙点睛的功效。
3.3遵循规律，注重因材施教。
作为课堂上呈现知识的信息工具，要帮助学生完成对新知识意义建构的目的，遵循教学规律和学生的认知特点非常重要，因为教学对象、教学内容的不同，教学的方法也应该有差异。如对低年级学生教学，可选用鲜艳、活泼的画面，内容不易过多，意在激发兴趣，吸引注意力；对高年级学生教学，界面应简洁、明了，适当地提供和教材有关的影象和文字资料，拓宽学习的面。制作课件还应遵循启发性原则、直观性原则、循序渐进原则以及语文教学中形成的教学原则，如在教学《詹天佑》，顺着山势设计人字形铁路时，我运用这样的多媒体辅助教学，首先点击鼠标出现人字形铁路平面示意图，让学生看读书，说说自己的理解，再点击鼠标换成三维动画来演示，列车向东北前进，过了人字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头……推看了逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能巧妙地化解教学的重难点。
3.4强化记忆，突破教学重难点。
每一课教学都有其重点和难点内容，教师对重难点的讲解要花许多时间。为了帮助学生突破重难点，我们可以发挥媒体画面富于变幻，信息反馈及时，具有灵活性和仿真性等特点，针对学生不易理解和需重点强化的知识点，设计和安排课件呈现的内容。如人教版语文第三册《识字7》的教学，我们创设了一个到公园识字的情景，根据象形字和会意字的构字特点，用Authorware平台，制作了图画和文字相结合的动态画面，将抽象的事物，直观形象地展示出来，帮助学生记“亭、停、闻、鸣、耳”等字的字形，正确区分“亭和停”，“耳和闻”，“鸟和鸣”的意思和用法，同时让学生看图，听配乐朗读，激发学生对大自然的热爱之情，在具体的语言环境中，学会运用所学的词语。我们还可以利用课件辅助背诵，辅助练习等，强化学生对所学知识的记忆。
3.5调动情感，注重整体效果。
阅读教学要注重培养学生的审美情趣，引导学生感受美、欣赏美，多媒体的特点之一就是能创设情景再现美，使学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染。我们在教学游记、散文一类的文章时，可以向学生展示和课文有关的风景图片和相关的影视，如东方明珠，梅花山，九寨沟，黄山奇松、雾凇等，还可以配上声情并茂的朗读和音乐，渲染气氛，激发情感。有的教师还利用课件将静止的画面动态化，让学生有身临其境的感觉。仿真的教学，有助于激发学生的思维，培养学生丰富的想象力。
3.6科学整合，注重教学实效。
新一轮课改的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”，更多地关注学习方式的变革。教师在课件开发的形式上，要力求多样化，要根据教学需要和学生发展的需要，开发有助于学生进行自主探究式学习的课件，让学生成为计算机操作的主人。在内容的整合上，教师可以开发专题学科网站，如“中华名胜博览”网站，整合了课文中涉及的旅游景点素材，如庐山、黄山、莫高窟、桂林等。
总之，在语文教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，改变过去一块黑板、一只粉笔的教学模式，在巩固练习中充分利用多媒体使他们觉得学习语文是一件快乐的、有趣的事，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。在信息技术和课堂教学整合的实践中，就一定能够有所发现，有所创新，有所收获。
关键词：计算机多媒体技术； 多媒体课件整合； 制作； 运用【Abstract】Extensive use of computer multimedia technology in teaching, the teaching content, changed the teaching method, teaching means and teaching mode. The scientific, rational production and use of multimedia courseware, stimulate students interest in learning, improve teaching efficiency. So we need to study how the primary school language teaching effectively develop and apply multimedia courseware: teachers need to make courseware. Self teaching courseware exist what problem? Making and application of multimedia courseware operating strategy. I think the scientific, rational development and use of multimedia courseware, should try to do the following: 1, choose the right platform, focus on efficient, fast. 2, clear objectives, in line with the spirit of curriculum reform. 3, follow the law, pay attention to teach students in accordance with their aptitude. 4, strengthen memory, the breakthrough teaching difficulty. 5, arouse emotion, pay attention to the overall effect. 6, the integration of science, teaching effectiveness.
【Key words】The computer multimedia technology; integration of multimedia courseware making; application随着信息技术的推广及在教学中的不断运用，现代信息技术越来越多地运用到教学活动中。实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。在语文课堂中合理运用多媒体技术能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。科学、合理地制作和运用多媒体课件，可以优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。多媒体使用不当，也会使教学事倍功半。所以我们有必要研究如何在小学语文教学中有效地开发和运用多媒体课件。
1教师在课余时间精心自行制作课件
教师是否需要自制课件？这是近年来教育界争论的焦点之一。执教者希望有现成的，符合自己教育理念的，便于操作的课件，但目前市场上发行的教学课件，绝大部分无法使用。究其原因：一是教材更新较快，教学内容变化大，课件中的素材和学生学习的内容不吻合；二是制作者和执教者的设计意图出入较大，缺少个性特点；三是课件中无关教学的干扰因素较多，不便于操作。鉴于以上情况，我认为只有“量体裁衣”，才能符合自己的“规格”。教师自制课件的过程，正是落实自己的教育思想，进行教学创新的过程。好的做法提升为经验加以推广时，教师又会产生新的想法和更为有效的做法，这也是教师认为市场上的课件可用的东西少的原因之一。教学实践表明：如果给教师提供各类素材，教学时，教师根据自己的需要，重新整合成符合自己的教学意图的课件，这样的课件用起来才能得心应手，获得良好的教学效果。
2教师自制课件存在哪些问题
目前，部分教师在运用多媒体进行教学时，存在着“四重”、“四轻”的现象：一是注重课件的新颖、趣味，轻视教学的实际效果。有的课件中动态的图标过多，分散了学生的注意力。二是注重内容的丰富，忽视目标的达成。部分教师认为素材越丰富越好，结果内容呈现令人眼花缭乱，重点不突出，目标不够明确。三是注重情境创设，忽视情感体验。情境的创设能给人身临其境的感觉，能陶冶情操，调动情感，激发学习，但是如果不能适时、适度、适当地运用此方法，则会抑制学生的想象，阻碍学生的思维。四是追求时髦，注重手段的更新，忽视对教材的钻研。目前，有些教学竞赛，要求教师尽可使运用计算机多媒体辅助教学，实际上并没有强求一定要用多媒体进行教学。但个别教师为了能得“高分”，把有限的时间花在开发课件上，而不是对教材的钻研上，其结果是画蛇添足，事倍功半。
3制作和运用多媒体课件的操作策略
一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为，整体设计应以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的。它能创设自主、和谐、生动、活泼的教学环境，能为学习者提供丰富的学习资源，能及时反馈学习信息，能优于传统的教学方法。课件界面清晰、美观，便于操作。笔者认为科学、合理地开发和运用多媒体课件，应努力做到以下几点：
3.1选择合适的平台，注重高效、快捷。
制作课件首先要选好平台。目前教师常用的平台有Powerpoint,Authorware,Flash等。.每一种平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和学生年龄特点，选择相应的制作方法。教师应根据自己的喜好和教学的需要，多项整合，发挥各自的优势，巧妙地利用现有素材，在缩短制作时间的同时，让课件的功能更强大。如制作人教版语文第九册《草原》一课课件，选择Powerpoint制作平台。由于学生没去过草原，没见过草原，我们可以从网上下载有关草原的风景和牧民生活的图片，让学生对草原有一个直观的印象，可以结合课文内容插入有关牧民放牧的录像，帮助学生理解“一群群羊儿涌出圈门，欢快地奔向远方……”等词句，还可以插入歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生在悠扬的乐曲中，感受牧羊人的快乐和理解“远处回荡着牧羊人的歌声”的含义。制作水平一般的教师，只需两小时左右就能制成集文字、图片、录象、音乐为一体的课件。用此课件教学，和传统的方法相比，它不仅调动了学生的情感，丰富认知，而且还提高了课堂教学效率。
3.2明确目标，符合课改精神。
多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，关键在于有先进的理念和教学思想的指导。教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。如人教版语文第二册《识字5》一课的教学，教师调用相应的资料，在“参赛活动”中，理解一些水果的名称及用途。教师在这课的设计上就不是仅仅给学生提供相关的资料，而是将兴趣、学习和认识事物有机结合起来。所以我们制作课件首先要钻研教材和大纲，明确设计意图，按需定制，按需取材，着眼点不要放在设计的美观上，而是课件本身的内涵上，让教学课件真正起到画龙点睛的功效。
3.3遵循规律，注重因材施教。
作为课堂上呈现知识的信息工具，要帮助学生完成对新知识意义建构的目的，遵循教学规律和学生的认知特点非常重要，因为教学对象、教学内容的不同，教学的方法也应该有差异。如对低年级学生教学，可选用鲜艳、活泼的画面，内容不易过多，意在激发兴趣，吸引注意力；对高年级学生教学，界面应简洁、明了，适当地提供和教材有关的影象和文字资料，拓宽学习的面。制作课件还应遵循启发性原则、直观性原则、循序渐进原则以及语文教学中形成的教学原则，如在教学《詹天佑》，顺着山势设计人字形铁路时，我运用这样的多媒体辅助教学，首先点击鼠标出现人字形铁路平面示意图，让学生看读书，说说自己的理解，再点击鼠标换成三维动画来演示，列车向东北前进，过了人字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头……推看了逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能巧妙地化解教学的重难点。
3.4强化记忆，突破教学重难点。
每一课教学都有其重点和难点内容，教师对重难点的讲解要花许多时间。为了帮助学生突破重难点，我们可以发挥媒体画面富于变幻，信息反馈及时，具有灵活性和仿真性等特点，针对学生不易理解和需重点强化的知识点，设计和安排课件呈现的内容。如人教版语文第三册《识字7》的教学，我们创设了一个到公园识字的情景，根据象形字和会意字的构字特点，用Authorware平台，制作了图画和文字相结合的动态画面，将抽象的事物，直观形象地展示出来，帮助学生记“亭、停、闻、鸣、耳”等字的字形，正确区分“亭和停”，“耳和闻”，“鸟和鸣”的意思和用法，同时让学生看图，听配乐朗读，激发学生对大自然的热爱之情，在具体的语言环境中，学会运用所学的词语。我们还可以利用课件辅助背诵，辅助练习等，强化学生对所学知识的记忆。
3.5调动情感，注重整体效果。
阅读教学要注重培养学生的审美情趣，引导学生感受美、欣赏美，多媒体的特点之一就是能创设情景再现美，使学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染。我们在教学游记、散文一类的文章时，可以向学生展示和课文有关的风景图片和相关的影视，如东方明珠，梅花山，九寨沟，黄山奇松、雾凇等，还可以配上声情并茂的朗读和音乐，渲染气氛，激发情感。有的教师还利用课件将静止的画面动态化，让学生有身临其境的感觉。仿真的教学，有助于激发学生的思维，培养学生丰富的想象力。
3.6科学整合，注重教学实效。
新一轮课改的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”，更多地关注学习方式的变革。教师在课件开发的形式上，要力求多样化，要根据教学需要和学生发展的需要，开发有助于学生进行自主探究式学习的课件，让学生成为计算机操作的主人。在内容的整合上，教师可以开发专题学科网站，如“中华名胜博览”网站，整合了课文中涉及的旅游景点素材，如庐山、黄山、莫高窟、桂林等。
总之，在语文教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，改变过去一块黑板、一只粉笔的教学模式，在巩固练习中充分利用多媒体使他们觉得学习语文是一件快乐的、有趣的事，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。在信息技术和课堂教学整合的实践中，就一定能够有所发现，有所创新，有所收获。