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摘要：随着高校连年扩招，高等教育进入大众化，大学生就业难日益成为阻碍我国高等教育快速发展的瓶颈，对于高等中医院校，中医药院校毕业生在劳动力市场上遭遇到人力资源相对过剩、社会排斥以及用人单位偏见等困境，要突破当前中医药院校毕业生的就业困境，除了去基层服务外，探索高等中医院校在创业教育模式研究，自主创业亦是发挥中医院校优势，以创业带动就业的有力举措。
关键词：高等中医院校；大学生；创业教育模式
中图分类号：C913.2文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）33-0215-02
随着全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化，特别是高等教育进入大众化阶段之后，大学生就业难现象成为我国高等教育快速发展进程中带有瓶颈色彩的阻碍因素，同时也日渐成为全社会普遍关注的问题。就业乃民生之本，开展创业教育是新时期以降对我国高等教育的新要求，同时也是高等教育走向大众化时走出困境的必然选择，开展创业教育是缓解当前就业困境的有效途径。
一、中医院校创业教育现状及开展创业教育必要性
创业是经济发展之源，是民族富裕之源，是一种民族精神，是培育新兴产业之路。在当前大学生就业形势十分严峻的情况下，大学生创业作为解决就业问题的一项措施日益受到政府和社会各界的关注，高校作为培养人才的基地，体现着国家知识的发展方向，国家发展创新创业教育，高校培养出来的大学生要首当生力军。因此，在知识经济背景下，高校大力开展创业教育是高等教育改革的必然趋势，也是深化素质教育的必然要求。
在国内，传统中医之路可以说大部分是自主创业者，虽然古代也有官医、御医，但大部分从医者都是自主创业者，也就是说，某种程度上中医传统文化中就有创业意识。而从建国以来，我国高等学校教育中缺少学生的创造意识和技能缺乏孕育的土壤，创业教育的基础薄弱，缺乏完善的课程体系和完善的师资体系及乏实践基地。高等学校的创业文化氛围严重不足。据调查，目前我国高校将就业观、创业观问题纳入教学计划、编入教材，正式进行树立正确的就业观、创业观教育的还很少。即使开展就业指导和创业教育，更多地还是注重就业、创业方法和技能的培训，往往忽视如何正确对待就业、失业和创业问题，尤其是对于创业教育更是如此。2002年初，教育部高教司选择中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等8所高校进行“创业教育”试点工作。目前中国人民大学已开设“企业家精神”“创业管理”等创业课程，清华大学开设KAB创业课程，南京财经大学把“创新思维”“创造学”纳入课程体系。
目前，在中医类院校中，天津中医药大学，北京中医药大学等都相继开设了相关课程，高等中医药大学生在国内外创业已经有很多先例，他们为传播中医药文化，为人类的健康作出了重要的贡献，在国内也不乏这样的例子。但我们依然有很多不足，如缺乏系统的关于创业的教育和引导，很多同学没有经过系统的训练，使得在后来的创业中遭遇了各种苦难和挫折，学生创新意识差，部分老师创业观念也不强，这直接影响了普通高等中医院校的创业教育发展。
就中医类院校而言，中医药院校毕业生在劳动力市场上遭遇到人力资源相对过剩、社会排斥以及用人单位偏见等困境，要突破当前中医药院校毕业生的就业困境主要有引导毕业生面向基层就业和自主创业两种途径。另一方面，随着人们对健康生命的日益关注，中医药业、养生保健、中医美容、中医骨伤、中医药服务业餐饮业巨大的发展潜力又给中医类毕业生带来了广大的发展空间，所以如何推进中医类院校学生创业教育具有重要的意义。可以说中医院校有着巨大的“智力资本”, 在中医药方面有着独特的优势。就科研方面而方言, 许多科研项目被束之高阁,科技产品对经济发展贡献不大, 高校科技成果中转化为生产力的比例不是很高。如何将有效的“智力资源”转换成培育大学生创业保障因素，让“束之高阁”的科研项目转化成生产力。针对创业教育特点，开展适合高等中医院校创业教育的新途径，创业教育是一项系统工程，要想做好创业教育就要把素质教育与创新教育结合起来，通过必修课和选修课等课程为创业教育奠定基础，通过第二课堂培养学生创业实践能力，如可以开展创业讲坛、创业心得、创业培训、创业竞赛等方式，此外还可以依托全国“挑战杯”创业大赛等形式开展适合于中医类院校的创业教育模式和途径。
二、构建高等中医院校大学生创业教育模式探索
创业教育是当今世界高等教育发展的潮流，对中医类院校大学生进行创业精神和创业能力的培养是提高中医类院校毕业生就业竞争的需要，更是弘扬中医文化发展中医文化的需要。探索中医类院校教育新途径，为学生创业，以创业带动就业打下良好基础。创立适合高等中医院校情况的新的创业教育模式，目前黑龙江中医药大学主要是通过必修课和辅修课两个主要渠道，通过支持因素，激励因素，指导因素和评价因素四个方面的因素，具化为理论认知模块，案例分析模块，专家专题讲座模块，成功企业家现场讲学模块，实战模拟模块，比赛练兵模块，选择性实习模块，跟踪指导与评价模块八个具有实际操作意义的模块，即“两仪四象八卦”模式来开展适合中医类院校的创业教育。
“两仪”即必修课和辅修课，其中必修课应该是主要阵地，创业教育的根本是要培养学生的创新精神，所以必修课应该成为培养学生创新精神的第一线，当然必修课也可以包括针对创业教育的专业课程设置，如黑龙江中医药大学在一年级开设的职业生涯规划课程，同时引进清华KAB课程，SYB课程。在具体的课程中通过各种途径培养学生参与到创业教育中来，黑龙江中医药大学开设市场营销课程所使用的案例教学，请具体的企业参与到课堂中，让学生参与到企业产品的营销中，为企业出谋划策，既可以为企业服务，同时也发展了学生创新思维。其次还可以通过辅修课程来培养学生创业精神，黑龙江中医药大学成功开设的14个辅修专业课程如市场营销、医药经贸管理、保健旅游、健康管理、美容与保健、营养与食品安全等辅修课程满足了学生更多的专业爱好，以更好地适应社会需要和创业与就业的需要，这些课程，既能发挥中医院校的特点，又能站在市场经济的前沿。
“四象”主要指支持因素，激励因素，指导因素和评价因素。支持因素主要包括领导重视、资金支持、硬件支持等，学校为培养大学生创业精神，制定《黑龙江中医药大学学生创业教育基金管理办法》，并在校团委专门配备创业模拟竞赛场地和专业设备；激励因素，主要指政策激励、成功激励、竞争激励，增强创业信心和决心。学校通过设立奖励科技创新奖学金，以此表彰先进，激励优秀学生，让更多的学生能够了解创业，并参与到创业中来，培育创业土壤，并以此促进学校科技创新活动蓬勃发展；指导因素，就是指完善的指导教师队伍和教师长期的指导热情，学校各学院聘任专职教师作为创业指导教师，同时学校还与哈市道里区人力资源和社会保障局成立驻黑龙江中医药大学大学生就业创业服务工作站，同时哈尔滨团市委特开展哈尔滨市青年学生就业创业服务进校园活动；评价因素，是指用教务的评价体系来认可学生的创业成果和创业能力及指导教师的付出。
“八卦”指八个具有实际操作意义的模块。理论认知模块，就是由专业教师授课，填补学生创业理论知识的空白点，奠定理论基础，黑龙江中医药大学成立职业生涯规划工作坊，并聘请了学校就业指导课教师和学校其他骨干教师参与到学生职业生涯指导中，同时在大学一年级开设职业生涯规划课程，大学最后一年级设立创业就业课程，填补学生创业理论空白。 案例分析模块，就是精选典型的实战案例，对学生分析其成败得失和经验教训，激励学生的创业信心，培养学生的创业能力，引导学生采取灵活、恰当的方法解决创业中可能遇到的问题，如案例教学中体现出的。专家专题讲座模块，就是请行家向学生讲授创业时必须实用运作知识，如经济法规、申领营业执照、法人纳税、银行往来等。如邀请哈尔滨市道里区就业创业中心副主任、国家劳动部创业指导教师刘国强为同学们作了题为《创业意识、大学生创业优惠政策》的专题讲座。成功企业家现场讲学模块，就是请成功企业家现场现身说法，传授经验，如黑龙江中医药大学会定期邀请各大知名企业为学生现场讲学。改革开放以后, 中医院校涌现出了一批创业成功的校友,他们是开展创业教育的好老师, 其创业经历是大学生创业教育的好教材。实战模拟模块，就是多渠道模拟实战情景，设计一些虚拟的企业或系统，并详细地列出创业过程中可能遇到的难题，让学生针对性设计解决方案，从而最大限度地得到训练和提高。比赛练兵模块，就是在校内外采取多种形式的比赛，让学生在激烈的竞争氛围中得以锻炼，增强创业能力，黑龙江中医药大学每年都会通过校内“挑战杯”、“天堰挑战杯”向黑龙江省输送大量优秀创业作品。2010年由黑龙江中医药大学学生王惠主持的“上膳若水阁养生食疗有限公司”的创业作品就被黑龙江省选送到国家参加竞赛并获得银奖，类似这样的“挑战杯”作品可以很好的培养学生的创业能力。选择性实习模块，就是根据既定的创业目标，到对应的机关、企业或工厂实地演习、创业；道里区人力资源和社会保障局将与黑龙江中医药大学共建大学生社会实践、实习、就业基地，对毕业生进行毕业生创业见习。双方共同组建大学创业俱乐部，面向俱乐部会员开展创业课程培训、创业案例分析、创业项目研讨、模拟企业经营、创业经验交流、创业项目推荐、参与创业企业运作和创业实践等内部活动。跟踪指导与评价模块，就是在学生毕业后，依然关注学生的成长和创业，跟踪学生的发展轨迹，适时对学生提供指导、帮助和评价。
创业教育是一项系统工程，要想做好创业教育就要把素质教育与创新教育结合起来，通过必修课和选修课等课程为创业教育奠定基础，通过第二课堂培养学生创业实践能力，完成学生创业从学校到社会的顺利对接。
参考文献：
[1]王宇.大学生职业生涯规划与就业指导[M].北京：中国中医药出版社，2007.
[2]张再生.职业生涯开发与管理[M].天津：南开大学出版社，2003.
[3]唐伯武.创业·就业指导[M].北京：中国经济出版社，2008.
[4]马月才，王棠. 业者导读[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
[5]周晓宏.就业·创业·成功—大学生必读[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
[6]共青团中央，中华全国青年联合会，国际劳工组织.大学生KAB创业基础（学生用书）高等教育出版社，2007.
关键词：高等中医院校；大学生；创业教育模式
中图分类号：C913.2文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）33-0215-02
随着全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化，特别是高等教育进入大众化阶段之后，大学生就业难现象成为我国高等教育快速发展进程中带有瓶颈色彩的阻碍因素，同时也日渐成为全社会普遍关注的问题。就业乃民生之本，开展创业教育是新时期以降对我国高等教育的新要求，同时也是高等教育走向大众化时走出困境的必然选择，开展创业教育是缓解当前就业困境的有效途径。
一、中医院校创业教育现状及开展创业教育必要性
创业是经济发展之源，是民族富裕之源，是一种民族精神，是培育新兴产业之路。在当前大学生就业形势十分严峻的情况下，大学生创业作为解决就业问题的一项措施日益受到政府和社会各界的关注，高校作为培养人才的基地，体现着国家知识的发展方向，国家发展创新创业教育，高校培养出来的大学生要首当生力军。因此，在知识经济背景下，高校大力开展创业教育是高等教育改革的必然趋势，也是深化素质教育的必然要求。
在国内，传统中医之路可以说大部分是自主创业者，虽然古代也有官医、御医，但大部分从医者都是自主创业者，也就是说，某种程度上中医传统文化中就有创业意识。而从建国以来，我国高等学校教育中缺少学生的创造意识和技能缺乏孕育的土壤，创业教育的基础薄弱，缺乏完善的课程体系和完善的师资体系及乏实践基地。高等学校的创业文化氛围严重不足。据调查，目前我国高校将就业观、创业观问题纳入教学计划、编入教材，正式进行树立正确的就业观、创业观教育的还很少。即使开展就业指导和创业教育，更多地还是注重就业、创业方法和技能的培训，往往忽视如何正确对待就业、失业和创业问题，尤其是对于创业教育更是如此。2002年初，教育部高教司选择中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等8所高校进行“创业教育”试点工作。目前中国人民大学已开设“企业家精神”“创业管理”等创业课程，清华大学开设KAB创业课程，南京财经大学把“创新思维”“创造学”纳入课程体系。
目前，在中医类院校中，天津中医药大学，北京中医药大学等都相继开设了相关课程，高等中医药大学生在国内外创业已经有很多先例，他们为传播中医药文化，为人类的健康作出了重要的贡献，在国内也不乏这样的例子。但我们依然有很多不足，如缺乏系统的关于创业的教育和引导，很多同学没有经过系统的训练，使得在后来的创业中遭遇了各种苦难和挫折，学生创新意识差，部分老师创业观念也不强，这直接影响了普通高等中医院校的创业教育发展。
就中医类院校而言，中医药院校毕业生在劳动力市场上遭遇到人力资源相对过剩、社会排斥以及用人单位偏见等困境，要突破当前中医药院校毕业生的就业困境主要有引导毕业生面向基层就业和自主创业两种途径。另一方面，随着人们对健康生命的日益关注，中医药业、养生保健、中医美容、中医骨伤、中医药服务业餐饮业巨大的发展潜力又给中医类毕业生带来了广大的发展空间，所以如何推进中医类院校学生创业教育具有重要的意义。可以说中医院校有着巨大的“智力资本”, 在中医药方面有着独特的优势。就科研方面而方言, 许多科研项目被束之高阁,科技产品对经济发展贡献不大, 高校科技成果中转化为生产力的比例不是很高。如何将有效的“智力资源”转换成培育大学生创业保障因素，让“束之高阁”的科研项目转化成生产力。针对创业教育特点，开展适合高等中医院校创业教育的新途径，创业教育是一项系统工程，要想做好创业教育就要把素质教育与创新教育结合起来，通过必修课和选修课等课程为创业教育奠定基础，通过第二课堂培养学生创业实践能力，如可以开展创业讲坛、创业心得、创业培训、创业竞赛等方式，此外还可以依托全国“挑战杯”创业大赛等形式开展适合于中医类院校的创业教育模式和途径。
二、构建高等中医院校大学生创业教育模式探索
创业教育是当今世界高等教育发展的潮流，对中医类院校大学生进行创业精神和创业能力的培养是提高中医类院校毕业生就业竞争的需要，更是弘扬中医文化发展中医文化的需要。探索中医类院校教育新途径，为学生创业，以创业带动就业打下良好基础。创立适合高等中医院校情况的新的创业教育模式，目前黑龙江中医药大学主要是通过必修课和辅修课两个主要渠道，通过支持因素，激励因素，指导因素和评价因素四个方面的因素，具化为理论认知模块，案例分析模块，专家专题讲座模块，成功企业家现场讲学模块，实战模拟模块，比赛练兵模块，选择性实习模块，跟踪指导与评价模块八个具有实际操作意义的模块，即“两仪四象八卦”模式来开展适合中医类院校的创业教育。
“两仪”即必修课和辅修课，其中必修课应该是主要阵地，创业教育的根本是要培养学生的创新精神，所以必修课应该成为培养学生创新精神的第一线，当然必修课也可以包括针对创业教育的专业课程设置，如黑龙江中医药大学在一年级开设的职业生涯规划课程，同时引进清华KAB课程，SYB课程。在具体的课程中通过各种途径培养学生参与到创业教育中来，黑龙江中医药大学开设市场营销课程所使用的案例教学，请具体的企业参与到课堂中，让学生参与到企业产品的营销中，为企业出谋划策，既可以为企业服务，同时也发展了学生创新思维。其次还可以通过辅修课程来培养学生创业精神，黑龙江中医药大学成功开设的14个辅修专业课程如市场营销、医药经贸管理、保健旅游、健康管理、美容与保健、营养与食品安全等辅修课程满足了学生更多的专业爱好，以更好地适应社会需要和创业与就业的需要，这些课程，既能发挥中医院校的特点，又能站在市场经济的前沿。
“四象”主要指支持因素，激励因素，指导因素和评价因素。支持因素主要包括领导重视、资金支持、硬件支持等，学校为培养大学生创业精神，制定《黑龙江中医药大学学生创业教育基金管理办法》，并在校团委专门配备创业模拟竞赛场地和专业设备；激励因素，主要指政策激励、成功激励、竞争激励，增强创业信心和决心。学校通过设立奖励科技创新奖学金，以此表彰先进，激励优秀学生，让更多的学生能够了解创业，并参与到创业中来，培育创业土壤，并以此促进学校科技创新活动蓬勃发展；指导因素，就是指完善的指导教师队伍和教师长期的指导热情，学校各学院聘任专职教师作为创业指导教师，同时学校还与哈市道里区人力资源和社会保障局成立驻黑龙江中医药大学大学生就业创业服务工作站，同时哈尔滨团市委特开展哈尔滨市青年学生就业创业服务进校园活动；评价因素，是指用教务的评价体系来认可学生的创业成果和创业能力及指导教师的付出。
“八卦”指八个具有实际操作意义的模块。理论认知模块，就是由专业教师授课，填补学生创业理论知识的空白点，奠定理论基础，黑龙江中医药大学成立职业生涯规划工作坊，并聘请了学校就业指导课教师和学校其他骨干教师参与到学生职业生涯指导中，同时在大学一年级开设职业生涯规划课程，大学最后一年级设立创业就业课程，填补学生创业理论空白。 案例分析模块，就是精选典型的实战案例，对学生分析其成败得失和经验教训，激励学生的创业信心，培养学生的创业能力，引导学生采取灵活、恰当的方法解决创业中可能遇到的问题，如案例教学中体现出的。专家专题讲座模块，就是请行家向学生讲授创业时必须实用运作知识，如经济法规、申领营业执照、法人纳税、银行往来等。如邀请哈尔滨市道里区就业创业中心副主任、国家劳动部创业指导教师刘国强为同学们作了题为《创业意识、大学生创业优惠政策》的专题讲座。成功企业家现场讲学模块，就是请成功企业家现场现身说法，传授经验，如黑龙江中医药大学会定期邀请各大知名企业为学生现场讲学。改革开放以后, 中医院校涌现出了一批创业成功的校友,他们是开展创业教育的好老师, 其创业经历是大学生创业教育的好教材。实战模拟模块，就是多渠道模拟实战情景，设计一些虚拟的企业或系统，并详细地列出创业过程中可能遇到的难题，让学生针对性设计解决方案，从而最大限度地得到训练和提高。比赛练兵模块，就是在校内外采取多种形式的比赛，让学生在激烈的竞争氛围中得以锻炼，增强创业能力，黑龙江中医药大学每年都会通过校内“挑战杯”、“天堰挑战杯”向黑龙江省输送大量优秀创业作品。2010年由黑龙江中医药大学学生王惠主持的“上膳若水阁养生食疗有限公司”的创业作品就被黑龙江省选送到国家参加竞赛并获得银奖，类似这样的“挑战杯”作品可以很好的培养学生的创业能力。选择性实习模块，就是根据既定的创业目标，到对应的机关、企业或工厂实地演习、创业；道里区人力资源和社会保障局将与黑龙江中医药大学共建大学生社会实践、实习、就业基地，对毕业生进行毕业生创业见习。双方共同组建大学创业俱乐部，面向俱乐部会员开展创业课程培训、创业案例分析、创业项目研讨、模拟企业经营、创业经验交流、创业项目推荐、参与创业企业运作和创业实践等内部活动。跟踪指导与评价模块，就是在学生毕业后，依然关注学生的成长和创业，跟踪学生的发展轨迹，适时对学生提供指导、帮助和评价。
创业教育是一项系统工程，要想做好创业教育就要把素质教育与创新教育结合起来，通过必修课和选修课等课程为创业教育奠定基础，通过第二课堂培养学生创业实践能力，完成学生创业从学校到社会的顺利对接。
参考文献：
[1]王宇.大学生职业生涯规划与就业指导[M].北京：中国中医药出版社，2007.
[2]张再生.职业生涯开发与管理[M].天津：南开大学出版社，2003.
[3]唐伯武.创业·就业指导[M].北京：中国经济出版社，2008.
[4]马月才，王棠. 业者导读[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
[5]周晓宏.就业·创业·成功—大学生必读[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
[6]共青团中央，中华全国青年联合会，国际劳工组织.大学生KAB创业基础（学生用书）高等教育出版社，2007.