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英语阅读在初中生英语学习中起着不可替代的作用。英语阅读量的多少很大程度上决定了英语水平，影响着学生英语学习。根据教育部新课标的要求，初一年级课外阅读量达到4万词以上，初二年级达10万词以上，初三年级达15万词以上。仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐。英语阅读方法至关重要，没有好的阅读方法及好的阅读习惯，那么也就不能达到好的阅读效果。通过广泛开展调研工作，发现农村初中生英语阅读方法存在极大问题，教师在阅读教学中指导方法也存在着诸多问题，传统的阅读教学方法是以教师为中心，不是以学生发展为主体，且仅以词汇和语法为重，而导致阅读材料中的信息被忽略，学生掌握的信息量小，阅读速度慢，知识面狭窄，分析能力差。切合教学实际谈谈农村初中生英语阅读方法指导策略：
1 课堂内阅读方法的指导策略
课堂是学生学习英语的重要阵地，加强课堂阅读方法的指导十分重要。必须改变传统的教学模式，健全精读和泛读相结合的阅读体系。
（1）課本上的课文采取精读教学，打好语言基础。课文是培养学生阅读能力的主要材料，也是语言知识学习的途径。在课文教学中应重点抓好两点：1）课前预习，培养能力。预习是培养学生自学能力的重要手段，通过预习学生综合运用已有的知识和技能初步了解课文内容，找出疑点，带着问题去听课，这样针对性强。在预习中应该要求学生做到：掌握生词、扫除阅读障碍；通读全文，了解大意，回答课后问题；找出难点，让学生在预习中增强学习的主动性，培养学生的自学能力。2）抓好基础，精讲精练。在理解全文的基础上，对语言知识做到精讲精练：精练不仅体现在数量和时间上，还应体现在方式上，例如：机械操练，替换练，意义练等形式。让学生牢固掌握语言知识为语篇的理解打下基础。
（2）开设泛读课，拓宽阅读范围，训练阅读技巧。精读课是使学生掌握许多语言知识，但它不能直接形成阅读能力，只有通过大量的阅读掌握阅读技巧，才能形成阅读能力。只有具有泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。因此，每周应安排两节泛读课，为学生提供大量的阅读机会，并训练阅读技巧，培养良好的阅读习惯。在泛读课中应该注意以下三点：1）阅读材料的选择。阅读材料的选择既要地道纯正、难易适中，又要题材和体裁多样化。在教学中采用一些知识性、趣味性较强的文章作为阅读材料，要有效利用一切可能的音像、报刊、网络、多媒体及电子教材来组织材料。2）培养阅读习惯。阅读习惯直接影响阅读效率，良好的阅读习惯是在教师的指导下经过长期的训练才能养成，所以每次阅读前要求学生做到：以意群或句子为单位阅读，不要指字读，不要朗读，不要复视等，不要遇见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯。3）阅读理解与阅读速度。阅读的目的是理解，但要求一定阅读速度。速度过快过慢都不利于理解。阅读训练的目的是在正确理解的前提下，加快阅读速度。通过做短文的理解题才能调整学生的阅读速度，在泛读时我们应该培养学生的快速阅读法：①不要“细嚼慢咽”，要把注意力放在领会文章大意和全文的中心意思上。②学会掠读。要采用跳跃式的阅读方法在阅读中抓住文章中的关键词句和主题句。③学会浏览。要有目的、有选择性地快速浏览。④学会悟意，连贯阅读。要通过文章上下文或构词法知识快速判断个别生词的涵义，从而更快地了解文章的内容，加快阅读。⑤要有强烈的时间观念。阅读时间必须抓紧，精力集中，分秒必争。
2 课外阅读方法的指导策略
积极引导学生加强课外阅读。课外阅读是课内阅读的延伸，就是关注课外泛读。上海外国语学院教授陆佩弦指出：大量泛读实在是太重要了。进行泛读不仅能复习巩固已学知识、训练阅读技巧，还可以丰富知识、开拓视野，提高阅读兴趣。为了激发学生的积极性，应建立学生阅读档案，让每个学生根据自身的实际情况制定阅读计划。并把每个学生一周读的教材名称、字数以及阅读速度和理解程度记录下来，定期公布看是否完成计划，优秀者给予鼓励。每月举行一次阅读竞赛，增强学生的阅读意识，培养学生的阅读能力。
3 阅读与词汇积累的指导策略
根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。阅读理解五级的目标部分描述如下：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上（上海的要求更高一些，30万词以上）所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。
4 开展英语活动策略
开展英语活动包括活动设计、活动指导，促进学生阅读，主要涉及交际、对话、英语角、英语沙龙、英语演讲等活动形式。
（1）积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别 是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地掌握。
（2）多信息、高密度、快节奏、勤反复 。学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和 交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划的经常复习和在新的情景中运用 知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。
（3）积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动 。发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自 愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。
总之，在英语阅读教学中，我们必须加强方法指导，关注学生阅读方法的掌握，提升阅读意识，激发阅读兴趣，提高阅读能力，全面提高学生英语水平。
1 课堂内阅读方法的指导策略
课堂是学生学习英语的重要阵地，加强课堂阅读方法的指导十分重要。必须改变传统的教学模式，健全精读和泛读相结合的阅读体系。
（1）課本上的课文采取精读教学，打好语言基础。课文是培养学生阅读能力的主要材料，也是语言知识学习的途径。在课文教学中应重点抓好两点：1）课前预习，培养能力。预习是培养学生自学能力的重要手段，通过预习学生综合运用已有的知识和技能初步了解课文内容，找出疑点，带着问题去听课，这样针对性强。在预习中应该要求学生做到：掌握生词、扫除阅读障碍；通读全文，了解大意，回答课后问题；找出难点，让学生在预习中增强学习的主动性，培养学生的自学能力。2）抓好基础，精讲精练。在理解全文的基础上，对语言知识做到精讲精练：精练不仅体现在数量和时间上，还应体现在方式上，例如：机械操练，替换练，意义练等形式。让学生牢固掌握语言知识为语篇的理解打下基础。
（2）开设泛读课，拓宽阅读范围，训练阅读技巧。精读课是使学生掌握许多语言知识，但它不能直接形成阅读能力，只有通过大量的阅读掌握阅读技巧，才能形成阅读能力。只有具有泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。因此，每周应安排两节泛读课，为学生提供大量的阅读机会，并训练阅读技巧，培养良好的阅读习惯。在泛读课中应该注意以下三点：1）阅读材料的选择。阅读材料的选择既要地道纯正、难易适中，又要题材和体裁多样化。在教学中采用一些知识性、趣味性较强的文章作为阅读材料，要有效利用一切可能的音像、报刊、网络、多媒体及电子教材来组织材料。2）培养阅读习惯。阅读习惯直接影响阅读效率，良好的阅读习惯是在教师的指导下经过长期的训练才能养成，所以每次阅读前要求学生做到：以意群或句子为单位阅读，不要指字读，不要朗读，不要复视等，不要遇见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯。3）阅读理解与阅读速度。阅读的目的是理解，但要求一定阅读速度。速度过快过慢都不利于理解。阅读训练的目的是在正确理解的前提下，加快阅读速度。通过做短文的理解题才能调整学生的阅读速度，在泛读时我们应该培养学生的快速阅读法：①不要“细嚼慢咽”，要把注意力放在领会文章大意和全文的中心意思上。②学会掠读。要采用跳跃式的阅读方法在阅读中抓住文章中的关键词句和主题句。③学会浏览。要有目的、有选择性地快速浏览。④学会悟意，连贯阅读。要通过文章上下文或构词法知识快速判断个别生词的涵义，从而更快地了解文章的内容，加快阅读。⑤要有强烈的时间观念。阅读时间必须抓紧，精力集中，分秒必争。
2 课外阅读方法的指导策略
积极引导学生加强课外阅读。课外阅读是课内阅读的延伸，就是关注课外泛读。上海外国语学院教授陆佩弦指出：大量泛读实在是太重要了。进行泛读不仅能复习巩固已学知识、训练阅读技巧，还可以丰富知识、开拓视野，提高阅读兴趣。为了激发学生的积极性，应建立学生阅读档案，让每个学生根据自身的实际情况制定阅读计划。并把每个学生一周读的教材名称、字数以及阅读速度和理解程度记录下来，定期公布看是否完成计划，优秀者给予鼓励。每月举行一次阅读竞赛，增强学生的阅读意识，培养学生的阅读能力。
3 阅读与词汇积累的指导策略
根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。阅读理解五级的目标部分描述如下：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上（上海的要求更高一些，30万词以上）所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。
4 开展英语活动策略
开展英语活动包括活动设计、活动指导，促进学生阅读，主要涉及交际、对话、英语角、英语沙龙、英语演讲等活动形式。
（1）积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别 是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地掌握。
（2）多信息、高密度、快节奏、勤反复 。学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和 交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划的经常复习和在新的情景中运用 知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。
（3）积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动 。发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自 愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。
总之，在英语阅读教学中，我们必须加强方法指导，关注学生阅读方法的掌握，提升阅读意识，激发阅读兴趣，提高阅读能力，全面提高学生英语水平。