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摘 要：随着教育事业的发展和新课程的不断改革，数学在初中教学中的地位也逐渐的提高。在初中数学教学中充分发挥学生的主体地位，是促进学生全面发展和国家教育事业发展的必然选择。本文就初中数学教学中充分发挥学生主体地位的有效策略进行简单的分析研究。
关键词：初中数学；课堂；学生主体地位；有效策略
众所周知，数学不但是教育事业中的重要组成部分，同时也是生活中的重要组成部分。它是衡量一个人思维和能力的重要标准，对于引导学生树立正确的人生观和价值观也有重要的指导作用。因此，在初中数学教学中充分发挥学生的主体地位是教育发展的主题，也是所有的初中数学教师都必须加大重视的问题。本文在转变角色，鼓励学生自主学习、优化学习小组，促进学生交流合作、在教学活动中穿插实践活动，培养学生的主体意识、教师要加强与学生之间的交流四个方面对初中数学教学充分发挥学生主体地位的方法进行具体的分析研究。
一、 转变角色，鼓励学生自主学习
著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样的一句话：“我们必须学会变成小孩子才配做小孩子的先生。”的确是这样，无论是什么学科的教师，如果不能够亲近学生，一味地做课堂的主人，所有的学生都对他唯命是从，那么，这样的教师一定是失败的。其实，课堂本身就是学生的，而现在的教师往往在很多时候都占据了学生的主体地位，然而，要想在课堂中发挥出学生的主体地位，把课堂还给学生，教师就需要转变角色。由原来课堂中的主角向配角转变，由原来课堂中的主体作用向主导作用转变，在这个过程中，教师需要认真观察每一个学生，时刻给予学生信心和鼓励，保障所有的学生都能够参与到课堂活动中来，让所有的学生都成为课堂的主人。总之，教师需要以新课程改革标准为方向，在角色上实现真正的转变，从而真正地发挥出学生的主体地位。
二、 优化学习小组，促进学生交流合作
新课程改革就是倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。拥有良好的合作交流能力不但能获得更多的知识和经验，还能够更好地去适应时代和社会的发展。在新课程理念下，合作学习对于初中生的成长和发展都具有十分重要的影响，更重要的是，初中生通过小组交流合作学习，更是充分发挥学生主体地位的有效策略。
例如，在“三角形三边关系”的学习中，教师完全可以引导学生通过小组讨论学习，课前可以安排学生找一些不同长度的木条，课上可以以小组的形式，让学生任意选三根木条，看看是否能组成三角形，让每个小组都做出反复的实践，并做好详细的记录。然后，每个小组在派出一名同学和大家分享自己所在小组通过实践所得到的结论，再由大家一起交流讨论三角形的三边关系。最后，教师在统一引导学生得出“三角形的两边大于第三边”的结论。然而，学生通过这样的交流探究，不但能够加深对所要学习知识的印象，还能够真正地发挥出作为学生在课堂中的主体作用。
三、 在教学活动中穿插实践活动，培养学生的主体意识
目前，我国众多的初中生已经深深地被传统教学模式所影响而不能自拔，主观地认为老师的话就是“圣旨”，老师说的就是正确的。显然，这种思想对初中生的学习和发展都极其的不利。而面对这种情况，就需要初中的数学教师改变传统的教学方法，在教学过程中穿插各种实践活动，并且让每一个学生都参与其中，科学地培养学生的主体意识，从而有效地发挥出学生的主体地位。
例如，在“全等三角形与相似三角形的共性和特性”相關学习中，教师完全可以引导学生进行一次“画三角形，找特点”的比赛活动，这个活动既可以以小组为单位，也可以以个人为单位，学生通过这样的比赛活动，不但可以扎实地掌握“全等三角形与相似三角形的共性和特性”的相关知识，还可以在数学课堂中找到自己的价值，从而充分地发挥出主体地位。
四、 教师要加强与学生之间的交流
就处在青春期的初中生而言，教师不仅是他们学习的引导者，更是他们人生旅途中的指路明灯，教师在生活中或者教学中的一言一行，都会对初中生产生极大的影响，因此，要想在初中数学教学中充分的发挥出学生的主体地位，教师必须加强与学生之间的交流，用心灵去感化每一个学生。然而，教师和学生进行心灵交流的前提条件，必须做到认真观察所有的学生，找到所有学生的缺点和不足。在学生成功的时候，教师可以和他们一起欢呼，在学生失败的时候，教师可以告诉他们失败是成功之母，给予他们信心和勇气。总之，教师加强与学生之间的交流，让学生能够带着信心和勇气趣探究数学中的每一个问题，真正在数学课堂中发挥出自身的主体作用，真正成为课堂的主人。
五、 结束语
初中数学不仅是激发初中生潜能的重要因素，还是影响初中生升学和发展的关键学科。在新课程改革的背景下，初中数学对于国家高素质人才的培养乃至整个国家综合国力的提高都具有十分重要的影响，因此。作为陪伴初中生学习和成长的数学教师，必须将新课程改革的目标作为自身教学的总体目标，以新课堂标准为指导，在数学教学中充分发挥出学生的主体地位，把课堂完整地还给学生，为国家的发展进步培养出更多的可用人才。
参考文献：
[1]王宇峰，朱宸材.例谈初中数学课堂学生主体性实施[J].创新时代，2015（8）：66-67.
[2]龚云云.“新课程”下初中数学学生主体性教学的几点体现[J].南北桥，2017（4）：12-12.
作者简介：刘冰，江苏省徐州市，江苏师范大学附属实验学校。
关键词：初中数学；课堂；学生主体地位；有效策略
众所周知，数学不但是教育事业中的重要组成部分，同时也是生活中的重要组成部分。它是衡量一个人思维和能力的重要标准，对于引导学生树立正确的人生观和价值观也有重要的指导作用。因此，在初中数学教学中充分发挥学生的主体地位是教育发展的主题，也是所有的初中数学教师都必须加大重视的问题。本文在转变角色，鼓励学生自主学习、优化学习小组，促进学生交流合作、在教学活动中穿插实践活动，培养学生的主体意识、教师要加强与学生之间的交流四个方面对初中数学教学充分发挥学生主体地位的方法进行具体的分析研究。
一、 转变角色，鼓励学生自主学习
著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样的一句话：“我们必须学会变成小孩子才配做小孩子的先生。”的确是这样，无论是什么学科的教师，如果不能够亲近学生，一味地做课堂的主人，所有的学生都对他唯命是从，那么，这样的教师一定是失败的。其实，课堂本身就是学生的，而现在的教师往往在很多时候都占据了学生的主体地位，然而，要想在课堂中发挥出学生的主体地位，把课堂还给学生，教师就需要转变角色。由原来课堂中的主角向配角转变，由原来课堂中的主体作用向主导作用转变，在这个过程中，教师需要认真观察每一个学生，时刻给予学生信心和鼓励，保障所有的学生都能够参与到课堂活动中来，让所有的学生都成为课堂的主人。总之，教师需要以新课程改革标准为方向，在角色上实现真正的转变，从而真正地发挥出学生的主体地位。
二、 优化学习小组，促进学生交流合作
新课程改革就是倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。拥有良好的合作交流能力不但能获得更多的知识和经验，还能够更好地去适应时代和社会的发展。在新课程理念下，合作学习对于初中生的成长和发展都具有十分重要的影响，更重要的是，初中生通过小组交流合作学习，更是充分发挥学生主体地位的有效策略。
例如，在“三角形三边关系”的学习中，教师完全可以引导学生通过小组讨论学习，课前可以安排学生找一些不同长度的木条，课上可以以小组的形式，让学生任意选三根木条，看看是否能组成三角形，让每个小组都做出反复的实践，并做好详细的记录。然后，每个小组在派出一名同学和大家分享自己所在小组通过实践所得到的结论，再由大家一起交流讨论三角形的三边关系。最后，教师在统一引导学生得出“三角形的两边大于第三边”的结论。然而，学生通过这样的交流探究，不但能够加深对所要学习知识的印象，还能够真正地发挥出作为学生在课堂中的主体作用。
三、 在教学活动中穿插实践活动，培养学生的主体意识
目前，我国众多的初中生已经深深地被传统教学模式所影响而不能自拔，主观地认为老师的话就是“圣旨”，老师说的就是正确的。显然，这种思想对初中生的学习和发展都极其的不利。而面对这种情况，就需要初中的数学教师改变传统的教学方法，在教学过程中穿插各种实践活动，并且让每一个学生都参与其中，科学地培养学生的主体意识，从而有效地发挥出学生的主体地位。
例如，在“全等三角形与相似三角形的共性和特性”相關学习中，教师完全可以引导学生进行一次“画三角形，找特点”的比赛活动，这个活动既可以以小组为单位，也可以以个人为单位，学生通过这样的比赛活动，不但可以扎实地掌握“全等三角形与相似三角形的共性和特性”的相关知识，还可以在数学课堂中找到自己的价值，从而充分地发挥出主体地位。
四、 教师要加强与学生之间的交流
就处在青春期的初中生而言，教师不仅是他们学习的引导者，更是他们人生旅途中的指路明灯，教师在生活中或者教学中的一言一行，都会对初中生产生极大的影响，因此，要想在初中数学教学中充分的发挥出学生的主体地位，教师必须加强与学生之间的交流，用心灵去感化每一个学生。然而，教师和学生进行心灵交流的前提条件，必须做到认真观察所有的学生，找到所有学生的缺点和不足。在学生成功的时候，教师可以和他们一起欢呼，在学生失败的时候，教师可以告诉他们失败是成功之母，给予他们信心和勇气。总之，教师加强与学生之间的交流，让学生能够带着信心和勇气趣探究数学中的每一个问题，真正在数学课堂中发挥出自身的主体作用，真正成为课堂的主人。
五、 结束语
初中数学不仅是激发初中生潜能的重要因素，还是影响初中生升学和发展的关键学科。在新课程改革的背景下，初中数学对于国家高素质人才的培养乃至整个国家综合国力的提高都具有十分重要的影响，因此。作为陪伴初中生学习和成长的数学教师，必须将新课程改革的目标作为自身教学的总体目标，以新课堂标准为指导，在数学教学中充分发挥出学生的主体地位，把课堂完整地还给学生，为国家的发展进步培养出更多的可用人才。
参考文献：
[1]王宇峰，朱宸材.例谈初中数学课堂学生主体性实施[J].创新时代，2015（8）：66-67.
[2]龚云云.“新课程”下初中数学学生主体性教学的几点体现[J].南北桥，2017（4）：12-12.
作者简介：刘冰，江苏省徐州市，江苏师范大学附属实验学校。