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摘要：近年来，互联网技术得到了不断的发展进步，在各行各业的应用也逐渐深入，其在教学中的应用尤为明显。“互联网+”思维在教学中的应用有效地打破了传统教学方式的单一性和局限性，增进了师生之间的互动，活跃了课堂教学的气氛，能帮助学生更好地了解、掌握教材知识。基于此，以下对互联网+背景下统编小学语文教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：互联网+;小学语文;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-239
引言
互联网技术迅猛发展，目前在很多行业得到了广泛的应用，在小学课堂中同样发挥着重要作用。但小学语文教学大多还沿用着传统的教学模式，内容局限于课本、教学方法单一，借助于“互联网+”的教学背景，教师可以充分发挥网络资源的丰富性，选取精华内容加入教学中，抓住学生眼球，以提高学生的学习兴趣和教学质量，促进学生综合素质的提升。
一、利用互联网技术，加强师生之间的互动
在传统的教学中，课堂气氛较为沉闷，教师和学生之间的交流甚少，学生在这样的学习环境中很难保持长久的兴趣。因此，教师要利用互联网技术来活跃课堂气氛，增强与学生之间的互动，吸引学生的注意力。教师可以提出问题，然后通过互联网资源引导学生解答。例如，在教学某篇文章时，教师可以运用多媒体技术，通过视频或音频向学生提出问题，然后让学生带着问题进行接下来的文章阅读，最后再引导学生针对问题进行解答，从而增强师生之间的互动交流，活跃课堂气氛。
二、优化小学语文的学习环境
通过利用互联网技术，教师在课堂中扮演的角色变成了辅助学生学习的导师。学生是课堂学习的主体。课堂上不再是只听教师一个人讲，各种形象的声音和图像都参与到了课堂教学中来，丰富了教学环境，让学生在愉悦的环境下学习。互联网技术能够避免以往枯燥的教学方式，让语文课堂教学变得更加生动。例如，在学习《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以为学生播放和黄河有关的歌曲，让澎湃激昂的旋律振奋其精神，激发学生的学习热情，增加学生们对黄河的了解。这篇课文讲述的是黄河的历史变化过程，需要丰富的图片和视频资源作为辅助。教师可以从互联网上找出黄河不同时期的图片，让课文内容变得一目了然。学生也能够感受到黄河的变化过程。总而言之，互联网技术让资源的搜索更加方便快捷。这是传统教学中不能实现的。
三、利用互联网技术，提高课堂教学的深度
小学语文教材中的文章，通常隐含着多种含义。教师在教学过程中，不应仅局限在表面意思，而应引导学生去挖掘文章中更深层次的东西，如文章的作者生平、经历的重大事件、写文章的背景等。教师可以从网络上查找文章或者与作者相关的视频、音频及图片等资源，然后通过多媒体技术放给学生，让学生了解更多文章本身之外的事情，从而对文章有更深层次的思考，这也有助于学生更好地理解文章的内涵。教师也可以通过互联网中的资源，帮助学生更好地感知文章意境、了解作者想要通过文章表达的中心思想，然后让学生将自己的感知与同学进行讨论，教师可以根据学生的讨论结果来帮助学生厘清文章的中心思想。互联网资源的应用，可以使学生主动思考、深入思考，进而提高其分析问题的能力，使其更好地感知文章中的人物，更深刻地了解文章所表达出的中心思想。这样的教学能够让学生更深入地掌握教材内容，进而提高学生的学习效率及学习质量。
四、改变学生的学习方式
由于互联网技术的使用，小学教育可以从多个方面对学生进行培养，包括知识面、行为举止等。学生接触的资源更加丰富了，其学习方式也会有所变化。当学生学会了使用互联网搜索资源，他们就能自己接触庞大的知识库，从而激发学习欲望。小学生的爱好比较广泛，对各种事物都充满了好奇。在课堂教学难以满足学生的情况下，学生可以在课下自己搜索资源，做到主动学习、探究学习、合作学习。例如，在语文课本五年级下册，有一课的题目是《圆明园的毁灭》。由于圆明园是历史遗迹，没有人能亲眼看到它曾经的容貌。学生对圆明园的了解也只能从课本上得知。这时，学生可以利用互联网资源，搜索圆明园曾经的历史风光，包括占地面积、建造的时间以及当时的历史背景。这样一来，学生足不出户，也能了解圆明园现在的状态。
五、发挥微课优势
在新时期互联网的背景下，我们孕育出了一种新型的教学方式，就是微课教学。微课以其内容简短、效率高等特点深受广大教育者的喜爱和推崇。对于小学生来说，由于他们对新事物具有很浓厚的兴趣，微课则可以帮助他们更有目的和针对性地学习到语文课本当中的重难点知识。而且，小学语文教师可以学生学习的实际情况作为教学的参考和出发点，制作出符合小学生特点的微课，帮助学生针对性地提升语文能力。这样一来，学生能随时随地地多次观看。这也能充分调动他们学习语文知识的自主性和积极性，同时也在很大程度上减少了小学语文教学中“两极分化”的现象，进而有力地增强了语文教学的效果。例如，在讲授“山行”一课时，教师可制作微课，让学生能够快速理解古诗中词句和情感的内涵，进而促使本节课堂教学的效果得以有效提升。课下，教师也可利用互联网将微课发给学生家长，让学生和家长一同去温习和巩固本节的知识要点。同时，教师也可以通过网络与家长及时沟通学生观看微课的情况及效果，进而充分发挥家长在小学语文教学中的监督及促进作用。另外，教师还可在下一堂课让学生表达一下自己观看微课后的感受。由此可见，小学语文教师将互联网微课技术渗入到教学中来，可以在很大程度上加深学生对语文知识的感悟和理解，进而帮助他们养成良好的语文学习习惯。
结束语
在“互联网+”背景下，小学语文教师可以獲取海量的教学资源，借助多媒体设备使课堂教学更加异彩纷呈，学生可以在互联网背景下获取更多的知识，养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力。总之，“互联网+”时代的到来，对教学水平的提升具有深刻而长远的影响。
参考文献
[1]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：142-143.
[2]李玲.关于“互联网+”在小学语文课堂教学中的应用[J].传播力研究，2019，3（34）：260.
[3]王陇华.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势初探[J].才智，2018（29）：150.
关键词：互联网+;小学语文;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-239
引言
互联网技术迅猛发展，目前在很多行业得到了广泛的应用，在小学课堂中同样发挥着重要作用。但小学语文教学大多还沿用着传统的教学模式，内容局限于课本、教学方法单一，借助于“互联网+”的教学背景，教师可以充分发挥网络资源的丰富性，选取精华内容加入教学中，抓住学生眼球，以提高学生的学习兴趣和教学质量，促进学生综合素质的提升。
一、利用互联网技术，加强师生之间的互动
在传统的教学中，课堂气氛较为沉闷，教师和学生之间的交流甚少，学生在这样的学习环境中很难保持长久的兴趣。因此，教师要利用互联网技术来活跃课堂气氛，增强与学生之间的互动，吸引学生的注意力。教师可以提出问题，然后通过互联网资源引导学生解答。例如，在教学某篇文章时，教师可以运用多媒体技术，通过视频或音频向学生提出问题，然后让学生带着问题进行接下来的文章阅读，最后再引导学生针对问题进行解答，从而增强师生之间的互动交流，活跃课堂气氛。
二、优化小学语文的学习环境
通过利用互联网技术，教师在课堂中扮演的角色变成了辅助学生学习的导师。学生是课堂学习的主体。课堂上不再是只听教师一个人讲，各种形象的声音和图像都参与到了课堂教学中来，丰富了教学环境，让学生在愉悦的环境下学习。互联网技术能够避免以往枯燥的教学方式，让语文课堂教学变得更加生动。例如，在学习《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以为学生播放和黄河有关的歌曲，让澎湃激昂的旋律振奋其精神，激发学生的学习热情，增加学生们对黄河的了解。这篇课文讲述的是黄河的历史变化过程，需要丰富的图片和视频资源作为辅助。教师可以从互联网上找出黄河不同时期的图片，让课文内容变得一目了然。学生也能够感受到黄河的变化过程。总而言之，互联网技术让资源的搜索更加方便快捷。这是传统教学中不能实现的。
三、利用互联网技术，提高课堂教学的深度
小学语文教材中的文章，通常隐含着多种含义。教师在教学过程中，不应仅局限在表面意思，而应引导学生去挖掘文章中更深层次的东西，如文章的作者生平、经历的重大事件、写文章的背景等。教师可以从网络上查找文章或者与作者相关的视频、音频及图片等资源，然后通过多媒体技术放给学生，让学生了解更多文章本身之外的事情，从而对文章有更深层次的思考，这也有助于学生更好地理解文章的内涵。教师也可以通过互联网中的资源，帮助学生更好地感知文章意境、了解作者想要通过文章表达的中心思想，然后让学生将自己的感知与同学进行讨论，教师可以根据学生的讨论结果来帮助学生厘清文章的中心思想。互联网资源的应用，可以使学生主动思考、深入思考，进而提高其分析问题的能力，使其更好地感知文章中的人物，更深刻地了解文章所表达出的中心思想。这样的教学能够让学生更深入地掌握教材内容，进而提高学生的学习效率及学习质量。
四、改变学生的学习方式
由于互联网技术的使用，小学教育可以从多个方面对学生进行培养，包括知识面、行为举止等。学生接触的资源更加丰富了，其学习方式也会有所变化。当学生学会了使用互联网搜索资源，他们就能自己接触庞大的知识库，从而激发学习欲望。小学生的爱好比较广泛，对各种事物都充满了好奇。在课堂教学难以满足学生的情况下，学生可以在课下自己搜索资源，做到主动学习、探究学习、合作学习。例如，在语文课本五年级下册，有一课的题目是《圆明园的毁灭》。由于圆明园是历史遗迹，没有人能亲眼看到它曾经的容貌。学生对圆明园的了解也只能从课本上得知。这时，学生可以利用互联网资源，搜索圆明园曾经的历史风光，包括占地面积、建造的时间以及当时的历史背景。这样一来，学生足不出户，也能了解圆明园现在的状态。
五、发挥微课优势
在新时期互联网的背景下，我们孕育出了一种新型的教学方式，就是微课教学。微课以其内容简短、效率高等特点深受广大教育者的喜爱和推崇。对于小学生来说，由于他们对新事物具有很浓厚的兴趣，微课则可以帮助他们更有目的和针对性地学习到语文课本当中的重难点知识。而且，小学语文教师可以学生学习的实际情况作为教学的参考和出发点，制作出符合小学生特点的微课，帮助学生针对性地提升语文能力。这样一来，学生能随时随地地多次观看。这也能充分调动他们学习语文知识的自主性和积极性，同时也在很大程度上减少了小学语文教学中“两极分化”的现象，进而有力地增强了语文教学的效果。例如，在讲授“山行”一课时，教师可制作微课，让学生能够快速理解古诗中词句和情感的内涵，进而促使本节课堂教学的效果得以有效提升。课下，教师也可利用互联网将微课发给学生家长，让学生和家长一同去温习和巩固本节的知识要点。同时，教师也可以通过网络与家长及时沟通学生观看微课的情况及效果，进而充分发挥家长在小学语文教学中的监督及促进作用。另外，教师还可在下一堂课让学生表达一下自己观看微课后的感受。由此可见，小学语文教师将互联网微课技术渗入到教学中来，可以在很大程度上加深学生对语文知识的感悟和理解，进而帮助他们养成良好的语文学习习惯。
结束语
在“互联网+”背景下，小学语文教师可以獲取海量的教学资源，借助多媒体设备使课堂教学更加异彩纷呈，学生可以在互联网背景下获取更多的知识，养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力。总之，“互联网+”时代的到来，对教学水平的提升具有深刻而长远的影响。
参考文献
[1]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：142-143.
[2]李玲.关于“互联网+”在小学语文课堂教学中的应用[J].传播力研究，2019，3（34）：260.
[3]王陇华.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势初探[J].才智，2018（29）：150.