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摘 要：通过观察部分初中数学课堂，了解到传统的“讲授式”教学方式没有得到彻底改变，学生的主体作用没有得到很好的发挥。为此，本文分析了初中数学教学方式的现状，提出了发挥学生主体作用的措施，强调了教学中应注意的问题。
关键词：教学方式 改变 主体性
一、现状分析
随着新课程改革的进行，传统的教学方式发生了一些变化。教师都知道学生是学习的主体，教师只是引导者，然而，在实际的教学过程中，传统的“讲授式”教学方式仍然占据主导地位，学生的主体作用并未得到有效的体现。当前的初中数学教学中，数学教师在备课时，能立足于知识的重、难点设计出非常细致的教案；在讲课时，能把数学知识清楚地呈现给学生；在课后，学生能够根据老师的讲解，掌握本节课的部分知识。但是，在这种学习方式中，学生一直处于被动的学习地位，只是被动地接受课本上的知识，脑子里没有一个完整的知识体系，学习效果不佳，最终导致学生能机械性地记住一些公式、结论，而学生的思维能力和创造能力没有得到提高。
在数学教学中，发展学生的思维能力是培养能力的核心。我们要让学生懂得如何去思考问题，进而找到一个解决问题的方法。由此，必须改变传统的“讲授式”教学方式，提倡学生主动参与学习、勤于思考的学习方式。
二、发挥学生主体性的措施
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点。初中数学教学要充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，自主地学习。而发挥学生的主体作用，实际上与教师如何“教”密切相关。由此，可以采取以下措施：
1.完善教学方法。教师要认识到学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。学生是课堂的主人，教师只是引导者。因此，教师的教学方法很重要，必须完善教学方法。对于初中数学教学，要变教师讲为学生主动学，可以采用编写学案的方法引导学生学习。所谓学案引导法，就是利用学案引导学生学习。每节课前，教师要先编好学案，学案要具有导向性，要包括本节课所有的知识要点及应用。对于一节数学课，有了学案的提示，学生就有了方向。
2.学生主动参与。初中生的自我意识显著增强，逻辑思维能力明显提高，有一定的自觉性和独立性，在一定程度上可以调整和控制自己的行为。由此，可以采用分组学习的方法，让学生积极参与学习。先将全班同学分成多个小组，4至5名同学一组，选一名小组长，每个小组学生的成绩要均衡。课前，学生结合学案先预习教材，通过预习，学生能了解本节课的重、难点，可以完成学案中的知识要点部分。对于达标检测和能力提升部分，学生则可以通过小组讨论完成。这样，学生通过自己看书，自己去探索新知识，让学生真正参与学习知识的整个过程，培养了学生的独立性，发展了学生的思维能力。由于小组成员间的讨论增多，让他们形成了团结、合作的意识。
3.注重课堂教学方式。课堂是完成教学的重要环节，是学生学习的主要阵地。在课堂上，传统的教师讲、学生听的模式可以改为学生代表上台讲，老师和学生一起听。结合学案，知识要点可以由一名学生讲，老师强调重、难点。对于达标检测和能力提升部分，老师要给予学生足够的思考时间，结合大家掌握知识的情况进行小组内讨论，得出思路后，可以由一名学生上台给其他同学讲解。老师在学生讲解的时候要仔细聆听，看学生是否讲清楚了。对讲得好的同学，教师要表扬；对讲得不清晰的同学，老师要鼓励学生继续努力，并做适当点评。这样，整个课堂学生都处于积极探索的状态，使学生能够在学习中找到快乐，从而取得更好的学习效果。
三、教学中注意的问题
采用学案引导学生学习的教学方式，能使学生学习的积极性得到极大的提高，人人都参与到课堂中。在实际的教学过程中，要注意以下问题：
1.学案的编写要全面。学案是引导学生主动学习的材料，但是学案不能取代教材的地位。它的编写也要以教材为依据，结合教材编写。学案可分为知识要点、达标检测和能力提升三部分，知识要点要全面，重、难点要突出。达标检测和能力提升中的题要难易结合、由简到难，要具有代表性。
2.预习要有效。在预习的过程中，学生要以教材为主，不要只顾完成学案，误认为完成学案就掌握了整个知识。预习的时间在课后，要求学生安排好预习的时间。学生如果在上课前没有预习好，那么他的学习效果将大打折扣。
3.教师适当讲解。学生自主学习，不能理解为完全放手让学生自学。对于关键知识点，教师要适时点拨，让学生真正理解。
4.多鼓励学生。老师在课堂上应多用鼓励的语言去对待每一个学生，这样才能够激发学生主动参与和踊跃发言的积极性。
在初中数学的课堂教学活动中，教师要认识到学生是积极主动的参与者，是学习和认知活动的主体。教师应逐步改变传统的“讲授式”教学方式，把培养学生的探究精神和思维能力作为初中数学教学的重要目标。要根据这一阶段学生的生理、心理特征与思维发展状况，创设符合和适应学生学习的教学方法与手段，不断提高学生的课堂参与意识。只有这样，才能最终实现在课堂教学中发挥学生的主体性作用。
关键词：教学方式 改变 主体性
一、现状分析
随着新课程改革的进行，传统的教学方式发生了一些变化。教师都知道学生是学习的主体，教师只是引导者，然而，在实际的教学过程中，传统的“讲授式”教学方式仍然占据主导地位，学生的主体作用并未得到有效的体现。当前的初中数学教学中，数学教师在备课时，能立足于知识的重、难点设计出非常细致的教案；在讲课时，能把数学知识清楚地呈现给学生；在课后，学生能够根据老师的讲解，掌握本节课的部分知识。但是，在这种学习方式中，学生一直处于被动的学习地位，只是被动地接受课本上的知识，脑子里没有一个完整的知识体系，学习效果不佳，最终导致学生能机械性地记住一些公式、结论，而学生的思维能力和创造能力没有得到提高。
在数学教学中，发展学生的思维能力是培养能力的核心。我们要让学生懂得如何去思考问题，进而找到一个解决问题的方法。由此，必须改变传统的“讲授式”教学方式，提倡学生主动参与学习、勤于思考的学习方式。
二、发挥学生主体性的措施
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点。初中数学教学要充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，自主地学习。而发挥学生的主体作用，实际上与教师如何“教”密切相关。由此，可以采取以下措施：
1.完善教学方法。教师要认识到学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。学生是课堂的主人，教师只是引导者。因此，教师的教学方法很重要，必须完善教学方法。对于初中数学教学，要变教师讲为学生主动学，可以采用编写学案的方法引导学生学习。所谓学案引导法，就是利用学案引导学生学习。每节课前，教师要先编好学案，学案要具有导向性，要包括本节课所有的知识要点及应用。对于一节数学课，有了学案的提示，学生就有了方向。
2.学生主动参与。初中生的自我意识显著增强，逻辑思维能力明显提高，有一定的自觉性和独立性，在一定程度上可以调整和控制自己的行为。由此，可以采用分组学习的方法，让学生积极参与学习。先将全班同学分成多个小组，4至5名同学一组，选一名小组长，每个小组学生的成绩要均衡。课前，学生结合学案先预习教材，通过预习，学生能了解本节课的重、难点，可以完成学案中的知识要点部分。对于达标检测和能力提升部分，学生则可以通过小组讨论完成。这样，学生通过自己看书，自己去探索新知识，让学生真正参与学习知识的整个过程，培养了学生的独立性，发展了学生的思维能力。由于小组成员间的讨论增多，让他们形成了团结、合作的意识。
3.注重课堂教学方式。课堂是完成教学的重要环节，是学生学习的主要阵地。在课堂上，传统的教师讲、学生听的模式可以改为学生代表上台讲，老师和学生一起听。结合学案，知识要点可以由一名学生讲，老师强调重、难点。对于达标检测和能力提升部分，老师要给予学生足够的思考时间，结合大家掌握知识的情况进行小组内讨论，得出思路后，可以由一名学生上台给其他同学讲解。老师在学生讲解的时候要仔细聆听，看学生是否讲清楚了。对讲得好的同学，教师要表扬；对讲得不清晰的同学，老师要鼓励学生继续努力，并做适当点评。这样，整个课堂学生都处于积极探索的状态，使学生能够在学习中找到快乐，从而取得更好的学习效果。
三、教学中注意的问题
采用学案引导学生学习的教学方式，能使学生学习的积极性得到极大的提高，人人都参与到课堂中。在实际的教学过程中，要注意以下问题：
1.学案的编写要全面。学案是引导学生主动学习的材料，但是学案不能取代教材的地位。它的编写也要以教材为依据，结合教材编写。学案可分为知识要点、达标检测和能力提升三部分，知识要点要全面，重、难点要突出。达标检测和能力提升中的题要难易结合、由简到难，要具有代表性。
2.预习要有效。在预习的过程中，学生要以教材为主，不要只顾完成学案，误认为完成学案就掌握了整个知识。预习的时间在课后，要求学生安排好预习的时间。学生如果在上课前没有预习好，那么他的学习效果将大打折扣。
3.教师适当讲解。学生自主学习，不能理解为完全放手让学生自学。对于关键知识点，教师要适时点拨，让学生真正理解。
4.多鼓励学生。老师在课堂上应多用鼓励的语言去对待每一个学生，这样才能够激发学生主动参与和踊跃发言的积极性。
在初中数学的课堂教学活动中，教师要认识到学生是积极主动的参与者，是学习和认知活动的主体。教师应逐步改变传统的“讲授式”教学方式，把培养学生的探究精神和思维能力作为初中数学教学的重要目标。要根据这一阶段学生的生理、心理特征与思维发展状况，创设符合和适应学生学习的教学方法与手段，不断提高学生的课堂参与意识。只有这样，才能最终实现在课堂教学中发挥学生的主体性作用。