参加工作自今，我已担任了多年的班主任工作，我深深体会到“教书育人”的意义所在，并从中获得了许多管理组织经验，能力提高不少，为今后更好地开展工作奠定了基础。
　　随着教育改革的深入和素质教育的实施，班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者，管理者，领导者和教育者，班主任就显越来越重要。当班主任成功与否，关系到整个班的发展，关系到育人工作的成功与否。因此，班主任在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。
　　第一、班主任是班级学生全面发展教育的实施者，班级是学校的基本单位，是学校的基层组织
　　学校对学生的教育主要是通过班级来实施的。班主任要对学生全面负责。因此，对学生而言，班主任应该是学生学习上的导师。要善于引导学生正确认识自己，确立切合实际的目标，掌握学习上的困难，提高学习效果。在班主任工作中，我深深体会到其中的道理。我要求学生要根据自己的实际情况，定立明确的学习目标，并朝着目标勇往直前。除了要求学生定立目标外，我还要求学生要有坚强的意志，培养健康的个性心理素质及健康的心理状态。因为学生心理发展仍不够成熟，对挫折的承受能力还不够，当遇到困难和失败后，很容易出现不良的心理倾向和异常行为。因此，应及时对他们进行心理辅导，诱导学生的不良心理，矫正不良行为。使学生发展为健全人格的人。例如，我就辅导过一名学生，他个性比较内向，对成绩的高低很重视。期中考成绩下降，他就失去了学习的信心，并且有种放弃的心理。我对他进行重点心理辅导，帮助他重新建立自信。经过辅导后，他终于明白到学习的真正意义在于实学，而不是成绩。在以后的学习中，他更加努力，而事实证明，他在学期后段时间得到很大的进步。
　　第二、班主任是班级活动的负责人，学生班级由刚组成到发展成为一个良好的集体是一个复杂而又艰难的过程
　　班主任作为班管理的组织者和管理者，起着主导作用。在具体的工作中，就要负起重担。这就得先研究好最好的管理方法。例如，要创设一个良好的班级环境，包括学习环境，舆论环境，人际交往环境等等。因此，在每学期初，我就要求学生要树立良好的学风，确立学习目标，并支持同学们开始学习一帮一活动。互相帮助，共同提高。例如，在编排座位的时候，我安排成绩好的同学与成绩差的同学同位，让后进生能有更多机会向先进生学习，互相促进，结果令人满意，有不少同学取得了进步。而在交往方面，我要求学生要与同学友好交往，建立良好的师生关系和同学关系。我经常到班上了解同学们的情况，当学生之间出现矛盾时，详细了解情况后，耐心开导，对他们的情况进行分析，找出解决方法及并提出要求。我们班曾有两位女同学，原本是对好朋友，但因为一点小事产生了误会，之后互不相让，且互相指责对方。由于某种原因，这两个同学的小矛盾发展成两部分女生的矛盾，对班内的团结影响甚大。后来我私下找这两位同学谈话，帮他们化解误会，经过相方了解后，两位同学终于明白到事情的严重性，最后在班集体利益为先的原则下，结束了对抗，并且重新成为了好朋友。
　　第三、班主任是班级活动的管理者
　　作为班主任要设法把一个班管理好，要讲求方法。而关键就是要建立强而有力的班干部队伍。因此，选好班干部至关重要。在选干之前，我先通过各种资料详细了解学生的表现，办事能力等。然后通过民主选举选出出部分具有一定号召能力和凝聚力，有较强组织能力，而且热衷于班级工作，性格开朗，具有忍让精神的学生当上班干部。让他们发挥带头作用，当家作主，管理集体。在工作中要大胆放手，支持班干主动去干，实事求事，且严于律纪，以身作则，各司其职，互相交流，共同搞好班集体。
　　第四、班主任要注意对学生表扬批评的言语技巧
　　班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，对于自制力相对较差的学生来讲，批评更显得尤为重要。班主任要选择批评的场合与时机。对于自尊心和独立性较强的学生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学"敲警钟"的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。还要注意选择合适的批评方式： 1、一针见血。部分学生自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。2、启发暗示。对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。3、点到为止。对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。4、以鼓励代批评。对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
　　班主任是班活动的协调者，是学生的良师益友。在多年班主任工作中，我体会到最深的就是这一点。关心，爱护学生，是教师的天职，是教师热爱教育事业的表现。而良好的师生关系又是推动学生发展的重要力量。因此，作为班主任，我经常到班了解学生的学习生活情况，当他们遇到困难时，要切法帮助解决。有好多家境困难的学生都得到我和班集体的资助，这些同学就充分感受到集体对他的重视和关心。除了关心之外，班主任还应时常了解学生的思想情况，及时纠正他们的不良行为。当发生不良行为后，不能只责骂，要采取适当方法，和学生分析，并及时联系家长做好思想工作。如我班一名男生，他经常违反纪律，曾多次参与打架，而且性格倔强。针对他的情况，我及时与他家长联系，对他做了大量思想工作，让他感受到老师是他的朋友， 是真正关心他的。结果，他明白到自己的错处，认真改进，取得一定的进步。
　　当然，以上只是我工作中的一点体会，但我从中也吸取了不少育人心得。教师与学生之间并不只是单纯的教与学的关系，而且是有真正情感交流的关系。要懂得尊重学生，信任和关心学生，本着这份宗旨，班主任工作就会顺利而行。