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摘要：复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课的任务：1、知识梳理2、查漏补缺3、练习提升。
关键词：复习课 有效性
复习课怎么上，一直是小学一线教师教学研究的重要课题。“温故而知新"，通过复习.学生不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的脉络，构建较为系统约知识体系，把小学阶段所学的知识形成较为完善的网络，从而提高学生的学习能力，为高一级学习打好基础。然而由于教师对新课程理念的理解、领会不到位，或者缺乏必要的经验等原因，我们的复习课堂出现了形式化、低效化现象。复习课堂的现状大多数是“炒冷饭”或“大杂烩”，多数是“题海战术”， 结果是教师身心疲惫，学生厌学情绪严重，教学成绩低下，家长抱怨连连。究其原因是我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效性”。尤其是毕业班的复习课，课堂教学的有效性更为重要。
下面结合自己的教学，谈一下我自己的感受：
一、复习课的任务
复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。主要是1、知识梳理2、查漏补缺3、练习提升。
二、什么是教学的有效性
教学的有效性是指教学的实际效果如何，或者是说教学目标的达成情况，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或只学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。通俗的说就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
三、如何提高毕业班复习课的有效性
（一）充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，有效进行分层次教学
提升学生思维是数学的主要课程目标之一，复习课应当承担起完成这一课程目标的使命。作为课型特色，我们认为，复习课提升学生思维的途径就是开展符合班级实际的分层练习。
毕业班复习中应做到：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，思路让学生讲解。
教师任务：钻研教材，精心备课，精心挑选练习题。
学生：通过做题，寻找规律，并能熟练讲解思路。
教学中要注意设计不同层次的练习题，让不同的学生都有提高。
（二）深化基础知识，构建知识网络，提高课堂容量
方法：题组形式呈现练习内容。
通过一题多解一题多变等，培养学生举一反三的能力。如：一题多解（某工厂计划10天制造200台机器，结果2天就完成了计划的25%，照这样计算，可以提前几天完成任务？解法：整数思路——分数思路——比的知识——比例知识。一题多变：某工厂计划10天制造200台机器，实际2天就制造了50台，照这样计算，可以几天完成任务？做法：可以把条件，问题互换让学生练习，并告诉学生可以互相作为检验，让学生养成检验的好习惯。
（三）系统梳理知识，呈现知识间的联系，提高效率
复习课不能单打一的联系，应该把有联系的题组合起来，触类旁通。
1、沟通知识间联系的题组
如：沟通比、分数、整数知识间联系的。例：出示线段图：甲3份，乙2份。看到线段图，你能想到什么？（联想，讲想法，说算理，就是求一个数是另一个的几分之几思路）；补充条件：甲数是30，求乙数（讲思路，总结规律）怎样检验做的是否正确呢？（变为已知乙数求甲数。讲思路，总结规律。也可以一题多解）
2、知识形成有前后联系的题组
如填空 ：（1）（ ）×=（ ）×=1（倒数）；（ ）×=（ ）×（ ）×=（ ）×（比 比例）
（2）甲数的和乙数的相等，甲乙两数的比是（ ）：（ ）；甲数的和乙数的相等，甲数是乙数的；甲数的和乙数的相等，甲数是乙数的 等等。
（3）甲数的和乙数的相等，变为 甲数的和乙数的相等，甲乙两数的比是（ ）：（ ）；甲数的和乙数的相等，甲乙两数的比是（ ）：（ ）（总结方法）；补充条件：甲乙两数的和是25，甲数的和乙数的相等，甲乙各是多少？变为甲数比乙数少5，甲数的和乙数的相等，甲乙各是多少？
（4）某校男女运动员共65人，其中男运动员的和女运动员的相等，男女运动员各多少人？
设计这样一组题，可以把复杂问题简单化，是学生不仅知其然，而且知其所以然，在明白算理的基础上，掌握所学知识。
3、解题思路相同的题组
如：锻造问题、熔铸问题、倒水问题（形状改变 体积不变），这样由浅入深的相关题组联系，可以让学生学一点懂一片，学一片会一面。
四、注重方法指导
授之以鱼不如授之以渔，做题不是目的，目的是通过练习，教给学生一定的解题方法，使学生会一题而懂百题，得到事半功倍的作用。
如在判断对错时，有
（1）概念判断法，如：乘积是1的两个数互为倒数（ ）。
（2）举特例法，如：所有的偶数都是合数（ ）。
（3）计算判断法，如：一种商品先提价10%，然后又降价10%，结果与原价相等。（ ）
（4）此外还有 举反例法等。（ ）
再如：接绳子练习题（画线段图法）
一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度是原长的，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原来短了，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原来长了，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原长的多3米，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原长的短3米，原长多少米？
五、教学的最终目的是无师自通
学生在画图分析的基础上，让学生讲解题思路，这样学生就会对这类题理解透彻，不仅知其然而且知其所以然，从而大大提高解题的有效性。
总之，毕业班的教学责任重大，作为教师我们要不断学习，要认真解读“新课程”、领会“新课标”、选择“新教法”、知道“新学法”、采用“新评价”，最终实现教的有效， 考的满意，学得快乐。
参考文献：
[1]《数学新课程标准》、《小学数学教育》、《小学数学研究》、
[2]《新课程有效课堂教学行动策略》
关键词：复习课 有效性
复习课怎么上，一直是小学一线教师教学研究的重要课题。“温故而知新"，通过复习.学生不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的脉络，构建较为系统约知识体系，把小学阶段所学的知识形成较为完善的网络，从而提高学生的学习能力，为高一级学习打好基础。然而由于教师对新课程理念的理解、领会不到位，或者缺乏必要的经验等原因，我们的复习课堂出现了形式化、低效化现象。复习课堂的现状大多数是“炒冷饭”或“大杂烩”，多数是“题海战术”， 结果是教师身心疲惫，学生厌学情绪严重，教学成绩低下，家长抱怨连连。究其原因是我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效性”。尤其是毕业班的复习课，课堂教学的有效性更为重要。
下面结合自己的教学，谈一下我自己的感受：
一、复习课的任务
复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。主要是1、知识梳理2、查漏补缺3、练习提升。
二、什么是教学的有效性
教学的有效性是指教学的实际效果如何，或者是说教学目标的达成情况，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或只学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。通俗的说就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
三、如何提高毕业班复习课的有效性
（一）充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，有效进行分层次教学
提升学生思维是数学的主要课程目标之一，复习课应当承担起完成这一课程目标的使命。作为课型特色，我们认为，复习课提升学生思维的途径就是开展符合班级实际的分层练习。
毕业班复习中应做到：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，思路让学生讲解。
教师任务：钻研教材，精心备课，精心挑选练习题。
学生：通过做题，寻找规律，并能熟练讲解思路。
教学中要注意设计不同层次的练习题，让不同的学生都有提高。
（二）深化基础知识，构建知识网络，提高课堂容量
方法：题组形式呈现练习内容。
通过一题多解一题多变等，培养学生举一反三的能力。如：一题多解（某工厂计划10天制造200台机器，结果2天就完成了计划的25%，照这样计算，可以提前几天完成任务？解法：整数思路——分数思路——比的知识——比例知识。一题多变：某工厂计划10天制造200台机器，实际2天就制造了50台，照这样计算，可以几天完成任务？做法：可以把条件，问题互换让学生练习，并告诉学生可以互相作为检验，让学生养成检验的好习惯。
（三）系统梳理知识，呈现知识间的联系，提高效率
复习课不能单打一的联系，应该把有联系的题组合起来，触类旁通。
1、沟通知识间联系的题组
如：沟通比、分数、整数知识间联系的。例：出示线段图：甲3份，乙2份。看到线段图，你能想到什么？（联想，讲想法，说算理，就是求一个数是另一个的几分之几思路）；补充条件：甲数是30，求乙数（讲思路，总结规律）怎样检验做的是否正确呢？（变为已知乙数求甲数。讲思路，总结规律。也可以一题多解）
2、知识形成有前后联系的题组
如填空 ：（1）（ ）×=（ ）×=1（倒数）；（ ）×=（ ）×（ ）×=（ ）×（比 比例）
（2）甲数的和乙数的相等，甲乙两数的比是（ ）：（ ）；甲数的和乙数的相等，甲数是乙数的；甲数的和乙数的相等，甲数是乙数的 等等。
（3）甲数的和乙数的相等，变为 甲数的和乙数的相等，甲乙两数的比是（ ）：（ ）；甲数的和乙数的相等，甲乙两数的比是（ ）：（ ）（总结方法）；补充条件：甲乙两数的和是25，甲数的和乙数的相等，甲乙各是多少？变为甲数比乙数少5，甲数的和乙数的相等，甲乙各是多少？
（4）某校男女运动员共65人，其中男运动员的和女运动员的相等，男女运动员各多少人？
设计这样一组题，可以把复杂问题简单化，是学生不仅知其然，而且知其所以然，在明白算理的基础上，掌握所学知识。
3、解题思路相同的题组
如：锻造问题、熔铸问题、倒水问题（形状改变 体积不变），这样由浅入深的相关题组联系，可以让学生学一点懂一片，学一片会一面。
四、注重方法指导
授之以鱼不如授之以渔，做题不是目的，目的是通过练习，教给学生一定的解题方法，使学生会一题而懂百题，得到事半功倍的作用。
如在判断对错时，有
（1）概念判断法，如：乘积是1的两个数互为倒数（ ）。
（2）举特例法，如：所有的偶数都是合数（ ）。
（3）计算判断法，如：一种商品先提价10%，然后又降价10%，结果与原价相等。（ ）
（4）此外还有 举反例法等。（ ）
再如：接绳子练习题（画线段图法）
一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度是原长的，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原来短了，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原来长了，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原长的多3米，原长多少米？
改为：一根绳子，先剪去全长的，又接上15米，这时的长度比原长的短3米，原长多少米？
五、教学的最终目的是无师自通
学生在画图分析的基础上，让学生讲解题思路，这样学生就会对这类题理解透彻，不仅知其然而且知其所以然，从而大大提高解题的有效性。
总之，毕业班的教学责任重大，作为教师我们要不断学习，要认真解读“新课程”、领会“新课标”、选择“新教法”、知道“新学法”、采用“新评价”，最终实现教的有效， 考的满意，学得快乐。
参考文献：
[1]《数学新课程标准》、《小学数学教育》、《小学数学研究》、
[2]《新课程有效课堂教学行动策略》