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"兴趣是最好的老师"，是激发学生学习的最强大的动力。当一个人对某一件事情感兴趣，他就会主动去做，即使碰到困难也会想尽办法，竭尽所能，不知疲倦。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。然而职高学生普遍认为当前思想政治教学假、大、空，理论性太强，和现实脱节严重，学起来枯燥无味。
高中思想政治兴趣教学
如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？作为一名多年从事职业高中思想政治文化课教学的老师，我有以下九点策略：
一、结合最新国内外时政新闻展开教学，提高教学趣味性，新奇性，以提高学生的注意力
职高思想政治紧跟时代步伐，同国内外时政联系密切。在课堂教学中，把有关教学内容同最新时政新闻结合讲授，既符合当前改革的需要，同时又能激发学生听课的兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。如讲授《交通事故处理》：一、收集本县最近的典型交通事故资料，以幻灯片的形式展览给学生看；二、学生举例；三、学生发言，结合本校实际应注意哪些事项，这些都极大提高了学生听课，参与课堂讨论的热情，收到了很好的教学效果。
二、结合职教培养就业人才的目标，渗透创业就业教育
职高学生普遍文化课基础较差，和普高学生相比，不参加高考。绝大部分学生通过一定的文化学习，技能培训后要直接面临就业。因此，职高学生对就业创业问题认识敏锐，兴趣浓厚。进几年，我在思想政治教学实践中，逐步转变了传统的教育观念和教学模式，在教学中有意识加强对学生创业就业教育，培养学生创业意识，从我国当前经济运行状况，地区经济发展现状，行业发展状况，分析指导学生的就业创业方向和途径，增强了学生的紧迫感和时代感，激发了学生的创业兴趣，唤起了学生的创业之欲。
三、创设宽松课堂氛围，以和谐促兴趣
欲提高课堂教学实效，必须营造民主的教学氛围，面向全体学生，让学生感到振奋，受到激励。首先教师应设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛；其次提问问题的语言要亲切，态度要和谐，切忌生硬简单，以消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生采取多鼓励，少批评。学生一时答不出来，千万不要用“真笨”“太差”之类的话来伤害学生的自尊心，而应该用“别着急，再想想”等亲切的话语来抚慰学生的心灵。对于答的较好的学生要及时给予鼓励和表扬，从而激发学生思维的积极性。
四、善于创设问题环境，设置悬念，以激发学生探求欲
高中学生由于生理年龄特点，探求欲强烈，喜欢对某个疑难问题刨根问底，往往是不达目的不罢休。鉴于此，设疑解疑不妨是一种激发学生求知欲，调动学生学习积极性、主动性的好办法。因此，在政治教學中，我经常创设问题情景，设置悬念，启发学生独立思考，引导学生提出自己的看法和见解，并与之交流辩论，以激发学生的求知欲望。同时，尊重学生个性，鼓励学生积极思维；设法引起学生个性的认知冲突，从而产生解决问题的内驱力。最后教师点拨解疑。
五、结合教学内容、利用小品、笑话、奇闻轶事来提高学生兴致
小品短小，幽默、尖锐通俗，青少年喜闻乐见。政治课中结合相关内容，让学生表演小品，寓教于动，寓教于乐。结合教学内容讲笑话，能寓教于笑声和欢乐中，启迪学生。追求新奇是学生的天性，我常用一些生活中的奇闻轶事，激发学生兴趣，教学效果也不错。
六、多制作优秀故事片、记录短片、电视中经典节目在课堂中教学，用直观教学激发了学生对政治课的重新定位。
尽管在上课时，通过理论形式在讲学，举例说明，突破了重点难点，只不过在微观上呈现。根据知识点要求，我又通过直观教学的方式，进一步加强了学生对理论知识的理解，同时也进行了思想教育，尤其爱国主义。例如讲《哲学》中的知识点中人民群众是革命的主力军、人生真正奉献在于社会价值分别通过观看《地道战》、《雷锋》，让学生写观后感结合哲学知识。学生对这种教法非常赞同，学习兴趣浓厚，呈现出宏观教育的优势。
七、渗透校情教育，贯穿在政治课中，尤其是优秀毕业生的资料，活例子也能激发学生学政治的兴趣
平常说教学回归生活，贴近生活。我在政治课教学中经常举校园典型事例，每周校新闻，甚至是日新闻。例如学习法律中未成年人不准上网带来的危害，叫学生现身说法；讲适度消费，举学校的贫困生的一天生活和学校的艰苦创业史以及典型的优秀毕业生等案例，深深打动了学生的心灵，收到了事半功倍的效果。
八、采用奖罚制度，刺激了学生平静的心，形成竞争状态，呈现“兴奋现象”
通过奖罚制度在政治课中的实施，出现“你追我赶，力争优秀”的状态，充分体现了互动教学的效果，非常符合现在教改的要求。例如上职业道德中认识“我”自己的知识时，列举事例。由学生自由发言，评分标准：与组、班级分数挂钩。各位同学踊跃发言，热闹非凡，大大提高了学生学习兴趣。
九、教师要收集时代性的资料，走进学生的殿堂，是学生喜欢学习政治课的一个重要前提
教师要时常学习知识，让学生感觉到你的知识魅力，从而喜欢你的课。众所周知，学生喜欢追星,你上课就系统讲一个熟悉明星的历史例如刘德华，让学生感觉到老师离他们这么近，是朋友般的关系。有时学生会说：“老师别下课，再讲一点好吗？”。
教学实践证明，只有激发起学生对某门功课的浓厚兴趣，才能使他们从“要我学”转变成“我要学”。一旦“我要学”这种发自内心的愿望被诱发出来，学生的学习就会步入以学为乐的境界，进而取得优异成绩，教学质量会大面积提高。
高中思想政治兴趣教学
如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？作为一名多年从事职业高中思想政治文化课教学的老师，我有以下九点策略：
一、结合最新国内外时政新闻展开教学，提高教学趣味性，新奇性，以提高学生的注意力
职高思想政治紧跟时代步伐，同国内外时政联系密切。在课堂教学中，把有关教学内容同最新时政新闻结合讲授，既符合当前改革的需要，同时又能激发学生听课的兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。如讲授《交通事故处理》：一、收集本县最近的典型交通事故资料，以幻灯片的形式展览给学生看；二、学生举例；三、学生发言，结合本校实际应注意哪些事项，这些都极大提高了学生听课，参与课堂讨论的热情，收到了很好的教学效果。
二、结合职教培养就业人才的目标，渗透创业就业教育
职高学生普遍文化课基础较差，和普高学生相比，不参加高考。绝大部分学生通过一定的文化学习，技能培训后要直接面临就业。因此，职高学生对就业创业问题认识敏锐，兴趣浓厚。进几年，我在思想政治教学实践中，逐步转变了传统的教育观念和教学模式，在教学中有意识加强对学生创业就业教育，培养学生创业意识，从我国当前经济运行状况，地区经济发展现状，行业发展状况，分析指导学生的就业创业方向和途径，增强了学生的紧迫感和时代感，激发了学生的创业兴趣，唤起了学生的创业之欲。
三、创设宽松课堂氛围，以和谐促兴趣
欲提高课堂教学实效，必须营造民主的教学氛围，面向全体学生，让学生感到振奋，受到激励。首先教师应设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛；其次提问问题的语言要亲切，态度要和谐，切忌生硬简单，以消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生采取多鼓励，少批评。学生一时答不出来，千万不要用“真笨”“太差”之类的话来伤害学生的自尊心，而应该用“别着急，再想想”等亲切的话语来抚慰学生的心灵。对于答的较好的学生要及时给予鼓励和表扬，从而激发学生思维的积极性。
四、善于创设问题环境，设置悬念，以激发学生探求欲
高中学生由于生理年龄特点，探求欲强烈，喜欢对某个疑难问题刨根问底，往往是不达目的不罢休。鉴于此，设疑解疑不妨是一种激发学生求知欲，调动学生学习积极性、主动性的好办法。因此，在政治教學中，我经常创设问题情景，设置悬念，启发学生独立思考，引导学生提出自己的看法和见解，并与之交流辩论，以激发学生的求知欲望。同时，尊重学生个性，鼓励学生积极思维；设法引起学生个性的认知冲突，从而产生解决问题的内驱力。最后教师点拨解疑。
五、结合教学内容、利用小品、笑话、奇闻轶事来提高学生兴致
小品短小，幽默、尖锐通俗，青少年喜闻乐见。政治课中结合相关内容，让学生表演小品，寓教于动，寓教于乐。结合教学内容讲笑话，能寓教于笑声和欢乐中，启迪学生。追求新奇是学生的天性，我常用一些生活中的奇闻轶事，激发学生兴趣，教学效果也不错。
六、多制作优秀故事片、记录短片、电视中经典节目在课堂中教学，用直观教学激发了学生对政治课的重新定位。
尽管在上课时，通过理论形式在讲学，举例说明，突破了重点难点，只不过在微观上呈现。根据知识点要求，我又通过直观教学的方式，进一步加强了学生对理论知识的理解，同时也进行了思想教育，尤其爱国主义。例如讲《哲学》中的知识点中人民群众是革命的主力军、人生真正奉献在于社会价值分别通过观看《地道战》、《雷锋》，让学生写观后感结合哲学知识。学生对这种教法非常赞同，学习兴趣浓厚，呈现出宏观教育的优势。
七、渗透校情教育，贯穿在政治课中，尤其是优秀毕业生的资料，活例子也能激发学生学政治的兴趣
平常说教学回归生活，贴近生活。我在政治课教学中经常举校园典型事例，每周校新闻，甚至是日新闻。例如学习法律中未成年人不准上网带来的危害，叫学生现身说法；讲适度消费，举学校的贫困生的一天生活和学校的艰苦创业史以及典型的优秀毕业生等案例，深深打动了学生的心灵，收到了事半功倍的效果。
八、采用奖罚制度，刺激了学生平静的心，形成竞争状态，呈现“兴奋现象”
通过奖罚制度在政治课中的实施，出现“你追我赶，力争优秀”的状态，充分体现了互动教学的效果，非常符合现在教改的要求。例如上职业道德中认识“我”自己的知识时，列举事例。由学生自由发言，评分标准：与组、班级分数挂钩。各位同学踊跃发言，热闹非凡，大大提高了学生学习兴趣。
九、教师要收集时代性的资料，走进学生的殿堂，是学生喜欢学习政治课的一个重要前提
教师要时常学习知识，让学生感觉到你的知识魅力，从而喜欢你的课。众所周知，学生喜欢追星,你上课就系统讲一个熟悉明星的历史例如刘德华，让学生感觉到老师离他们这么近，是朋友般的关系。有时学生会说：“老师别下课，再讲一点好吗？”。
教学实践证明，只有激发起学生对某门功课的浓厚兴趣，才能使他们从“要我学”转变成“我要学”。一旦“我要学”这种发自内心的愿望被诱发出来，学生的学习就会步入以学为乐的境界，进而取得优异成绩，教学质量会大面积提高。