加强课堂教学管理，让学生从心里接受语文乃当务之急
　　
　　一、高效的教学管理需要的语言技巧和传授技巧
　　
　　语文是一门综合性很强的语言艺术，要想让学生集中精力听讲，必须在语言上下功夫，做到不沉闷、不乱堂、管理起来得心应手，作为语文老师，应该多借鉴其他门类的语言艺术并运用到教学中来。我喜欢听侯宝林的相声、刘兰芳的评书；喜欢看崔永元、李咏主持的电视节目，也喜欢研究他们的语言风格。侯宝林的诙谐幽默、刘兰芳的干净利落、崔永元的机智风趣、李咏的潇洒奔放，这些都可以成为语文老师的借鉴。翻看一下高中语文教材，课文内容不同风格各异，如果总用同一种风格讲授不同的文章，别说三年就是半年下来，学生不烦才怪呢。比如讲某个成语典故、讲某位诗人时涉及到有关的文学趣事，你如果用呆板的语言去讲述，学生根本就不会认真去听，还不如不说。我有时尝试着模仿这些人的风格运用到课堂，效果很好。可以说，在我的课堂上没有想睡觉的学生，这靠的就是语言的魅力。
　　
　　二、高效的教学管理源于学生对你的敬畏
　　
　　在教学过程中，学生是主体，效率的高低取决于学生。学生在课堂上始终以敬畏的态度去听课，课堂秩序肯定要好得多，也利于推进教学进度。如何让学生敬畏，我总结了这些年的教学经验：一是要拥有丰富的知识；二是要具备本专业以外的技能提升个人的魅力。我认为一个合格的语文教师必须是学者型人才，没有丰富的知识，只能干巴巴地照着教参拿着参考答案有一说一。翻一翻这些年各地的高考模拟题看看，语文试卷简直就是百科全书，天文地理、物理化学、最新科技……包罗万象，没有广博的知识是不行的。怎么办？只有不断丰富自己，提高自身的知识修养，学生才会佩服你。记得有一次讲古诗词，一位从外校刚转来的学生一副心不在焉的样子，东张西望，据其他老师说他的成绩很好，就是有个“毛病”,喜欢给老师出难题儿。我没理会他，我想看看他到底想干什么。果然，刚一下课他就快步走到我跟前，问：“老师，唐代被称为‘七绝圣手’的诗人是谁？”我一听就知道他在试探我，因为这一称呼很多文学史书上没有。我没有正面回答，问了一句“你知道‘诗家天子’说的是谁吗？你问的就是我问的”。后来这个学生上课再也不东张西望了。试想，如果我回答不上来，我在他心目中的威望指数肯定降低。那样，对我日后的课堂管理将会很不利。
　　对待成绩比较差的同学，我也有自己的方法。我认为成绩差的学生有的不是先天的智力缺陷，而是没有形成良好的听课习惯，一旦引导着他们走上正路成绩会有很大提高的。对待这些学生应该采用迂回战术，用语文知识以外的本领来吸引他们的注意力。我发现这些孩子大多喜欢运动，像足球篮球羽毛球之类的。我就利用自己在这方面的特长和他们近距离接触。可别小瞧体育活动，我认为体育是最具有凝聚力的活动，也是最能产生震撼力拉近师生感情距离的活动。许多苦口婆心的大道理都做不通的思想工作，借一次体育活动的机会就有可能做通。老师的一次精准的投篮、一脚精彩的射门抑或一次精彩的扣杀，都可能成为学生崇拜你的理由。几次近距离的接触之后，学生对我很佩服，他们也把这种佩服的心理带进了课堂，专心地听讲。“玩要玩得精彩，学也要学得优秀”，这是我经常跟他们讲的话。慢慢地这些同学转变了，上课不再无所事事，让背诵的课文他们也努力去背。这样一来，教学管理就轻松多了。用我自己的话说就是“功夫用在课外，效果显示在课内”。