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兴趣是最好的老师。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习语文的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，现谈自己在语文教学实践中的几点感悟。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣。
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。教学中，要运用各种方法，调动各种手段，激发学生情感，激起学生潜在的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使他们始终怀着浓郁的感情，强烈的求知欲，主动地学习和探究。精心设计语文教学的开场，能点燃学生的思维导火线，激发他们想学、爱学的兴趣。如《美丽的西沙群岛》一课，在引入新课时，我先出示课件，让学生仔细观察，说说课件上的内容。在当他们谈论的起劲时，适时设疑：“你们知道这是哪儿的风景吗？”根据学生的回答，又连着追问一句：“想身临其境，游览一番吗？”问题一提出，学生们就兴趣盎然，集中注意力，在书中绝句词中感受游览时的快乐。这样，就使他们信息传输系统处于最佳导通状态，形成了一种最佳的学习心理，使教学收到了事半功倍的效果。电化教学，也是提高学生学习兴趣的一种手段。心理学研究证明，视听手段结合，感知效果最佳。在教学《海底世界》第四自然段时，我利用视频向学生介绍了海底各种动物不同的活动方法，学生顿时大开眼界，睁大眼睛看着各种色彩斑斓、形状奇特的海底动物。接着，教师配乐朗读课文（音乐中配有各种动物的窃窃私语声），学生闭目想着动物的活动方式。这样，学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，不仅提高了教学效果，而且激发了学生探索海底秘密的兴趣。
此外，在学生学习取得进步时，教师多给予学生表扬、鼓励和鞭策，也是激发学生学习兴趣的有效方法，这样使学生感受到学习进步的欢乐和欣慰，学习兴趣得到升华。
三、组织有趣活动，发展学习兴趣。
基于兴趣是在实践中产生并发展，因此教学中就要为学生创设各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。培养学生兴趣的途径很多，如组织知识竞赛、故事演讲比赛、举办科技节或文化艺术节等，还可以开展形式多样的课外体育活动。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习语文的兴趣。
四、学会兴趣迁移，促进学习兴趣。
心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，可以利用学生对其他方面的兴趣迁移到学习上来培养学习兴趣。如有的学生喜欢做游戏或听故事等，那么，在教学过程中我们就应因人而异，因材施教，学会把这一兴趣迁移到课堂教学中去，既使原有的兴趣得到发展，又培养了学习的兴趣。利用兴趣迁移也可转化后进生。后进生中相当一部分学生对学习不感兴趣，造成学习成绩差，但他们中也具有很多优点，如爱劳动，喜欢文艺活动，爱好体育活动等等，因此，教师就要善于把组织学生参加与其兴趣有关的活动同学习联系起来，迁移到学习上，使他们产生学习的需要，调动他们的学习积极性，既而转化后进生。
总之，学生学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣。
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。教学中，要运用各种方法，调动各种手段，激发学生情感，激起学生潜在的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使他们始终怀着浓郁的感情，强烈的求知欲，主动地学习和探究。精心设计语文教学的开场，能点燃学生的思维导火线，激发他们想学、爱学的兴趣。如《美丽的西沙群岛》一课，在引入新课时，我先出示课件，让学生仔细观察，说说课件上的内容。在当他们谈论的起劲时，适时设疑：“你们知道这是哪儿的风景吗？”根据学生的回答，又连着追问一句：“想身临其境，游览一番吗？”问题一提出，学生们就兴趣盎然，集中注意力，在书中绝句词中感受游览时的快乐。这样，就使他们信息传输系统处于最佳导通状态，形成了一种最佳的学习心理，使教学收到了事半功倍的效果。电化教学，也是提高学生学习兴趣的一种手段。心理学研究证明，视听手段结合，感知效果最佳。在教学《海底世界》第四自然段时，我利用视频向学生介绍了海底各种动物不同的活动方法，学生顿时大开眼界，睁大眼睛看着各种色彩斑斓、形状奇特的海底动物。接着，教师配乐朗读课文（音乐中配有各种动物的窃窃私语声），学生闭目想着动物的活动方式。这样，学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，不仅提高了教学效果，而且激发了学生探索海底秘密的兴趣。
此外，在学生学习取得进步时，教师多给予学生表扬、鼓励和鞭策，也是激发学生学习兴趣的有效方法，这样使学生感受到学习进步的欢乐和欣慰，学习兴趣得到升华。
三、组织有趣活动，发展学习兴趣。
基于兴趣是在实践中产生并发展，因此教学中就要为学生创设各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。培养学生兴趣的途径很多，如组织知识竞赛、故事演讲比赛、举办科技节或文化艺术节等，还可以开展形式多样的课外体育活动。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习语文的兴趣。
四、学会兴趣迁移，促进学习兴趣。
心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，可以利用学生对其他方面的兴趣迁移到学习上来培养学习兴趣。如有的学生喜欢做游戏或听故事等，那么，在教学过程中我们就应因人而异，因材施教，学会把这一兴趣迁移到课堂教学中去，既使原有的兴趣得到发展，又培养了学习的兴趣。利用兴趣迁移也可转化后进生。后进生中相当一部分学生对学习不感兴趣，造成学习成绩差，但他们中也具有很多优点，如爱劳动，喜欢文艺活动，爱好体育活动等等，因此，教师就要善于把组织学生参加与其兴趣有关的活动同学习联系起来，迁移到学习上，使他们产生学习的需要，调动他们的学习积极性，既而转化后进生。
总之，学生学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。