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[摘要]高校研究生思想政治教育激励机制是思想政治教育的重要方面,有其自身的特点和规律。它是确立高校研究生思想政治教育目标的重要一环;是提高研究生的自觉性和积极性的途径之一;是加强教育者与高校研究生之间的理解和沟通的桥梁。在对高校研究生实施思想政治教育激励机制时“以人为本”原则是其本质;潜移默化原则是对以人为本原则的延伸;适时适度原则是核心;公平公正原则是关键。
[关键词]高校研究生思想政治教育激励机制主要原则
高校研究生思想政治教育的过程不仅是一个研究生的思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程,而且也是教育者通过利用各种有益的方法,激发高校研究生产生积极的心理动机,调动其积极性,发挥其主观能动性和创造性的一种实践过程。高校研究生思想政治教育激励机制,究竟能在多大程度上促成高校研究生思想矛盾的转化,达到良好的效果,在很大程度上取决于激励机制的方向的正确性。
一、高校研究生激励机制的原则释义
原则一词在现代汉语中的基本含义是指观察问题处理问题的准绳。思想政治教育的原则,就是指在思想政治教育工作过程中正确处理各种矛盾和关系必须遵循的法则或标准。[1]它体现了思想政治教育客观规律,思想政治教育活动必须遵循的准则;它贯穿于思想政治教育的全过程,涉及到思想政治教育的各个方面,是思想政治教育主体在思想政治教育原理和规律的指导下,为实现思想政治教育的目的,开展思想政治教育活动所必须遵循的基本准则;它指导着整个思想政治教育活动和思想政治教育工作,最能体现思想政治教育的本质、任务和指导思想。
高校研究生思想政治教育激励机制的原则,就是指在高校研究生思想政治教育激励机制的实践中形成的、体现了高校研究生思想政治教育激励机制的客观规律、在对高校研究生思想政治教育激励活动中必须遵循的基本准则。它体现了高校研究生思想政治教育激励机制的客观规律,是高校研究生思想政治教育激励机制必须遵循的准则;它贯穿于高校研究生思想政治教育激励机制的全过程,涉及到高校研究生思想政治教育激励机制的各个方面;是在思想政治教育原理和规律的指导下,为实现高校研究生思想政治教育的目的,开展高校研究生思想政治教育活动所必须遵循的基本准则;它指导着整个高校研究生思想政治教育活动和思想政治教育工作。
二、高校研究生思想政治教育激励机制的主要原则
(一)“以人为本”的原则。“以人为本”,是科学发展观的核心。所谓的以人为本,从一般意义上说,就是要维护人的尊严和权利、尊重人的价值。在高校研究生思想政治教育领域中所谓的“以人为本”就是要在高校研究生思想政治教育的实践过程中,重视人的因素,做到了解人,关心人,尊重人,以便引导人、团结人、激励人,最大限度地把受教育者的积极性调动起来,凝聚起来,把其聪明才智开发出来,以便更好地改造客体,更好地推进思想政治教育工作。在高校研究生思想政治教育中,主体是人,客体也是人,这就决定了在高校研究生思想政治教育工作中必须坚持“以人为本”的原则。
“以人为本”的高校研究生思想政治教育要注重人的主体性,应以高校研究生为中心开展教育活动。高校研究生思想教育过程中是教育者与高校研究生共同参与的过程,是教育者的组织、教育、引导与高校研究生的认识、体验、践行的结合,是教育者的教育活动和高校研究生的自我教育活动的统一。“以人为本”的原则应贯穿思想政治教育的始终,当然也应该贯穿于思想政治教育激励机制的始终。现在的高校研究生思想活跃,崇尚自尊、自强、自爱、自立,追求自主、平等、民主。这就要求教育者要贯彻一切以人的发展为本的原则,尊重高校研究生的人格和个性发展的特征,理解高校研究生的自主选择,关心他们的成长成才的需要,确保民主参与、平等交流,充分发扬他们主人翁意识,满足他们个性的健全发展的渴望,培养他们强烈的社会道德感、责任感和义务感,促进他们的道德意识的发展和提高。
(二)潜移默化原则。思想政治教育是一种春风化雨的行动,单靠直接灌输不能解决所有的问题,这就要求我们考虑更为有效、更为实用的方法。方法是千变万化的,没有一成不变、放之四海皆准的方法。方法也是在思想政治教育的实践中不断的发展创新的,这就要求我们要掌握激励机制的潜移默化的原则。
潜移默化原则和西方一些国家如美国、英国、法国、德国、新加坡、日本等国家历来重视的隐蔽课堂,也有的称为隐性教育或者是无意识教育有一定的相似之处。即教育者运用科学的方法将教育的内容渗透到受教育者可能接触到得一切事物和活动中,潜移默化地对人们产生影响的方法。主要包括渗透式教育法、陶冶式教育法和实践体验教育法。[2]潜移默化原则要求我们的规章制度、行为准则等,要体现教育人的目的,寓育人于各项制度和规范中,拒绝生硬的说教和强制。这有助于高校研究生在耳濡目染的环境中得到无形的陶冶和熏陶。因此,我们要努力建立良好的环境,营造一个健康、文明的教育氛围,它将对高校研究生产生潜移默化、和风细雨的教育激励作用。平等的师生关系、平等学生关系、公平的师生与学校的关系,它对高校研究生起着情感激励的效果,有利于形成高校研究生的独立思考的习惯和创新能力。它虽不由教育者专门讲授,但教育者的品格、行为、作风都影响着高校研究生,时时处处感染和激励着他们,无形地渗透在他们的意识之中。
(三)适时适度原则。激励时机是高校研究生思想政治教育激励机制的一个重要因素。激励在不同的时间进行,其作用与效果是有着天壤之别。超前的激励可能会使一部分高校研究生感到无所适从;迟来的激励可能会让一些高校研究生觉得多此一举,发挥不了其应该发挥的作用。一般来说人们总是对最近的行为结果比较关注,随着时间的推移,人们对较远的行为印象变得越来越模糊,对那些行为的直接后果的关心程度也比较微弱。马斯洛指出:“自尊需要的满足导致一种自信的情感,使人觉得自己是这个世界上有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少。”因此,教育者应选择一个适当的时机,善于把握激励时机的“黄金分割点”,才能达到事半功倍的效果。每个人或多或少都会有一些自己的想法和抱负,如果教育者能及时进行激励和引导,就会使高校研究生倍受鼓舞,产生奋进的思想和行为。高校研究生都是活生生的人,都希望得到理解、帮助和激励。如果教育者能够适时的表现出关切、热情和理解的态度,及时为其排忧解难,将会收到意想不到的激励效果。
激励还要掌握好“度”,既不要过分夸大,也不要故意减小,而要与其实际情况相称相适应。过分的夸大,会使高校研究生感到虚无缥缈,会使他们感到不真实;故意缩小,会使其感到不受关心,容易滋生受冷落的感觉。因此要设立明确的可达到的目标,将目标落到实处。不管是物质激励还是精神激励,强度都要适中,如果过多、过滥势必会造成激励麻痹,使效果减弱。与之相反,激励强度不够,就会使人感到获得激励过于困难,会产生猴子摘桃的心理。
(四)公平公正原则。公平激励是一个具有普遍意义的问题,对高校研究生的工作、学习和表现进行总结、评比、评价、奖惩等方面一定要做到公平公正。能否在激励过程中做到公平、公正,对高校研究生的发展有着重大的影响,因为公平正义感可以给人们带来良好、积极的激励作用,而不公平、不公正的对待和评价,则会使他们产生紧张、忧郁或逆反心理和不信任感,甚至使教育者之间、高校研究生之间产生人际关系的矛盾和冲突,使人产生挫折感和消极感。高校研究生思想政治教育的教育者无论在何时,在任何问题上,对任何人,都应持公平、公正生的态度和处理方法,不能以个人喜恶、偏见来评判和处理具体的人和事。要做到是非分明,奖惩恰当。此外,在激励过程中,既要注重程序的公平、公正,还要尽量保证最终结果的公平,努力消除不公平、不合理的现象,充分调动积极因素,克服消极因素,最大限度地挖掘高校研究生的潜能,增强其对激励者的认同和支持,从而获得激励的最佳效果。
三、高校研究生思想政治教育激励机制各项原则的地位
(一)以人为本原则是本质。以人为本是高校研究生思想政治教育的基本价值理念,要求我们在高校研究生思想政治教育激励机制过程中要以人为中心,突出人的主体地位、着眼于人的全面发展。思想政治教育是一门关于人的科学,主体是人,客体也是人,目的是为了育人,实现人的全面发展。既然是做人的工作,就必须以尊重人、关心人、帮助人为出发点,既要做好理想信念和思想道德方面的教育,又要做好身心健康把人作为出发点和归宿,要求尊重人的生命、情感、意志,本能的意义和价值,把人当作世界的本真和最高的存在。[3]高校研究生思想政治教育的任务是启发高校研究生的自觉性,调动其的积极性,激发其的创造性,使其形成符合社会需要的思想道德素质。我们实行高校研究生思想政治教育的本质是对人的教育,是对人的世界观人生观和价值观的方向性的指引和牵拉,其本质就是为了人的全面的发展。因此,坚持以人为本的基本原则,也是高校研究生思想政治教育激励机制的本质。
(二)潜移默化原则是对以人为本原则的延伸。潜移默化原则要求教育者要考虑高校研究生的实际需要,创造良好的教育环境,使高校研究生在耳濡目染的环境中形成良好的道德习惯和思想惯性,使教育的内容内化到高校研究生的精神中去,并能够自觉地在日常的行动中外化出来。我们要达到这个要求就必须在以人为本的原则指导下,不断的对高校研究生的精神世界发展的要求以及近期的思想政治发展趋势进行调查研究。俗话说得好“知己知彼,百战百胜”。教育者只有以高校研究生的成长和发展为自己的责任,以为国家和社会培育合格的建设者和接班人为己任,才能自觉地创造出适合高校研究生成长和发展的优良环境对高校研究生产生潜移默化的影响。
(三)适时适度原则是核心。在高校研究生思想政治教育激励机制中,激励的时机和激励的强度是值的教育者认真思考的一个重要的问题,也是激励机制的作用能否最大化发挥的核心问题。适时、适度和适当的激励对高校研究生能产生不可估计的效果,促使其思想道德素质的提高和精神境界的提升。
(四)公平公正原则是着关键。公平公正原则不光是高校研究生思想政治教育激励机制中的关键,也是我们处理生活和工作中各种问题的关键。无论任何人对事情的处理总是追求公平公正的结果,虽然,有时候会加入自己的主观因素,对于自己的切身利益相关的问题的处理会出现一定的不公平和不公正的现象。在现阶段,这种现象的出现是必然的,人类是有血有肉的高级动物,有自己的意识,在处理与自己相关的问题时不可避免的会考虑自己的需要。不可否认的是人们无论是对自己的需要,还是对别人的问题的处理公平公正的追求是不变的。
高校研究生思想政治教育激励机制中教育者在对高校研究生进行激励的时候能不能做到公平公正,关系到激励的目标能否达到,激励的作用能否发挥以及高校研究生对教育者是否信任的重要问题,所以公平公正原则是激励机制的关键原则。
高校研究生思想政治教育的激励机制是高校研究生思想政治教育的过程中具有重要作用的环节,激励机制的原则又是激励机制的旗帜;是思想政治教育的方向;是我们进行激励活动所要遵循的基本准则。这就要求我们在运用这一机制处理问题的时候,时刻以高校研究生的全面发展为己任,适时适度运用各种方法和措施有效地促进高校研究生的素质的不断提高,使其成为思想上有信仰——马列主义信仰;学习上有进步——学习成绩的进步;能力上有提高——运用马列主义分析和解决在学习和生活上的问题的能力的提高。将他们培养成新一代的社会主义事业优秀建设者和合格的接班人。
[注释]
①张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京,高等教育出版社,2001,156.
②张耀灿,郑永廷,吴潜涛等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006,383.
③张奎良.“以人为本”的哲学意义[J].哲学研究,2004(5):15.
(作者单位:长江大学研究生学院)
[关键词]高校研究生思想政治教育激励机制主要原则
高校研究生思想政治教育的过程不仅是一个研究生的思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程,而且也是教育者通过利用各种有益的方法,激发高校研究生产生积极的心理动机,调动其积极性,发挥其主观能动性和创造性的一种实践过程。高校研究生思想政治教育激励机制,究竟能在多大程度上促成高校研究生思想矛盾的转化,达到良好的效果,在很大程度上取决于激励机制的方向的正确性。
一、高校研究生激励机制的原则释义
原则一词在现代汉语中的基本含义是指观察问题处理问题的准绳。思想政治教育的原则,就是指在思想政治教育工作过程中正确处理各种矛盾和关系必须遵循的法则或标准。[1]它体现了思想政治教育客观规律,思想政治教育活动必须遵循的准则;它贯穿于思想政治教育的全过程,涉及到思想政治教育的各个方面,是思想政治教育主体在思想政治教育原理和规律的指导下,为实现思想政治教育的目的,开展思想政治教育活动所必须遵循的基本准则;它指导着整个思想政治教育活动和思想政治教育工作,最能体现思想政治教育的本质、任务和指导思想。
高校研究生思想政治教育激励机制的原则,就是指在高校研究生思想政治教育激励机制的实践中形成的、体现了高校研究生思想政治教育激励机制的客观规律、在对高校研究生思想政治教育激励活动中必须遵循的基本准则。它体现了高校研究生思想政治教育激励机制的客观规律,是高校研究生思想政治教育激励机制必须遵循的准则;它贯穿于高校研究生思想政治教育激励机制的全过程,涉及到高校研究生思想政治教育激励机制的各个方面;是在思想政治教育原理和规律的指导下,为实现高校研究生思想政治教育的目的,开展高校研究生思想政治教育活动所必须遵循的基本准则;它指导着整个高校研究生思想政治教育活动和思想政治教育工作。
二、高校研究生思想政治教育激励机制的主要原则
(一)“以人为本”的原则。“以人为本”,是科学发展观的核心。所谓的以人为本,从一般意义上说,就是要维护人的尊严和权利、尊重人的价值。在高校研究生思想政治教育领域中所谓的“以人为本”就是要在高校研究生思想政治教育的实践过程中,重视人的因素,做到了解人,关心人,尊重人,以便引导人、团结人、激励人,最大限度地把受教育者的积极性调动起来,凝聚起来,把其聪明才智开发出来,以便更好地改造客体,更好地推进思想政治教育工作。在高校研究生思想政治教育中,主体是人,客体也是人,这就决定了在高校研究生思想政治教育工作中必须坚持“以人为本”的原则。
“以人为本”的高校研究生思想政治教育要注重人的主体性,应以高校研究生为中心开展教育活动。高校研究生思想教育过程中是教育者与高校研究生共同参与的过程,是教育者的组织、教育、引导与高校研究生的认识、体验、践行的结合,是教育者的教育活动和高校研究生的自我教育活动的统一。“以人为本”的原则应贯穿思想政治教育的始终,当然也应该贯穿于思想政治教育激励机制的始终。现在的高校研究生思想活跃,崇尚自尊、自强、自爱、自立,追求自主、平等、民主。这就要求教育者要贯彻一切以人的发展为本的原则,尊重高校研究生的人格和个性发展的特征,理解高校研究生的自主选择,关心他们的成长成才的需要,确保民主参与、平等交流,充分发扬他们主人翁意识,满足他们个性的健全发展的渴望,培养他们强烈的社会道德感、责任感和义务感,促进他们的道德意识的发展和提高。
(二)潜移默化原则。思想政治教育是一种春风化雨的行动,单靠直接灌输不能解决所有的问题,这就要求我们考虑更为有效、更为实用的方法。方法是千变万化的,没有一成不变、放之四海皆准的方法。方法也是在思想政治教育的实践中不断的发展创新的,这就要求我们要掌握激励机制的潜移默化的原则。
潜移默化原则和西方一些国家如美国、英国、法国、德国、新加坡、日本等国家历来重视的隐蔽课堂,也有的称为隐性教育或者是无意识教育有一定的相似之处。即教育者运用科学的方法将教育的内容渗透到受教育者可能接触到得一切事物和活动中,潜移默化地对人们产生影响的方法。主要包括渗透式教育法、陶冶式教育法和实践体验教育法。[2]潜移默化原则要求我们的规章制度、行为准则等,要体现教育人的目的,寓育人于各项制度和规范中,拒绝生硬的说教和强制。这有助于高校研究生在耳濡目染的环境中得到无形的陶冶和熏陶。因此,我们要努力建立良好的环境,营造一个健康、文明的教育氛围,它将对高校研究生产生潜移默化、和风细雨的教育激励作用。平等的师生关系、平等学生关系、公平的师生与学校的关系,它对高校研究生起着情感激励的效果,有利于形成高校研究生的独立思考的习惯和创新能力。它虽不由教育者专门讲授,但教育者的品格、行为、作风都影响着高校研究生,时时处处感染和激励着他们,无形地渗透在他们的意识之中。
(三)适时适度原则。激励时机是高校研究生思想政治教育激励机制的一个重要因素。激励在不同的时间进行,其作用与效果是有着天壤之别。超前的激励可能会使一部分高校研究生感到无所适从;迟来的激励可能会让一些高校研究生觉得多此一举,发挥不了其应该发挥的作用。一般来说人们总是对最近的行为结果比较关注,随着时间的推移,人们对较远的行为印象变得越来越模糊,对那些行为的直接后果的关心程度也比较微弱。马斯洛指出:“自尊需要的满足导致一种自信的情感,使人觉得自己是这个世界上有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少。”因此,教育者应选择一个适当的时机,善于把握激励时机的“黄金分割点”,才能达到事半功倍的效果。每个人或多或少都会有一些自己的想法和抱负,如果教育者能及时进行激励和引导,就会使高校研究生倍受鼓舞,产生奋进的思想和行为。高校研究生都是活生生的人,都希望得到理解、帮助和激励。如果教育者能够适时的表现出关切、热情和理解的态度,及时为其排忧解难,将会收到意想不到的激励效果。
激励还要掌握好“度”,既不要过分夸大,也不要故意减小,而要与其实际情况相称相适应。过分的夸大,会使高校研究生感到虚无缥缈,会使他们感到不真实;故意缩小,会使其感到不受关心,容易滋生受冷落的感觉。因此要设立明确的可达到的目标,将目标落到实处。不管是物质激励还是精神激励,强度都要适中,如果过多、过滥势必会造成激励麻痹,使效果减弱。与之相反,激励强度不够,就会使人感到获得激励过于困难,会产生猴子摘桃的心理。
(四)公平公正原则。公平激励是一个具有普遍意义的问题,对高校研究生的工作、学习和表现进行总结、评比、评价、奖惩等方面一定要做到公平公正。能否在激励过程中做到公平、公正,对高校研究生的发展有着重大的影响,因为公平正义感可以给人们带来良好、积极的激励作用,而不公平、不公正的对待和评价,则会使他们产生紧张、忧郁或逆反心理和不信任感,甚至使教育者之间、高校研究生之间产生人际关系的矛盾和冲突,使人产生挫折感和消极感。高校研究生思想政治教育的教育者无论在何时,在任何问题上,对任何人,都应持公平、公正生的态度和处理方法,不能以个人喜恶、偏见来评判和处理具体的人和事。要做到是非分明,奖惩恰当。此外,在激励过程中,既要注重程序的公平、公正,还要尽量保证最终结果的公平,努力消除不公平、不合理的现象,充分调动积极因素,克服消极因素,最大限度地挖掘高校研究生的潜能,增强其对激励者的认同和支持,从而获得激励的最佳效果。
三、高校研究生思想政治教育激励机制各项原则的地位
(一)以人为本原则是本质。以人为本是高校研究生思想政治教育的基本价值理念,要求我们在高校研究生思想政治教育激励机制过程中要以人为中心,突出人的主体地位、着眼于人的全面发展。思想政治教育是一门关于人的科学,主体是人,客体也是人,目的是为了育人,实现人的全面发展。既然是做人的工作,就必须以尊重人、关心人、帮助人为出发点,既要做好理想信念和思想道德方面的教育,又要做好身心健康把人作为出发点和归宿,要求尊重人的生命、情感、意志,本能的意义和价值,把人当作世界的本真和最高的存在。[3]高校研究生思想政治教育的任务是启发高校研究生的自觉性,调动其的积极性,激发其的创造性,使其形成符合社会需要的思想道德素质。我们实行高校研究生思想政治教育的本质是对人的教育,是对人的世界观人生观和价值观的方向性的指引和牵拉,其本质就是为了人的全面的发展。因此,坚持以人为本的基本原则,也是高校研究生思想政治教育激励机制的本质。
(二)潜移默化原则是对以人为本原则的延伸。潜移默化原则要求教育者要考虑高校研究生的实际需要,创造良好的教育环境,使高校研究生在耳濡目染的环境中形成良好的道德习惯和思想惯性,使教育的内容内化到高校研究生的精神中去,并能够自觉地在日常的行动中外化出来。我们要达到这个要求就必须在以人为本的原则指导下,不断的对高校研究生的精神世界发展的要求以及近期的思想政治发展趋势进行调查研究。俗话说得好“知己知彼,百战百胜”。教育者只有以高校研究生的成长和发展为自己的责任,以为国家和社会培育合格的建设者和接班人为己任,才能自觉地创造出适合高校研究生成长和发展的优良环境对高校研究生产生潜移默化的影响。
(三)适时适度原则是核心。在高校研究生思想政治教育激励机制中,激励的时机和激励的强度是值的教育者认真思考的一个重要的问题,也是激励机制的作用能否最大化发挥的核心问题。适时、适度和适当的激励对高校研究生能产生不可估计的效果,促使其思想道德素质的提高和精神境界的提升。
(四)公平公正原则是着关键。公平公正原则不光是高校研究生思想政治教育激励机制中的关键,也是我们处理生活和工作中各种问题的关键。无论任何人对事情的处理总是追求公平公正的结果,虽然,有时候会加入自己的主观因素,对于自己的切身利益相关的问题的处理会出现一定的不公平和不公正的现象。在现阶段,这种现象的出现是必然的,人类是有血有肉的高级动物,有自己的意识,在处理与自己相关的问题时不可避免的会考虑自己的需要。不可否认的是人们无论是对自己的需要,还是对别人的问题的处理公平公正的追求是不变的。
高校研究生思想政治教育激励机制中教育者在对高校研究生进行激励的时候能不能做到公平公正,关系到激励的目标能否达到,激励的作用能否发挥以及高校研究生对教育者是否信任的重要问题,所以公平公正原则是激励机制的关键原则。
高校研究生思想政治教育的激励机制是高校研究生思想政治教育的过程中具有重要作用的环节,激励机制的原则又是激励机制的旗帜;是思想政治教育的方向;是我们进行激励活动所要遵循的基本准则。这就要求我们在运用这一机制处理问题的时候,时刻以高校研究生的全面发展为己任,适时适度运用各种方法和措施有效地促进高校研究生的素质的不断提高,使其成为思想上有信仰——马列主义信仰;学习上有进步——学习成绩的进步;能力上有提高——运用马列主义分析和解决在学习和生活上的问题的能力的提高。将他们培养成新一代的社会主义事业优秀建设者和合格的接班人。
[注释]
①张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京,高等教育出版社,2001,156.
②张耀灿,郑永廷,吴潜涛等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006,383.
③张奎良.“以人为本”的哲学意义[J].哲学研究,2004(5):15.
(作者单位:长江大学研究生学院)