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摘要：BOPPPS模型是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个教学模型，是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计。BOPPPS模型将知识点教学过程划分为引入、目标、前测、参与式学习、后测、小结6个部分，简称为BOPPPS。
关键词：BOPPPS模型;教学主体;课堂教学改进;教学设计
1 BOPPS模型简介
BOPPPS模型是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个教学模型，是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计。BOPPPS模型将知识点教学过程划分为引入（bridge-in） -吸引学生的兴趣、目标（objective）-让学生知道该课程要到达的教学目标、前测（pre-assessment）-了解学生的基础知识掌握情况、参与式学习（participatory learning）-让学生多方位参与教学从而掌握知识、后测（post-assessment）-了解该课程是否到达教学目的、小结（summary） -总结知识点6个部分，简称为BOPPPS。
BOPPPS模型的核心有两点：一是强调学生全身心投入学习过程;二是要老师要及时关注学生反馈的信息，以调整后续教学活动。教师在课堂教学过程中可以借鉴这种模型，充分应用灵活多样、直观形象的教學手段，鼓励学生积极参与教学过程，使学生能深刻地领会和掌握所学知识。
2 课堂教学常见问题
课堂教学需要注意知识的系统性、基本概念的定义、知识组成结构及知识的运用，但传统的课堂教学往往都存在满堂灌的现象，学生只是被动的听众。目前的课堂教学活动中主要有如下一些问题：
（1）没有明确的教学目标，只是把知识罗列出来，导致学生不能学以致用。
（2）过分关注知识的系统性，将一些与知识点贴合不紧的东西灌输给学生，导致学生不能透彻理解。
（3）教师对教学内容知识体系理解不深，缺乏对知识的亲身体验，导致对教学重点把（4）课堂上缺少和学生的互动环节，不能及时了解学生的知识掌握情况，致使教学效果大打折扣。
（5）缺少知识点的引入、技术实现和技术演化环环相扣的讲解，这一点是教师对知识点的理解程度受限和讲授技巧的问题。
3 学生作为教学主体应该参与课堂教学环节
教学效果好坏的唯一标准是学生对知识的掌握运用程度。但如果知识点的教学只是关注知识的系统性、基本概念的定义及知识组成结构，并且教师在授课过程中只把学生当听众，那么就算教师把知识点归纳得再完美，学生也不能掌握，最终导致教学的失败。因此，学生作为教学主体，一定要深度参与课堂的每一个环节。教师也需要及时从学生反馈的信息，对授课内容进行适当调整。只有让学生在各个环节全方位地参与教学内容的讨论、归纳、实践，只有这样才能培养学生的进取精神和学习能力。
4 课堂教学改进的思考
BOPPPS教学模型强调学生全方位参与和及时的反馈交流。对于具体如何参考BOPPPS模型有效地开展课堂教学，我们有以下几点思考：
4.1 明确教学目标与内容
教师在进行教学设计时要从“学习这个知识学生能获得什么？”来确定教学目标与内容，这也是引起学生兴趣的关键。学这个知识点的原因主要是由这个知识点的基础性、实用性决定，教学目标要能够明确且好评估;根据教学目标，再进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学生的知识与技能;然后决定采取什么教学手段实现教学日标，使学生掌握教学内容。
4.2 综合采用多种课堂教学形式
根据教学目标和内容，教师可综合采用系统讲授、案例分析、小组讨论等多种教学形式。与传统的课堂讲授方式相比，这些教学形式需要加入很多课堂互动的环节，通过完美的教学设计，使得课堂具有实践性、开放性、反馈及时等特点。
4.3 积极鼓励甚至要求学生参与课堂教学
传统课堂的学生习惯被动接受教师所传授的知识，然而基于BOPPPS模型的课堂则要求学生更多地参与到教学活动中，因此教师需要转换学生的学习观念，激起学生“我要学”的求知欲，尽量使学生认识到互动式学习对提高学习效果的作用，鼓励他们积极参与到教学活动中。为突破观念上的障碍，除了说服学生和力求在教学内容上具有吸引之外，还应采取各种鼓励性和干预性措施，如对积极参与课堂活动的学生进行鼓励，给予相应的平时分数奖励，以激发学生参与欲望。
4.4 精心设计授课内容和教学方式
基于BOPPPS模型课堂的核心是以学生为主体的参与式学习过程，这就要求教师能深挖知识点，对授课知识认识上升高度，帮助学生处理在学习过程中可能出现的各种错误并解答学生在解决问题过程中可能会产生的疑惑，阐明学生容易出现的错误点、易混点和解决问题的思维方式。因此，教师每次课前应认真准备，做好学生的教学需求分析，在教学计划中考虑本节课主要内容、课堂中间如何在教学内容上与学生进行沟通交流、如何回答学生的一些问题等，同时告诉学生该节课的教学计划，希望学生给予哪些支持和配合，通过教学需求分析使互动式教学更有针对性，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
4.5 及时收集学生反馈
为了鼓励学生参与教学过程并了解教学效果，教师应及时掌握学生学习动态，收集学生的学习信息并把有关的答案反馈给学生，调动学生的学习兴趣;利用反馈信息修改教学内容，改进教学方法。获取反馈信息可以有多种形式，可以利用雨课堂公众号进行提问、电子回答器、各种小测验、反馈信息表等手段作为后测，及时了解学生对本节课的掌握程度及学习情况，以便对后面教学进行调整。与学生沟通后，教师要尽快整理分析并及时反馈给学生，这样既能满足学生的学习需要，又能不断地提高自身教学水平。
5 结语
在基于BOPPPS教学模型进行教学活动过程中，教师要时刻牢记教学必须是“教”与“学”双向互动，教学相长，在教学过程中要体现“主导”性作用，让学生充分发挥学习过程中的“主体”性地位，通过主动学习、主动参与、主动探究、主动创新不断发展自我、完善自我、超越自我，实现学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，最终达到提高教学效果，培养创造性人才的目的。
（作者单位：陆军边海防学院）
关键词：BOPPPS模型;教学主体;课堂教学改进;教学设计
1 BOPPS模型简介
BOPPPS模型是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个教学模型，是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计。BOPPPS模型将知识点教学过程划分为引入（bridge-in） -吸引学生的兴趣、目标（objective）-让学生知道该课程要到达的教学目标、前测（pre-assessment）-了解学生的基础知识掌握情况、参与式学习（participatory learning）-让学生多方位参与教学从而掌握知识、后测（post-assessment）-了解该课程是否到达教学目的、小结（summary） -总结知识点6个部分，简称为BOPPPS。
BOPPPS模型的核心有两点：一是强调学生全身心投入学习过程;二是要老师要及时关注学生反馈的信息，以调整后续教学活动。教师在课堂教学过程中可以借鉴这种模型，充分应用灵活多样、直观形象的教學手段，鼓励学生积极参与教学过程，使学生能深刻地领会和掌握所学知识。
2 课堂教学常见问题
课堂教学需要注意知识的系统性、基本概念的定义、知识组成结构及知识的运用，但传统的课堂教学往往都存在满堂灌的现象，学生只是被动的听众。目前的课堂教学活动中主要有如下一些问题：
（1）没有明确的教学目标，只是把知识罗列出来，导致学生不能学以致用。
（2）过分关注知识的系统性，将一些与知识点贴合不紧的东西灌输给学生，导致学生不能透彻理解。
（3）教师对教学内容知识体系理解不深，缺乏对知识的亲身体验，导致对教学重点把（4）课堂上缺少和学生的互动环节，不能及时了解学生的知识掌握情况，致使教学效果大打折扣。
（5）缺少知识点的引入、技术实现和技术演化环环相扣的讲解，这一点是教师对知识点的理解程度受限和讲授技巧的问题。
3 学生作为教学主体应该参与课堂教学环节
教学效果好坏的唯一标准是学生对知识的掌握运用程度。但如果知识点的教学只是关注知识的系统性、基本概念的定义及知识组成结构，并且教师在授课过程中只把学生当听众，那么就算教师把知识点归纳得再完美，学生也不能掌握，最终导致教学的失败。因此，学生作为教学主体，一定要深度参与课堂的每一个环节。教师也需要及时从学生反馈的信息，对授课内容进行适当调整。只有让学生在各个环节全方位地参与教学内容的讨论、归纳、实践，只有这样才能培养学生的进取精神和学习能力。
4 课堂教学改进的思考
BOPPPS教学模型强调学生全方位参与和及时的反馈交流。对于具体如何参考BOPPPS模型有效地开展课堂教学，我们有以下几点思考：
4.1 明确教学目标与内容
教师在进行教学设计时要从“学习这个知识学生能获得什么？”来确定教学目标与内容，这也是引起学生兴趣的关键。学这个知识点的原因主要是由这个知识点的基础性、实用性决定，教学目标要能够明确且好评估;根据教学目标，再进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学生的知识与技能;然后决定采取什么教学手段实现教学日标，使学生掌握教学内容。
4.2 综合采用多种课堂教学形式
根据教学目标和内容，教师可综合采用系统讲授、案例分析、小组讨论等多种教学形式。与传统的课堂讲授方式相比，这些教学形式需要加入很多课堂互动的环节，通过完美的教学设计，使得课堂具有实践性、开放性、反馈及时等特点。
4.3 积极鼓励甚至要求学生参与课堂教学
传统课堂的学生习惯被动接受教师所传授的知识，然而基于BOPPPS模型的课堂则要求学生更多地参与到教学活动中，因此教师需要转换学生的学习观念，激起学生“我要学”的求知欲，尽量使学生认识到互动式学习对提高学习效果的作用，鼓励他们积极参与到教学活动中。为突破观念上的障碍，除了说服学生和力求在教学内容上具有吸引之外，还应采取各种鼓励性和干预性措施，如对积极参与课堂活动的学生进行鼓励，给予相应的平时分数奖励，以激发学生参与欲望。
4.4 精心设计授课内容和教学方式
基于BOPPPS模型课堂的核心是以学生为主体的参与式学习过程，这就要求教师能深挖知识点，对授课知识认识上升高度，帮助学生处理在学习过程中可能出现的各种错误并解答学生在解决问题过程中可能会产生的疑惑，阐明学生容易出现的错误点、易混点和解决问题的思维方式。因此，教师每次课前应认真准备，做好学生的教学需求分析，在教学计划中考虑本节课主要内容、课堂中间如何在教学内容上与学生进行沟通交流、如何回答学生的一些问题等，同时告诉学生该节课的教学计划，希望学生给予哪些支持和配合，通过教学需求分析使互动式教学更有针对性，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
4.5 及时收集学生反馈
为了鼓励学生参与教学过程并了解教学效果，教师应及时掌握学生学习动态，收集学生的学习信息并把有关的答案反馈给学生，调动学生的学习兴趣;利用反馈信息修改教学内容，改进教学方法。获取反馈信息可以有多种形式，可以利用雨课堂公众号进行提问、电子回答器、各种小测验、反馈信息表等手段作为后测，及时了解学生对本节课的掌握程度及学习情况，以便对后面教学进行调整。与学生沟通后，教师要尽快整理分析并及时反馈给学生，这样既能满足学生的学习需要，又能不断地提高自身教学水平。
5 结语
在基于BOPPPS教学模型进行教学活动过程中，教师要时刻牢记教学必须是“教”与“学”双向互动，教学相长，在教学过程中要体现“主导”性作用，让学生充分发挥学习过程中的“主体”性地位，通过主动学习、主动参与、主动探究、主动创新不断发展自我、完善自我、超越自我，实现学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，最终达到提高教学效果，培养创造性人才的目的。
（作者单位：陆军边海防学院）