论文部分内容阅读
一篇600字的小学生作文，其中用了72个“死了”，如“热死了”“好死了”……整篇文章都是十分简单的词语，毫无文采可言。面对这种现象，“安徒生文学奖”的提名获得者秦文君女士指出：现在儿童语言变得越来越贫乏。
正如秦文君女士所言，现在的孩子面临着太多的诱惑——电视、电脑、游戏、网络，许多孩子沉迷其中不能自拔。面对喧哗热闹的社会和五彩缤纷的世界，孩子很难静下心来读书，孩子的心也很浮躁。的确，今天的小读者已经成为“视听一代”。正因为如此，新课标把阅读放到了非常重要的地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万。
阅读是吸收，写作是运用。阅读是写作的基础，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能自如地写作运用。仿写是读写结合的好形式，小学生的习作有一个从仿到作的过程。模仿是一种社会现象，小学生作文显然要借助模仿为“阶梯”,吸取模仿对象的相似因素和有用经验，使自己能进一步发挥创造性。
一、以课内阅读为基础
1.联系课文阅读
我们小学语文课本中的课文，都是文质兼美、适合学生学习的，而且具有计划性、目的性和系统性。从广度上看，天文地理，古今中外，包罗万象；从深度上看，赏心悦目，回味无穷，刻骨铭心；从效度上看，提升境界，培养情操，启迪智慧。因此，我们要充分发挥课文在写作中的指导作用。在阅读教学时，要指导写作；在写作教学时，要联系阅读，使之成为一个双向活动的系统。
指导写作时，联系学过的课文，学生就容易掌握。如教学《落花生》一文，讲读课文时，得出下列每段要点：（1）种花生 、收花生。（2）吃花生、谈花生。（3）父亲的话牢记心头。中心思想：要做有用的人。文章条理清楚，重点突出。让学生领悟这篇文章是先写物，再借物喻人，然后组织学生写借物喻人的文章，有人写《竹》，有人写《小草》，有人写《蜡烛》《蕃薯》……有位学生写了竹子的两个内容：春天，竹笋冲破重重压力，钻出了泥土；冬天，竹子不畏寒冷，傲立于飞雪中，还列举了表现竹子品质的古今中外名人事例。结尾点题：我爱竹子，更爱竹子的品质，它将永远激励我在生活的道路上不断前进，不断奋斗。
第七册《秋游景山》是篇游记，我在教了这篇课文后，组织学生拜谒了林业先驱陈嵘先生之墓，让学生参观陈嵘先生纪念馆、外国松林地、陈嵘先生之墓。回来后，让学生把参观过程中的所见所闻写下来，把印象最深的部分写具体。
2.讲评课文片段
片段训练是读写作文训练的重要形式。尤其是中年级，训练效果更佳，称得上是作文训练中的轻骑兵。
从心理学的角度来说，儿童思维比较单一。他们希望学一点练一点，练一点成功一点，而片段训练要求单一，正符合学生的心理特点。
学了《桂林山水》一文，就要求学生学习引用诗词、歌曲、谚语、谜语、名言等写一段文章的开头。一学生写《我的家乡》时，这样开头：“此地乃竹乡，春笋满山谷。”唐朝大诗人白居易的这两句诗赞的就是我的家乡——安吉。同样，文章的结尾也是多种多样的，这就需要我们教师结合课文，训练学生写好开头和结尾。
片段训练可以放在课文学完之后，也可以放在讲读教学的过程中。如《台湾蝴蝶甲天下》第二节运用了“像……等等、拿……来说、再如、至于”这些词语将台湾蝴蝶介绍得清清楚楚。我出示以下这段材料：我国珍稀动物很多，如大熊猫、金丝猴、东北虎、白鳍豚、丹顶鹤。大熊猫毛密而具有光泽，眼圈、耳、前后肢和肩为黑色，其余均为白色，一副温文尔雅的样子，是我国特有的珍稀动物。白鳍豚头圆颈短，体背面淡蓝灰色，腹部白色，数量稀少，是国家一级保护动物。丹顶鹤又称“仙鹤”，羽毛为白色，飞羽呈黑色，头顶朱红色，因此得名，然后让学生用课文中的词语将这些材料口头连接起来。再出示《家乡竹子品种繁多》《我校教学设施齐全》两个小题目，让学生进行练笔，最终取得了很好的效果。
这种训练节省时间，运用灵活，评改方便。教师可以在课内巡视指导，针对写作中出现的问题，及时讲评、修改，使更多的学生得到交流和提高。
片段训练的内容要整册教材统一安排、精心选择，使学生有所提高。
二、以课外阅读为延伸
教科书上的内容实在是太少了，作为一名语文教师，要重视学生的课外阅读，教给学生读书的方法，引导学生与书交朋友，让孩子们在知识的海洋里遨游。
通过诵读培养学生的语感。诵读要求熟读成诵，注重体验品味，感情投入，更注重声调的抑扬顿挫，让学生感受语言文字的声韵、节奏之美，感受诵读的快乐。
运用仿写使读写完美结合。要求学生模仿作品中自己最喜欢的某一部分的写法，写一句、一段，或一篇文字。只要我们把规律教给学生，学生就会找到门路，久而久之，阅读水平与写作能力就会得到提高。
以自由阅读巩固阅读兴趣。我们要准备大量的课外读物，供学生自由选择，有了源头活水，学生才不至于成为一潭死水，时间可设在晨间早读、中午休息、节假日等。
阅读与小学教育关系非常密切，它不仅可以教育学生、培养情操、提高写作水平，还可以帮助老师。给学生一碗水，教师需要一桶水。一个阅读了大量文学作品（以儿童文学为主）的小学语文教师，必定是富有人文情怀和文学品位的人，只有这样才能带领学生走进阅读的芳草地，让读写之花绽放。
正如秦文君女士所言，现在的孩子面临着太多的诱惑——电视、电脑、游戏、网络，许多孩子沉迷其中不能自拔。面对喧哗热闹的社会和五彩缤纷的世界，孩子很难静下心来读书，孩子的心也很浮躁。的确，今天的小读者已经成为“视听一代”。正因为如此，新课标把阅读放到了非常重要的地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万。
阅读是吸收，写作是运用。阅读是写作的基础，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能自如地写作运用。仿写是读写结合的好形式，小学生的习作有一个从仿到作的过程。模仿是一种社会现象，小学生作文显然要借助模仿为“阶梯”,吸取模仿对象的相似因素和有用经验，使自己能进一步发挥创造性。
一、以课内阅读为基础
1.联系课文阅读
我们小学语文课本中的课文，都是文质兼美、适合学生学习的，而且具有计划性、目的性和系统性。从广度上看，天文地理，古今中外，包罗万象；从深度上看，赏心悦目，回味无穷，刻骨铭心；从效度上看，提升境界，培养情操，启迪智慧。因此，我们要充分发挥课文在写作中的指导作用。在阅读教学时，要指导写作；在写作教学时，要联系阅读，使之成为一个双向活动的系统。
指导写作时，联系学过的课文，学生就容易掌握。如教学《落花生》一文，讲读课文时，得出下列每段要点：（1）种花生 、收花生。（2）吃花生、谈花生。（3）父亲的话牢记心头。中心思想：要做有用的人。文章条理清楚，重点突出。让学生领悟这篇文章是先写物，再借物喻人，然后组织学生写借物喻人的文章，有人写《竹》，有人写《小草》，有人写《蜡烛》《蕃薯》……有位学生写了竹子的两个内容：春天，竹笋冲破重重压力，钻出了泥土；冬天，竹子不畏寒冷，傲立于飞雪中，还列举了表现竹子品质的古今中外名人事例。结尾点题：我爱竹子，更爱竹子的品质，它将永远激励我在生活的道路上不断前进，不断奋斗。
第七册《秋游景山》是篇游记，我在教了这篇课文后，组织学生拜谒了林业先驱陈嵘先生之墓，让学生参观陈嵘先生纪念馆、外国松林地、陈嵘先生之墓。回来后，让学生把参观过程中的所见所闻写下来，把印象最深的部分写具体。
2.讲评课文片段
片段训练是读写作文训练的重要形式。尤其是中年级，训练效果更佳，称得上是作文训练中的轻骑兵。
从心理学的角度来说，儿童思维比较单一。他们希望学一点练一点，练一点成功一点，而片段训练要求单一，正符合学生的心理特点。
学了《桂林山水》一文，就要求学生学习引用诗词、歌曲、谚语、谜语、名言等写一段文章的开头。一学生写《我的家乡》时，这样开头：“此地乃竹乡，春笋满山谷。”唐朝大诗人白居易的这两句诗赞的就是我的家乡——安吉。同样，文章的结尾也是多种多样的，这就需要我们教师结合课文，训练学生写好开头和结尾。
片段训练可以放在课文学完之后，也可以放在讲读教学的过程中。如《台湾蝴蝶甲天下》第二节运用了“像……等等、拿……来说、再如、至于”这些词语将台湾蝴蝶介绍得清清楚楚。我出示以下这段材料：我国珍稀动物很多，如大熊猫、金丝猴、东北虎、白鳍豚、丹顶鹤。大熊猫毛密而具有光泽，眼圈、耳、前后肢和肩为黑色，其余均为白色，一副温文尔雅的样子，是我国特有的珍稀动物。白鳍豚头圆颈短，体背面淡蓝灰色，腹部白色，数量稀少，是国家一级保护动物。丹顶鹤又称“仙鹤”，羽毛为白色，飞羽呈黑色，头顶朱红色，因此得名，然后让学生用课文中的词语将这些材料口头连接起来。再出示《家乡竹子品种繁多》《我校教学设施齐全》两个小题目，让学生进行练笔，最终取得了很好的效果。
这种训练节省时间，运用灵活，评改方便。教师可以在课内巡视指导，针对写作中出现的问题，及时讲评、修改，使更多的学生得到交流和提高。
片段训练的内容要整册教材统一安排、精心选择，使学生有所提高。
二、以课外阅读为延伸
教科书上的内容实在是太少了，作为一名语文教师，要重视学生的课外阅读，教给学生读书的方法，引导学生与书交朋友，让孩子们在知识的海洋里遨游。
通过诵读培养学生的语感。诵读要求熟读成诵，注重体验品味，感情投入，更注重声调的抑扬顿挫，让学生感受语言文字的声韵、节奏之美，感受诵读的快乐。
运用仿写使读写完美结合。要求学生模仿作品中自己最喜欢的某一部分的写法，写一句、一段，或一篇文字。只要我们把规律教给学生，学生就会找到门路，久而久之，阅读水平与写作能力就会得到提高。
以自由阅读巩固阅读兴趣。我们要准备大量的课外读物，供学生自由选择，有了源头活水，学生才不至于成为一潭死水，时间可设在晨间早读、中午休息、节假日等。
阅读与小学教育关系非常密切，它不仅可以教育学生、培养情操、提高写作水平，还可以帮助老师。给学生一碗水，教师需要一桶水。一个阅读了大量文学作品（以儿童文学为主）的小学语文教师，必定是富有人文情怀和文学品位的人，只有这样才能带领学生走进阅读的芳草地，让读写之花绽放。