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一个班级就像是一个人，有它自己的性格、情绪和情感，我将此称之为班级性格、班级情绪和班级情感。班集体是学生个人成长和自我发展的学习园地，抓好班集体的建设，能够培养学生具有较强的集体责任感和荣誉感，树立积极向上的班风和学风，并且能够培养学生进行自我管理和教育的能力，使学生真正成为全面发展的有用之才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？我认为，首先要从了解学生的基本情况入手。根据学生的特点再采用各种有效的方式进行教育、引导、启发，这样才会达到意想不到的效果。
职校学生的特点
1.职业学校的学生心理渴望被肯定，却因为初中阶段学习成绩欠佳而成为被忽视和被否定的一族。职业学校的学生主要来自各初中学校没能考好的学生，这些学生普遍存在着一种自卑的心理，这种心理持久地影响学生在后阶段学习的精神状态。
2.这些被普通高中淘汰的学生的家庭经济情况也比较普通，很多家庭都是单亲，由于多种原因导致父母经常忽略对于自己孩子平时的教育和关注，使他们逐渐形成了一些不良的学习习惯和行为习惯，这些平时缺乏父母关爱的孩子往往被称为家庭教育的“失败者”。
职校班级的性格管理
1.增强学生自信。
班级性格，就是组成班级学生性格的总和。具体来说，就是班级全体同学首先要有自信心，只有当一个班级相信自己有能力去迎接各种挑战时，他才有可能赢得胜利。我们要善于发现学生的才能，有意识引导和鼓励学生对成功抱有信心；其次是善于激发学生的热情，有些学生对做任何事情都很有热情，甚至包括扫地搬东西的小事情都积极参与，然后适时培养学生的进取心，其实每个人都或多或少的好强，不希望落在别人的后面；最后是鼓励学生充满希望，它能使学生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。要培养学生对学习生活充满希望，教师本身就应该是一位乐观主义的培养者，悲观、失望只会使学生对学习丧失自信心和进取心。在教育时告诉学生遇到失败并不可怕，要敢于面对生活，笑对生活。
2.提倡以人为本
所谓“以人为本”，就是把每一个学生当作教育的目标，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，充分尊重学生的情感需求、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的积极向上的班级氛围。
对于职业学校的学生，运用以人为本的班级管理模式显得更为重要，教师在与学生的交流沟通中，把学生看成是平等的交往者。在沟通中应让学生能够感到温暖，让他们从心中把班级视作是自己的“家”。只有在这样的班级中，学生对于老师的批评教育才能够更加容易接受。
班级管理还需要能够因人而异，不应千篇一律。职业学校的学生，个性差异很大，这就需要我们能够对不同的学生采取不同的方法；对班级的管理措施随时作出相应的变化。在班级管理中我们既要考虑学生的思想变化，还要考虑到不同学生的性格特点、文化素养和道德水准的差异。
班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，这种管理模式往往采用“保姆式”的管理方式，与现代学生追求独立自主和民主的心理极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主意识及民主参与意识的增强。
3.制定制度和目标。
（1）制定合情合理的制度。所谓没有规矩，不成方圆。班集体想建设得好，必须有一个制度对学生的行为规范进行约束管理。在以人为本的班级管理模式中应该因人而异，制定出能够符合职业学校学生特点的规范，特别是对于职业学校的学生而言就显得更为关键。除了学生通常需遵守的日常规范内容外，还应针对每位学生的实际状况，对一般规范进行变通，如在“课堂”上，对性格外向、好动的学生提出遵守课堂纪律，不影响别人等要求；对性格内向的学生提出上课发言三次即为优秀等要求。对于师生的约定内容既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得优秀则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
（2）设立合理目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在以人为本的班级管理中应设立合理的目标。包括个人目标与班级目标。在设立个人目标的时候需要根据个人及班级的具体情况而定一个够得着的可行性目标。只有这样才能让目标容易实现，从而可以使他们对于实现目标产生成就感，从而能够更好的激发他们的积极性。而对于一个班级来说，建立班级目标的主要途径是利用学校开展的各项活动来进行。如：学校的一日常规评比，学校的文化艺术节，歌唱比赛，演讲比赛等等。班主任应抓住这些机会，与学生一起制定班级目标，然后一起向即定目标努力，这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。
（3）运用柔性管理。职业学校班级中的学生个性差异较大，若要管理好学生，就要求班主任根据实际情况进行变化，相应地做出管理策略的调整。
表扬是班级管理中常用的一种方法。对学生尤其是对职业学校的学生要善于进行表扬，只要平时表现较好的学生，事情尽管虽小，都要给予表扬，这样可以使学生能够更加努力的学习和更好的表现。曾记得有一次，我在班级中无意看到一位学生利用下课时间主动地捡起掉在地上的纸屑放到垃极筒里。第二天上早自习的时候，我当着全班同学的面表扬了这位学生。虽然只是一次小小的表扬，但它带来的影响却是很大的，该生在学习和班级活动中明显更加积极主动了。
对于平时问题较多、难管的学生，这时班主任需要用平等的方式去接近他，让他把你看成朋友，这样他就会听从你的教导。记得我们班有一位男生因为与别的班级学生发生打架而使班级失去了月流动红旗，影响了班级的荣誉。此时我并没有对他进行训斥，而是主动的帮助他总结原因，提高思想认识。最后，我真诚地对他说：“因为你的打架事件使班级荣誉受到了影响，我相信你心里也非常的内疚，不过，我从你的眼睛里看出你不是故意的，而且你会为班级重新争回荣誉的。”果然，在后面的田径运动会中，该生表现十分突出，为班级争得了荣誉。运用柔性策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。 职校班级的情绪管理
职业学校班级情绪的种类大概有：叛逆情绪、厌学情绪、放纵情绪、焦虑情绪等等。这些情绪大都是负面的，因此我们班主任更加需要关注。
有些学生因学习成绩跟不上，经常受到老师、家长的批评，久而久之就会产生消极的情绪，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学生的学习，导致学习没有动力，成为一种负担。有的学生在家中因受到过分的溺爱，不能正确对待别人，有一种“以自我为中心”的优越感，自以为是，造成同学关系不融洽。有些学生学习目的不明确，总认为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习失去兴趣，甚至厌学。
对于班级学生出现以上情绪，作为班主任要进行有效的心理辅导，首先培养学生的成功心理，实现角色转换是关键。众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣也会潜移默化地转移到学习中来，增强他们对学习的信心，在此期间可适当地运用奖励。
其次是培养学生良好的人际关系。由于学生文化深浅层次不同、家庭经济存在差异，使他们的个性有很大的差别，个别学生性格孤僻，不善交往。如果老师和同学对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良的情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，爱护他们。
最后是为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习生活中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，增强信念，认为自己也能完成同样的任务。
职校班级的情感管理
班级情感管理就是老师以真情实感来增进师生之间的情感联系与思想的交流，从而很好的满足学生的心理需求，最终形成融洽的班级氛围的管理方式。
1.营造增进学生感情的学习环境
班级环境对班级建设起着重要的作用，好的氛围有助于班级学生的团结，并打造优秀的班级文化，班主任要善于营造良好的班级环境，让学生能够在潜移默化的环境影响下共同努力，共同进步。
2.善于倾听学生的意见和心声
倾听是尊重学生的体现，在倾听的过程中我们可以了解到学生的真实感受。班主任如果把握好倾听的技巧，掌握正确的倾听方法，学生会更愿意将自己的想法告诉老师，以便进行师生间更有效地沟通。
3.帮助学生挖掘天赋
老师要帮助学生认识到自己内在的潜质，给学生提供发展自己长处的机会，并做到及时的加以指导，使学生更容易得到发展，帮助他们树立成功的信心。
4.对学生的成功体验及时强化
鼓励和表扬对学生的成长有着重要的作用，面对学生一定不要吝啬自己的鼓励和表扬，并尽可能的在公众场合鼓励和表扬，对学生取得的成绩加以肯定，强化成功体验使他们进步确定我能行。
作为职业学校的班主任在工作上更需讲究方法，讲究策略，如果我们能抓住班级管理的规律，找准班级管理的切入点，工作起来就会事半功倍。班级管理是一个循序渐进的过程，一方面需要班主任有高度的责任感，另一方面还要有极强的耐心，持久的毅力。我们的教育事业是创新教育，因而将情绪管理、性格管理、情感管理引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
（责任编辑：王晋）
职校学生的特点
1.职业学校的学生心理渴望被肯定，却因为初中阶段学习成绩欠佳而成为被忽视和被否定的一族。职业学校的学生主要来自各初中学校没能考好的学生，这些学生普遍存在着一种自卑的心理，这种心理持久地影响学生在后阶段学习的精神状态。
2.这些被普通高中淘汰的学生的家庭经济情况也比较普通，很多家庭都是单亲，由于多种原因导致父母经常忽略对于自己孩子平时的教育和关注，使他们逐渐形成了一些不良的学习习惯和行为习惯，这些平时缺乏父母关爱的孩子往往被称为家庭教育的“失败者”。
职校班级的性格管理
1.增强学生自信。
班级性格，就是组成班级学生性格的总和。具体来说，就是班级全体同学首先要有自信心，只有当一个班级相信自己有能力去迎接各种挑战时，他才有可能赢得胜利。我们要善于发现学生的才能，有意识引导和鼓励学生对成功抱有信心；其次是善于激发学生的热情，有些学生对做任何事情都很有热情，甚至包括扫地搬东西的小事情都积极参与，然后适时培养学生的进取心，其实每个人都或多或少的好强，不希望落在别人的后面；最后是鼓励学生充满希望，它能使学生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。要培养学生对学习生活充满希望，教师本身就应该是一位乐观主义的培养者，悲观、失望只会使学生对学习丧失自信心和进取心。在教育时告诉学生遇到失败并不可怕，要敢于面对生活，笑对生活。
2.提倡以人为本
所谓“以人为本”，就是把每一个学生当作教育的目标，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，充分尊重学生的情感需求、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的积极向上的班级氛围。
对于职业学校的学生，运用以人为本的班级管理模式显得更为重要，教师在与学生的交流沟通中，把学生看成是平等的交往者。在沟通中应让学生能够感到温暖，让他们从心中把班级视作是自己的“家”。只有在这样的班级中，学生对于老师的批评教育才能够更加容易接受。
班级管理还需要能够因人而异，不应千篇一律。职业学校的学生，个性差异很大，这就需要我们能够对不同的学生采取不同的方法；对班级的管理措施随时作出相应的变化。在班级管理中我们既要考虑学生的思想变化，还要考虑到不同学生的性格特点、文化素养和道德水准的差异。
班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，这种管理模式往往采用“保姆式”的管理方式，与现代学生追求独立自主和民主的心理极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主意识及民主参与意识的增强。
3.制定制度和目标。
（1）制定合情合理的制度。所谓没有规矩，不成方圆。班集体想建设得好，必须有一个制度对学生的行为规范进行约束管理。在以人为本的班级管理模式中应该因人而异，制定出能够符合职业学校学生特点的规范，特别是对于职业学校的学生而言就显得更为关键。除了学生通常需遵守的日常规范内容外，还应针对每位学生的实际状况，对一般规范进行变通，如在“课堂”上，对性格外向、好动的学生提出遵守课堂纪律，不影响别人等要求；对性格内向的学生提出上课发言三次即为优秀等要求。对于师生的约定内容既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得优秀则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
（2）设立合理目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在以人为本的班级管理中应设立合理的目标。包括个人目标与班级目标。在设立个人目标的时候需要根据个人及班级的具体情况而定一个够得着的可行性目标。只有这样才能让目标容易实现，从而可以使他们对于实现目标产生成就感，从而能够更好的激发他们的积极性。而对于一个班级来说，建立班级目标的主要途径是利用学校开展的各项活动来进行。如：学校的一日常规评比，学校的文化艺术节，歌唱比赛，演讲比赛等等。班主任应抓住这些机会，与学生一起制定班级目标，然后一起向即定目标努力，这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。
（3）运用柔性管理。职业学校班级中的学生个性差异较大，若要管理好学生，就要求班主任根据实际情况进行变化，相应地做出管理策略的调整。
表扬是班级管理中常用的一种方法。对学生尤其是对职业学校的学生要善于进行表扬，只要平时表现较好的学生，事情尽管虽小，都要给予表扬，这样可以使学生能够更加努力的学习和更好的表现。曾记得有一次，我在班级中无意看到一位学生利用下课时间主动地捡起掉在地上的纸屑放到垃极筒里。第二天上早自习的时候，我当着全班同学的面表扬了这位学生。虽然只是一次小小的表扬，但它带来的影响却是很大的，该生在学习和班级活动中明显更加积极主动了。
对于平时问题较多、难管的学生，这时班主任需要用平等的方式去接近他，让他把你看成朋友，这样他就会听从你的教导。记得我们班有一位男生因为与别的班级学生发生打架而使班级失去了月流动红旗，影响了班级的荣誉。此时我并没有对他进行训斥，而是主动的帮助他总结原因，提高思想认识。最后，我真诚地对他说：“因为你的打架事件使班级荣誉受到了影响，我相信你心里也非常的内疚，不过，我从你的眼睛里看出你不是故意的，而且你会为班级重新争回荣誉的。”果然，在后面的田径运动会中，该生表现十分突出，为班级争得了荣誉。运用柔性策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。 职校班级的情绪管理
职业学校班级情绪的种类大概有：叛逆情绪、厌学情绪、放纵情绪、焦虑情绪等等。这些情绪大都是负面的，因此我们班主任更加需要关注。
有些学生因学习成绩跟不上，经常受到老师、家长的批评，久而久之就会产生消极的情绪，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学生的学习，导致学习没有动力，成为一种负担。有的学生在家中因受到过分的溺爱，不能正确对待别人，有一种“以自我为中心”的优越感，自以为是，造成同学关系不融洽。有些学生学习目的不明确，总认为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习失去兴趣，甚至厌学。
对于班级学生出现以上情绪，作为班主任要进行有效的心理辅导，首先培养学生的成功心理，实现角色转换是关键。众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣也会潜移默化地转移到学习中来，增强他们对学习的信心，在此期间可适当地运用奖励。
其次是培养学生良好的人际关系。由于学生文化深浅层次不同、家庭经济存在差异，使他们的个性有很大的差别，个别学生性格孤僻，不善交往。如果老师和同学对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良的情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，爱护他们。
最后是为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习生活中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，增强信念，认为自己也能完成同样的任务。
职校班级的情感管理
班级情感管理就是老师以真情实感来增进师生之间的情感联系与思想的交流，从而很好的满足学生的心理需求，最终形成融洽的班级氛围的管理方式。
1.营造增进学生感情的学习环境
班级环境对班级建设起着重要的作用，好的氛围有助于班级学生的团结，并打造优秀的班级文化，班主任要善于营造良好的班级环境，让学生能够在潜移默化的环境影响下共同努力，共同进步。
2.善于倾听学生的意见和心声
倾听是尊重学生的体现，在倾听的过程中我们可以了解到学生的真实感受。班主任如果把握好倾听的技巧，掌握正确的倾听方法，学生会更愿意将自己的想法告诉老师，以便进行师生间更有效地沟通。
3.帮助学生挖掘天赋
老师要帮助学生认识到自己内在的潜质，给学生提供发展自己长处的机会，并做到及时的加以指导，使学生更容易得到发展，帮助他们树立成功的信心。
4.对学生的成功体验及时强化
鼓励和表扬对学生的成长有着重要的作用，面对学生一定不要吝啬自己的鼓励和表扬，并尽可能的在公众场合鼓励和表扬，对学生取得的成绩加以肯定，强化成功体验使他们进步确定我能行。
作为职业学校的班主任在工作上更需讲究方法，讲究策略，如果我们能抓住班级管理的规律，找准班级管理的切入点，工作起来就会事半功倍。班级管理是一个循序渐进的过程，一方面需要班主任有高度的责任感，另一方面还要有极强的耐心，持久的毅力。我们的教育事业是创新教育，因而将情绪管理、性格管理、情感管理引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
（责任编辑：王晋）