摘 要：人类社会已经进入信息化时代，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，已成为一座架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合更是势在必行。
　　关键字：信息技术 小学语文学科 整合
　　新世纪迎来了新的机遇和挑战，在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学被重视的今天，如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为广大教师共同关心的课题。因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重，化难为易，在有限的时间内大大提高教学效率。调动学生学习语文的积极性和主动性，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学习能力，培养学生的创新精神，是师生交流的良好平台。经过自己不断的尝试和摸索，我对信息技术与语文学科的整合也有一点自己的看法。
　　一、信息技术与语文学科的整合，激发了学生的学习兴趣，丰富语文学习情境，诱发学生学习动机
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的动力，是形成稳固的学习内驱力的前提。一个人一旦对所学的东西产生浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，从而会在学习活动中积极思考，努力获取更多新知识。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的图片、图像、动画、声音、文字、图形、音频、视频等多样而丰富的，有利于学生知识的获取与建构，有利于知识的存储。在教学中，我根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术创设情境，最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。从而自主地参与到学习中来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、探究、领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。如教学西师版六年级下册《密西西比河风光》这篇课文，作者笔触细腻，用散文诗的语言，精心描绘了密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光，但由于时空的局限，学生在学习本文的过程中将难以领略密西西比河两岸的艳丽风光，学习兴趣因此受到影响。于是我就借助多媒体的优势，展示了艳丽多彩的美洲原野的图片，引导学生声情并茂，入情入境地讀，边读边想象、促使学生进入情境，激发了学生学习兴趣，感悟了真情，达到了预期效果。
　　二、信息技术与语文学科的整合，有利于提高语文课堂教学效率
　　语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。它在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。既达到了教学目标，又大大提高了课堂教学效果。
　　三、信息技术与语文学科整合，让学生的学习轻松起来
　　由于信息技术具有直观性、形象性和生动性的特点，在语文课堂教学中可以利用信息技术将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，为释疑解难创设巧妙的突破口。从而使学生学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。运用多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《七颗钻石》一课时，我先利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着凄惨的音乐，一边感受着干旱给动物、植物和人们带来的不幸，感受到水的重要性，从而更能理解小姑娘的爱心有如钻石般珍贵。从而突破难点，让学生学得更轻松。
　　四、信息技术与语文学科的整合，有利于培养学生的合作探究能力
　　如在教学《未来我们怎样出行》一文，我把学生分为几组，要求每组共同设计发明一种新的交通工具，然后引导学生分工合作，充分利用网络资源，查找相关资料。每组学生通过讨论后，在计算机上进行处理，形成“共享”，方便其他学生在计算机上浏览，再通过交流、讨论，最后在计算机上进行组合。通过交流、探究活动，使学生产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，把学习引向深入。这样的教学设计，充分显示了多媒体网络技术的优势，学生自主学习的能力得到加强，协同合作的精神得到培养，最终成为学习的主人，给语文教学带来了新的生机和活力。
　　总之，信息技术与语文学科的整合，使语文教学改革如虎添翼。在教学实践中，要钻研新教材，找准信息技术与语文学科整合的方式，不断总结经验，不断反思，精益求精。只有这样做，才能从真正意义上把信息技术与语文课程整合好。我相信，通过不断的努力，信息技术与语文学科的整合将会走出一片更加灿烂的新天地。