“处处留心皆语文。”在生活中学语文，这是现代教学的趋势。苏教版小学语文各单元练习中，第一部分就是“处处留心”。从生活中学习语文。在新课程的实施过程中，语文课堂呼唤生活回归，语文教学渴望反璞归真。我们应充分利用教材，以课堂为中心，实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能引导学生学好语文。
　　一、创设生活情境，激起学习兴趣
　　教材每单元都有个主题，包含着丰富的生活信息。“充分提供情节背景下的学习是最有效的” ，学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。如四年级的《简称歌》，学生记忆起来有一定困难。我在课前将教室做了一番布置。先在黑板上贴上中国地图，还找好了桂林，黄山、庐山等一些著名景点的图片。课一开始，就先让学生说一说，自己来自哪里，然后在地图上做好标注，学习城市的简称，并顺便播放城市图片，介绍城市景点、特色。班级的孩子都来自五湖四海，大部分的省份都有涉及，少数几个没有讲到的，我就补充讲解，很快就把全国的省份都认全了。在此基础上设计了巩固习题：“说说粤B332ML这辆车来自哪里？”“京沪铁路连通哪两个城市？”这样教学生入情入境。不仅学会了知识，更激起他们对家乡的热爱。
　　二、联系生活经验，产生情感交流
　　四年级练习2的处处留心学习的是颜色的词语，习题要学生填上合适的词。大家到公园游玩，课件出示游玩时的各个场景，看到了五颜六色的花朵，其中就有迎春花、梨花、桃花，在看过以后，学生再做这道题目就容易了。孩子们都会用各种颜色的词，把自己记忆中的美景表达出来。可见，课堂教学中调动学生已有的生活体验进行语文实践活动，不仅可以使学生语文能力得到提高，还可以促使学生养成留心生活的好习惯，丰富学生的情感。
　　三、采撷生活点滴，丰富课堂活动
　　语文课的学习方式主要是听、说、读、写及其综合练习，如何通过丰富多彩的活动，使学生主动参与到语文学习中来？笔者认为，我们可以采用将学习内容生活化，把有利于语文学习的非本性活动方式都“拿来”。例如教学四年级练习3的“处处留心”时，可作如下设计：
　　（1）“听一听”。让学生听听《在那桃花盛开的地方》，去感受歌词所蕴涵的思乡之情，爱国之情。这样，为学生学习课文做好了铺垫。
　　（2）“读一读”。自己读读歌词，想象那欢乐的情景。为了这份快乐，边疆战士情愿离开深爱着的故乡和亲人，在读中品悟。
　　（3）“说一说”。新课程注重学生实践能力的培养，在教学中，让学生结合自己已有的生活经验去说一说“此时的军人会想些什么？”“你又想对边疆战士说些什么？”这样既可以提高学生的语言表达能力，又拓展了想象的空间。
　　（4）“唱一唱”。再一次的播放《在那桃花盛开的地方》，在学生充分理解的基础上，他们会情不自禁地齐声欢唱。从学生沉醉的表情、情不自禁的手舞足蹈中可以看出，他们心中感受的已不是黑白的文字，而是充满了感动。
　　当然，生活化的语文教学方法还很多，如尝一尝、画一画、演一演等，都是学生喜闻乐见、愿意接受的形式。
　　四、回归生活应用，提升语文价值
　　学生真正理解了教材，还不是教学的终极目标，能将所学知识创造性地运用起来，这才是根本目的。我们要引导学生积极参加社会实践，在生活中提升自己的能力。如学了《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》等课文后，尝试做小导游，回去向家长，朋友介绍那儿的景色。还可以开发生活化的活动空间，如春游、参观访问工厂、公司等，让学生了解跟我们生活息息相关的衣食住行方面的问题。关注社会热点问题，培养学生正确的价值观。捕捉生活焦点新闻，了解身边的大事。多渠道地开展生活化的语文活动，让学生开阔视野，了解人文世界的博大情怀。
　　总之，语文课堂并非孤立于现实世界外的，而是与我们的生活紧密相连的。作为教育者应该与时俱进，不断创新，将真实的生活融入课堂中，我们的语文教学才具备生命的活力，才能为学生的成长打下坚实的基础。
　　（昆山市花桥中心小学）