情感是客观事物与人们需要之间关系的反映，即人们对客观事物需要而产生的一种内心体验。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”这就是更加表明作为人师的第一要务是传道，即给学生传授做人做学问的道理。因而教学即要教给学生知识，又要培养学生健康的情感，也就是让学生在学习知识的同时获得积极的感情体验，“好之者不如乐之者”，对于后进生的转变，我觉得更应如此。
　　那如何对后进生进行情感教育呢？我认为应从以下几方面做起：
　　一、善于互动，展示教师风采，感染熏陶学生
　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”若教师本身没有健康、积极、丰富的教育教学情感，那教育学生便无从谈起。因而为人师者，必须具备这种教育教学情感。
　　课堂教学中，情感是协调师生关系的纽带。教师要在教学中创设宽松和谐的氛围，将自己的情感融于教学内容之中，并结合学生实际，增强他们对教材的情感体验，培养他们的思考力和判断力，促进学生自主学习。教师还要运用富有感染力的语言，让学生感到如临其境、如见其物、如闻其声，从学习中享受快乐。
　　因此，教师在教学中要善于运用情感激发学生积极向上的情绪，达到以情动人、以情感人、以情育人的教学效果。
　　二、创设课堂教学情境，培养学生健康向上的情感
　　情感是人对客观事物的太度体验，如喜、怒、哀、惧、爱、憎、好、恶等。我作为一个毕业班的语文教师兼班主任，目睹许多学生对自己的人生道路有重要的顾虑和担心，导致学生情绪时涨时落，用“用人者，取人之长，辟人之短；教人者，成长之长，去人之短”（魏源）的方式区别激发每一个学生。如在讲到《墨池记》中“羲之常慕张芝，昨其所能，盖亦以精力自致者，非天成也”，水到渠成地点出这是勤学苦练的结果。古人尚且如此，吾辈怎能不如！在讲授《送东阳马生序》中作者回忆自己求学之艰这段时可以让学生把自己现在的学习条件和作者比较一下，让学生更加珍视今天努力学习，我还顺势布置了本周末的任务是随父母劳动一次，而后以此次劳动为主题写一篇周记，谈谈自己的劳动体会，顺便在周记里列出自己今后的阶段性目标。
　　三、善于散发，启发学生
　　语文是富有感染力的学科，其中蕴涵了作者丰富而热烈的情感。教师就要认真挖掘教材中的情感因素，对学生的教育方式灵活多样。比如学生的周记，记得曾有一位学生在一次周记中写到：“秋天，别人在忙着收获，而我却在看落叶飘零”。语句相当不错，意蕴深远，我在班上当众表扬了他，称其作文水平提高很快，连遣词造句也越来越有文采。
　　在语文教学实践中，善于互动，展示教师风采，感染熏陶学生，有效地调动学生的主观能动性，使学生全身心投入到学习活动中去，创设课堂教学情境，培养学生健康向上的情感，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，提高语文能力，养成健康向上品格。
　　（宁都县第三中学）