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摘要：现阶段的幼儿教育更加注重幼儿的个性化发展、综合性发展等，尤其现代素质教育理念下提出的实践创新能力的培养，更是需要从幼儿阶段践行落实。在指导教育其美术课程内容时，其对于创造性能力亦是有着较好的推助效果，教师则可将其有机融合，在实施幼儿美术教育时，进一步培养其创造性能力。针对于这一问题，本文提出几点培养策略，以提高美术教育活动的创造性培养效能，促进幼儿创造性能力的切实有效的发展与提高。
关键词：幼儿美术;美术教育活动;创造性能力;培养策略
引言：
美术教育是以发展幼儿的艺术才能，其教育的内容不仅在于幼儿的绘画能力、动手能力，更是在于培养幼儿的创造能力，以促使美术的发展能够在创新型人才中获得长促发展。因而教师在开展幼儿美术教育时，亦需要注重其创造性能力的培养引导，积极探索多种教学策略，以全方位推进幼儿的创造性，使其在美术的学习与创作中，有效实现创造性的提高。
一、立足興趣，构建创造性课堂
幼儿在其成长发展中，由于其年龄尚小，社会经验兵符丰富，因而其对于世界的好奇心尤为强烈，且具备无限的想象力。同时，幼儿的学习过程需要借以兴趣进行引导，以促使其能够在兴趣的作用下更为积极地融入学习[1]。因而教师在开展美术教育活动当中，则可立足幼儿的兴趣展开课程设计，使其能够在感兴趣的内容上，有效增强其美术创作热情，从而逐渐诱发其创造力的逐渐形成。在此过程当中，则可结合幼儿成长生活中相对较为熟悉的事物展开教育指导，使其能够在生活元素下，更好的理解美术知识，从而促使其更好的发展创造性思维。例如，在指导幼儿绘画“向日葵”作品时，则可将真实的向日葵或是仿真花带到课堂中，让幼儿通过切实的观察，了解向日葵的构造、颜色、特征等，进而在此基础上引导其进一步想象如夏天向日葵在不同环境下盛开的美景，如公园、草坪、海边...等等，引导幼儿充分想象，进而指导其进行创造性绘画，将自己联想到的景象绘画出来。
二、问题引导，树立创造性思维
创造性能力的培养与发展是以建立在学生的思维想象基础之上，有了思维则有想象，有了想象则有创造。因而教师在培育中亦需要注重幼儿思维的引导与启发，使其能够逐渐形成较好的创造性思维，为其创造性能力的发展奠定良好的前提条件。在美术教育活动的实践开展期间，教师则可结合问题的方式展开引导，使其能够在教师的指引下逐渐发现生活中的美，不断地发挥其自身的优势特点，如求知欲、好奇心、敏锐力、感悟力...等等，以促使其能够在思考中实现有效创作[2]。例如，在指导幼儿学习“线条”的绘画与设计时，教师则可导入“魔术”，让幼儿在奇特的魔术下，展开思考，进而发展其创造性思维。比如，教师可借用核桃、玻璃球、乒乓球等不同大小、表面的圆形球体，进而染上不同颜色的染料，并让其在竹筒中滚动，进而依据其中呈现出来的线条形状展开问题的引导，如“你看到了什么现象？”“你有什么方法创造出不同的线条样式吗？”等，在这样的活动下，幼儿的积极性则被充分调动，在跃跃欲试的情绪下，幼儿则能够更好地发挥其创造精神，从而在实践中逐渐获得提升。在此过程当中，教师则需给予充分的鼓励，引导其大胆发言、积极实践，使其能够在此过程中逐渐形成良好的自我肯定意识，从而不断地提升其创造性思维。
三、创新教学形式，培养创造性能力
普遍条件下展开的美术教育，其形式都是以基础临摹为核心教学手段，让幼儿在临摹中感受其画法、锻炼其绘画能力，然而事实上，这样的方式对于幼儿美术能力的提高却是极为缓慢。同时，在讲解式课堂下，幼儿的听课效力并不高，甚至于易于走神、注意力降低等，导致幼儿的发展逐渐停滞，创造力亦是在一定程度上有所限制，难以有效的发挥。长此以往，这样的讲授教育、临摹练习等的方式，则导致幼儿的想象与创造不断降低，甚至于主动性亦是难以提升。因而教师在现代教育中则需积极转变教育方式，通过教学形式的创新设计与应用，让幼儿在更为丰富多元的绘画中展现自己，促进其思维想象、美术创造能力的有效提升。例如，在指导幼儿绘画小动物时，教师则可先行指导幼儿了解多种绘画的方式，如漫画、简笔画、水彩画、水墨画、蜡笔画...等等，进而让其结合自己感兴趣的画法进行作品的自我创造，这样，幼儿的兴趣则能够被充分的调动，使其更好地发挥其主观能动性，从而在想象与感悟中实现创造能力的切实提升。在此基础上，教师还可集结更多元素融入其中，如音乐、游戏、舞蹈等，以进一步增强幼儿的创造能力。
四、结束语
创造性能力的培养可从多个角度、多个方面展开教育工作，譬如激发兴趣、问题引导、借助多媒体...等等，教师万多元设计创造力的培养课堂，让幼儿在美术学习中不断地获得创造性能力的发展，实现新一代幼儿创造力培养的有效教育模式，全面构建更优质的创新性人才体系。
参考文献：
[1] 徐新星. 幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养策略探析[C]// 新教育时代教育学术成果汇编. 2019.
[2] 吴雨候. 涂鸦的语言——美术教育活动中创造性的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（09）：235.
关键词：幼儿美术;美术教育活动;创造性能力;培养策略
引言：
美术教育是以发展幼儿的艺术才能，其教育的内容不仅在于幼儿的绘画能力、动手能力，更是在于培养幼儿的创造能力，以促使美术的发展能够在创新型人才中获得长促发展。因而教师在开展幼儿美术教育时，亦需要注重其创造性能力的培养引导，积极探索多种教学策略，以全方位推进幼儿的创造性，使其在美术的学习与创作中，有效实现创造性的提高。
一、立足興趣，构建创造性课堂
幼儿在其成长发展中，由于其年龄尚小，社会经验兵符丰富，因而其对于世界的好奇心尤为强烈，且具备无限的想象力。同时，幼儿的学习过程需要借以兴趣进行引导，以促使其能够在兴趣的作用下更为积极地融入学习[1]。因而教师在开展美术教育活动当中，则可立足幼儿的兴趣展开课程设计，使其能够在感兴趣的内容上，有效增强其美术创作热情，从而逐渐诱发其创造力的逐渐形成。在此过程当中，则可结合幼儿成长生活中相对较为熟悉的事物展开教育指导，使其能够在生活元素下，更好的理解美术知识，从而促使其更好的发展创造性思维。例如，在指导幼儿绘画“向日葵”作品时，则可将真实的向日葵或是仿真花带到课堂中，让幼儿通过切实的观察，了解向日葵的构造、颜色、特征等，进而在此基础上引导其进一步想象如夏天向日葵在不同环境下盛开的美景，如公园、草坪、海边...等等，引导幼儿充分想象，进而指导其进行创造性绘画，将自己联想到的景象绘画出来。
二、问题引导，树立创造性思维
创造性能力的培养与发展是以建立在学生的思维想象基础之上，有了思维则有想象，有了想象则有创造。因而教师在培育中亦需要注重幼儿思维的引导与启发，使其能够逐渐形成较好的创造性思维，为其创造性能力的发展奠定良好的前提条件。在美术教育活动的实践开展期间，教师则可结合问题的方式展开引导，使其能够在教师的指引下逐渐发现生活中的美，不断地发挥其自身的优势特点，如求知欲、好奇心、敏锐力、感悟力...等等，以促使其能够在思考中实现有效创作[2]。例如，在指导幼儿学习“线条”的绘画与设计时，教师则可导入“魔术”，让幼儿在奇特的魔术下，展开思考，进而发展其创造性思维。比如，教师可借用核桃、玻璃球、乒乓球等不同大小、表面的圆形球体，进而染上不同颜色的染料，并让其在竹筒中滚动，进而依据其中呈现出来的线条形状展开问题的引导，如“你看到了什么现象？”“你有什么方法创造出不同的线条样式吗？”等，在这样的活动下，幼儿的积极性则被充分调动，在跃跃欲试的情绪下，幼儿则能够更好地发挥其创造精神，从而在实践中逐渐获得提升。在此过程当中，教师则需给予充分的鼓励，引导其大胆发言、积极实践，使其能够在此过程中逐渐形成良好的自我肯定意识，从而不断地提升其创造性思维。
三、创新教学形式，培养创造性能力
普遍条件下展开的美术教育，其形式都是以基础临摹为核心教学手段，让幼儿在临摹中感受其画法、锻炼其绘画能力，然而事实上，这样的方式对于幼儿美术能力的提高却是极为缓慢。同时，在讲解式课堂下，幼儿的听课效力并不高，甚至于易于走神、注意力降低等，导致幼儿的发展逐渐停滞，创造力亦是在一定程度上有所限制，难以有效的发挥。长此以往，这样的讲授教育、临摹练习等的方式，则导致幼儿的想象与创造不断降低，甚至于主动性亦是难以提升。因而教师在现代教育中则需积极转变教育方式，通过教学形式的创新设计与应用，让幼儿在更为丰富多元的绘画中展现自己，促进其思维想象、美术创造能力的有效提升。例如，在指导幼儿绘画小动物时，教师则可先行指导幼儿了解多种绘画的方式，如漫画、简笔画、水彩画、水墨画、蜡笔画...等等，进而让其结合自己感兴趣的画法进行作品的自我创造，这样，幼儿的兴趣则能够被充分的调动，使其更好地发挥其主观能动性，从而在想象与感悟中实现创造能力的切实提升。在此基础上，教师还可集结更多元素融入其中，如音乐、游戏、舞蹈等，以进一步增强幼儿的创造能力。
四、结束语
创造性能力的培养可从多个角度、多个方面展开教育工作，譬如激发兴趣、问题引导、借助多媒体...等等，教师万多元设计创造力的培养课堂，让幼儿在美术学习中不断地获得创造性能力的发展，实现新一代幼儿创造力培养的有效教育模式，全面构建更优质的创新性人才体系。
参考文献：
[1] 徐新星. 幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养策略探析[C]// 新教育时代教育学术成果汇编. 2019.
[2] 吴雨候. 涂鸦的语言——美术教育活动中创造性的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（09）：235.