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【摘要】中专是学生由初中走向社会的转折期，中专生由于学习成绩层次不齐、心理状态不一，而让很多中专班主任感觉头疼。管理是一门学问，管理好班级是班主任综合能力的一种体现。
【关键词】中专班主任班级管理一个班级的班风、班级的容貌、学生的精神状态、活跃度、思想品德等都与班主任有千丝万缕的关系。因此，作为班主任，要发挥“多面手”的作用，时时扮演好“严师、慈母、益友”这三重角色，多给学生关心、爱心、耐心，让学生在自己的带领、指导、点拨下健康、快乐成长。
一、班主任的“严师”角色
1.制定严格的班风。班风是一个班级的风向标，良好的班级有助于班级形成团结、互助、共进的良好精神风貌。所以，我在工作中，认真观察学生表现，然后联合全班同学选定了几个上课积极、踊跃回答问题、积极参加社会实践、性格较好的学生作为我工作的得力助手——班干部，让他们通过自己的实际行动带动其他不爱“露风头”的学生，让班上的气氛由“颓废”变为“朝气”。
2.对同学一视同仁。班主任要做到平等对待每一个学生，这是管理中应该注意的问题。在我的班级管理过程中，偶尔会遇到一些想“走私”的学生，他们想在某一方面偷懒，或者没兴趣干某一件事时，会使出浑身解数来达到自己的目的。比如，有一次，班上组织活动，有几个同学喊道：“老师，咱们班不是一直有人不去实践活动吗？我也可以不去吗？”当时，听了这话后，我就意识到这个问题的严重性了，我扫视了一下小A，他也抬头看了我一眼。我知道该找他谈谈了。课下，我把小A叫到我办公室，问他一个问题：“你觉得刚才在课堂上，我该怎么回答那个同学，才会让全班同学信服我呢？”小A低下了头，轻声说：“老师，我知道该怎么做了。”我说：“那你打算怎么做？”他说：“我要积极参加活动，堵住他们的‘悠悠之口’，并且我不会落下学习的。”后来的班级活动中，学生们的积极性很高，没有缺席现象了。
二、班主任的“慈母”角色
1.尽力去爱。班主任要把班上每個孩子当成自己的孩子，用心去关心每个学生的学习、心理等。因为每个孩子的生长环境不同、学习经历不同、心理状态也不同，班主任要认真做好每个学生的成长“档案”。对那些学习成绩优秀但家庭条件一般的学生给予精神上的支持与鼓励；对于那些经济困难学习不努力的学生，给予温情，给他们温暖，让他们在爱的环境里，慢慢爱上学习；对于那些屡教不改、老师眼中的“坏学生”给予开导、点拨；对于生病的学生，嘘寒问暖，提醒他们多休息；经济有困难的学生，我帮助他们申请贫困补助。我知道，这种爱心已经传到孩子的内心深处。
2.以情动情。中专生处在由不成熟到成熟的转化期，他们对于很多事情的判断仍停留在“是非分明”的层次上，他们认为对的就是对的，错的就是错的。作为他们的班主任，我们除了在学习、生活上给予他们关心之外，还要做他们的指引者和转化者。比如，有一次，我们班上一个男同学打了邻班的同学。我了解情况后，我把我班这个学生叫到跟前，教导他：这个事情，我们先不说谁对谁错，咱们做个假设，假如你有个心爱的东西，正爱不释手呢，突然有个人抢了你的东西，你会作何感想？我班那个学生一边听着一边把头低下去了，轻声说：“老师，我知道错了，换位想想我也不会把心爱的东西让给被人的，我不该抢对方的球，以后我不会再让类似的事情发生了。”说完这话，他向邻班同学道了歉，这场风波就这样过去了。通过这件事，我明白：班主任的管理工作有一定的技巧，那就是动之以情晓之以理，让学生在自己的点化、指引下成长、成熟。
三、班主任的“益友”角色
每个人的成长都离不开朋友的陪伴。所以，在班级管理中，班主任要放下“高高在上”的教师架子，给学生以平易近人的印象，让学生有心里话敢和班主任说、有故事乐于和班主任分享。在我的管理工作中，我提倡民主的对话方式，但是这种民主，不是毫无限制地胡乱说，是建立在尊重、文明、平等基础上的对话交流。有些不便于说的心事，可以和我以微信等方式交流，这样，学生们敞开了心扉。记得班上有个女生，有一段时间一直闷闷不乐，我想找她谈谈，在我的开导下，她加了我的微信。终于，她敞开心扉，向我诉求心事。经过我的开导，那个女生茅塞顿开，欣然接受了我的建议。所以，这种建立在平等、民主基础上的对话交流是非常可行的，在管理中起到了事半功倍的效果。
学高为师。在日常班级管理中，见到的事情处理的事情数不胜数。班主任工作任重而道远，在今后的班主任工作教学中，我将继续扮演“严师，慈母，益友”的三重身份，严格要求学生、关爱学生、读懂学生，不断加强自身修养，把学生放到发展的主体中去，给学生创建一个严格、有序、温馨、有爱的学习生活环境。
参考文献：
[1]班级管理中的“早、勤、严、细、实、爱”[J].黄沃光.才智，2013，（08）.
[2]季苏利.中职班主任班级管理的问题与对策[J].职教通讯，2014，（17）.
【关键词】中专班主任班级管理一个班级的班风、班级的容貌、学生的精神状态、活跃度、思想品德等都与班主任有千丝万缕的关系。因此，作为班主任，要发挥“多面手”的作用，时时扮演好“严师、慈母、益友”这三重角色，多给学生关心、爱心、耐心，让学生在自己的带领、指导、点拨下健康、快乐成长。
一、班主任的“严师”角色
1.制定严格的班风。班风是一个班级的风向标，良好的班级有助于班级形成团结、互助、共进的良好精神风貌。所以，我在工作中，认真观察学生表现，然后联合全班同学选定了几个上课积极、踊跃回答问题、积极参加社会实践、性格较好的学生作为我工作的得力助手——班干部，让他们通过自己的实际行动带动其他不爱“露风头”的学生，让班上的气氛由“颓废”变为“朝气”。
2.对同学一视同仁。班主任要做到平等对待每一个学生，这是管理中应该注意的问题。在我的班级管理过程中，偶尔会遇到一些想“走私”的学生，他们想在某一方面偷懒，或者没兴趣干某一件事时，会使出浑身解数来达到自己的目的。比如，有一次，班上组织活动，有几个同学喊道：“老师，咱们班不是一直有人不去实践活动吗？我也可以不去吗？”当时，听了这话后，我就意识到这个问题的严重性了，我扫视了一下小A，他也抬头看了我一眼。我知道该找他谈谈了。课下，我把小A叫到我办公室，问他一个问题：“你觉得刚才在课堂上，我该怎么回答那个同学，才会让全班同学信服我呢？”小A低下了头，轻声说：“老师，我知道该怎么做了。”我说：“那你打算怎么做？”他说：“我要积极参加活动，堵住他们的‘悠悠之口’，并且我不会落下学习的。”后来的班级活动中，学生们的积极性很高，没有缺席现象了。
二、班主任的“慈母”角色
1.尽力去爱。班主任要把班上每個孩子当成自己的孩子，用心去关心每个学生的学习、心理等。因为每个孩子的生长环境不同、学习经历不同、心理状态也不同，班主任要认真做好每个学生的成长“档案”。对那些学习成绩优秀但家庭条件一般的学生给予精神上的支持与鼓励；对于那些经济困难学习不努力的学生，给予温情，给他们温暖，让他们在爱的环境里，慢慢爱上学习；对于那些屡教不改、老师眼中的“坏学生”给予开导、点拨；对于生病的学生，嘘寒问暖，提醒他们多休息；经济有困难的学生，我帮助他们申请贫困补助。我知道，这种爱心已经传到孩子的内心深处。
2.以情动情。中专生处在由不成熟到成熟的转化期，他们对于很多事情的判断仍停留在“是非分明”的层次上，他们认为对的就是对的，错的就是错的。作为他们的班主任，我们除了在学习、生活上给予他们关心之外，还要做他们的指引者和转化者。比如，有一次，我们班上一个男同学打了邻班的同学。我了解情况后，我把我班这个学生叫到跟前，教导他：这个事情，我们先不说谁对谁错，咱们做个假设，假如你有个心爱的东西，正爱不释手呢，突然有个人抢了你的东西，你会作何感想？我班那个学生一边听着一边把头低下去了，轻声说：“老师，我知道错了，换位想想我也不会把心爱的东西让给被人的，我不该抢对方的球，以后我不会再让类似的事情发生了。”说完这话，他向邻班同学道了歉，这场风波就这样过去了。通过这件事，我明白：班主任的管理工作有一定的技巧，那就是动之以情晓之以理，让学生在自己的点化、指引下成长、成熟。
三、班主任的“益友”角色
每个人的成长都离不开朋友的陪伴。所以，在班级管理中，班主任要放下“高高在上”的教师架子，给学生以平易近人的印象，让学生有心里话敢和班主任说、有故事乐于和班主任分享。在我的管理工作中，我提倡民主的对话方式，但是这种民主，不是毫无限制地胡乱说，是建立在尊重、文明、平等基础上的对话交流。有些不便于说的心事，可以和我以微信等方式交流，这样，学生们敞开了心扉。记得班上有个女生，有一段时间一直闷闷不乐，我想找她谈谈，在我的开导下，她加了我的微信。终于，她敞开心扉，向我诉求心事。经过我的开导，那个女生茅塞顿开，欣然接受了我的建议。所以，这种建立在平等、民主基础上的对话交流是非常可行的，在管理中起到了事半功倍的效果。
学高为师。在日常班级管理中，见到的事情处理的事情数不胜数。班主任工作任重而道远，在今后的班主任工作教学中，我将继续扮演“严师，慈母，益友”的三重身份，严格要求学生、关爱学生、读懂学生，不断加强自身修养，把学生放到发展的主体中去，给学生创建一个严格、有序、温馨、有爱的学习生活环境。
参考文献：
[1]班级管理中的“早、勤、严、细、实、爱”[J].黄沃光.才智，2013，（08）.
[2]季苏利.中职班主任班级管理的问题与对策[J].职教通讯，2014，（17）.