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摘 要：拓展性课程的开发与实施有助于拓展小学生的美术学习视野，丰富美术学习内容，提升美术技能。本文提出挖掘美术教材“新大陆”，制作属于孩子的“自绘本”，开发地方性校本课程等策略。
关键词：小学美术；拓展新课程；开发与实施
拓展性课程的开发与实施有助于拓展小学生美术学习视野，丰富美术学习内容，提升小学生美术技能，促进学生美术思维的发展，对小学生终身美术学习具有重要意义。小学美术教师要善于拓展学生美术学习空间，开展好美术学习活动，并合理地开发校本课程，不断提升小学生的美术素养。
一、开掘美术教材“新大陆”
小学美术教材凝聚着专家的心血与智慧，蕴含着丰富的教学资源。小学美术教师要善于深度挖掘美术教材的“新大陆”，基于美术教材开设拓展性课程。所谓的“新大陆”是指小学美术教材中的空白点、拓展点，即教材中可以进行延伸、拓展的内容。为了提升留白点、扩展点的教学功效，需要教师根据美术课程教学目标与课堂教学目标，提升教师教材研读能力，寻找美术教材中的空白点、扩展点等，对美术课程进行适度拓展，以开辟小学美术教学新天地。
例如“走进大自然”一课，该课教材的主要内容是利用自然界中的材料进行造型，可见这是一个较大的课题，具有很丰富是扩展空间。为了进一步提升小学生对大自然的了解，拓展学生美术学习内容，培养学生动手造型能力、团结協作能力等，我们可以基于教材进行适度的拓展，开发与实施拓展性课程，课程题目定为“大自然博物馆”。学生围绕本课教学目标，利用假期时间走进自然，收集自然中自己最感兴趣的材料，进行自主造型或者模拟自然物造型，以小组为单位，将制作的造型进行集中展示，并选择最佳作品参与交流。在实施过程中，教师要注意引导学生爱护自然，培养学生热爱自然的情感。
通过这一拓展性课程，不仅对美术教材进行有机的扩充，也锻炼了小学生走出课堂、走向自然的实践能力，丰富美术学习内容，使不同能力水平学生的美术素养都到较好的发展。
二、制作属于学生的“自绘本”
陶行知先生认为每一位孩子都具有创造力，因此美术教师要善于开发扩展性课程，根据小学生认知特点、兴趣爱好，激活小学生美术创造力。小学生大多喜欢信手涂鸦，如果美术教师能够加强对小学生的观察，在此基础上对小学生进行合理引导，将其“涂鸦”之作整合起来，制作成学生的“自绘本”，必将有助于激发小学生美术学习兴趣，帮助小学生树立信心，激发小学生美术创造力。
例如“冷色和暖色”一课的教学，在本课课堂教学的基础上，笔者引导小学生动手制作自己的绘本，确定课题为“我眼中的冷色与暖色”。小学生根据本课学习的内容，自主用图画配合文字表达自己对冷色与暖色的理解。然后将小学生的作品收集起来进行集中展示，并评价是否准确地理解冷色与暖色，最后将作品制作成“自绘本”。这样不仅促进学生对美术知识的理解与消化，更培养了学生学习的自信心，在冷色与暖色个性化表达中促进小学生的艺术个性发展。
三、编写地方特色校本课程
各个地区有自己丰富的文化与艺术积淀，蕴含着丰富的美术教学资源。因此，地方特色课程建设成为拓展性课程开发的一个重要方向。小学美术教师要不断强化地方特色校本课程的建设意识，根据小学美术教学目标开发地方性校本课程。
小学生由于缺乏必要的实践经验，因此美术教师要发挥主导作用，引导小学生深入生活、社会，对地方特色美术资源进行合理地挖掘，以更好地激发小学生的参与积极性，发挥地方特色校本课程作用。一个地区的美术资源往往具有地域特色，这样才能激发小学生的自豪感。拓展性课程开发与实施的目的在于促进小学生美术学习，因此拓展性课程应该成为教材的有机补充，而不是自成一体。
地方特色美术校本课程开发还要引领小学生走进生活，开展广泛的实践活动，对身边的景点、文化遗址、古迹等进行观察，并且运用美术语言表达出来。在活动过程中要强化学生美术意识，使实践活动具有明确的课程导向。
总之，小学美术拓展性课程的开发与实施是现代教育发展的大趋势，它迎合了现代教育开放性的要求。小学美术教师要进一步转变教学理念，强化学生主体意识，不断提升美术教材的研读能力，充分利用地域特色美术教学资源优化美术实践活动，使拓展性课程成为小学美术教学提升的新路径，实现小学生美术学习可持续发展，为小学生终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王智霞.院附中小学部美术课程体系建设初探[J].学园，2016（11）.
[2]李娜.美术校本课程开发的现实思考[J].当代教育科学，2014（18）.
[3]潘志刚.美术教学中多样化课程资源的开发利用[J].市场周刊（理论研究），2014（12）.
关键词：小学美术；拓展新课程；开发与实施
拓展性课程的开发与实施有助于拓展小学生美术学习视野，丰富美术学习内容，提升小学生美术技能，促进学生美术思维的发展，对小学生终身美术学习具有重要意义。小学美术教师要善于拓展学生美术学习空间，开展好美术学习活动，并合理地开发校本课程，不断提升小学生的美术素养。
一、开掘美术教材“新大陆”
小学美术教材凝聚着专家的心血与智慧，蕴含着丰富的教学资源。小学美术教师要善于深度挖掘美术教材的“新大陆”，基于美术教材开设拓展性课程。所谓的“新大陆”是指小学美术教材中的空白点、拓展点，即教材中可以进行延伸、拓展的内容。为了提升留白点、扩展点的教学功效，需要教师根据美术课程教学目标与课堂教学目标，提升教师教材研读能力，寻找美术教材中的空白点、扩展点等，对美术课程进行适度拓展，以开辟小学美术教学新天地。
例如“走进大自然”一课，该课教材的主要内容是利用自然界中的材料进行造型，可见这是一个较大的课题，具有很丰富是扩展空间。为了进一步提升小学生对大自然的了解，拓展学生美术学习内容，培养学生动手造型能力、团结協作能力等，我们可以基于教材进行适度的拓展，开发与实施拓展性课程，课程题目定为“大自然博物馆”。学生围绕本课教学目标，利用假期时间走进自然，收集自然中自己最感兴趣的材料，进行自主造型或者模拟自然物造型，以小组为单位，将制作的造型进行集中展示，并选择最佳作品参与交流。在实施过程中，教师要注意引导学生爱护自然，培养学生热爱自然的情感。
通过这一拓展性课程，不仅对美术教材进行有机的扩充，也锻炼了小学生走出课堂、走向自然的实践能力，丰富美术学习内容，使不同能力水平学生的美术素养都到较好的发展。
二、制作属于学生的“自绘本”
陶行知先生认为每一位孩子都具有创造力，因此美术教师要善于开发扩展性课程，根据小学生认知特点、兴趣爱好，激活小学生美术创造力。小学生大多喜欢信手涂鸦，如果美术教师能够加强对小学生的观察，在此基础上对小学生进行合理引导，将其“涂鸦”之作整合起来，制作成学生的“自绘本”，必将有助于激发小学生美术学习兴趣，帮助小学生树立信心，激发小学生美术创造力。
例如“冷色和暖色”一课的教学，在本课课堂教学的基础上，笔者引导小学生动手制作自己的绘本，确定课题为“我眼中的冷色与暖色”。小学生根据本课学习的内容，自主用图画配合文字表达自己对冷色与暖色的理解。然后将小学生的作品收集起来进行集中展示，并评价是否准确地理解冷色与暖色，最后将作品制作成“自绘本”。这样不仅促进学生对美术知识的理解与消化，更培养了学生学习的自信心，在冷色与暖色个性化表达中促进小学生的艺术个性发展。
三、编写地方特色校本课程
各个地区有自己丰富的文化与艺术积淀，蕴含着丰富的美术教学资源。因此，地方特色课程建设成为拓展性课程开发的一个重要方向。小学美术教师要不断强化地方特色校本课程的建设意识，根据小学美术教学目标开发地方性校本课程。
小学生由于缺乏必要的实践经验，因此美术教师要发挥主导作用，引导小学生深入生活、社会，对地方特色美术资源进行合理地挖掘，以更好地激发小学生的参与积极性，发挥地方特色校本课程作用。一个地区的美术资源往往具有地域特色，这样才能激发小学生的自豪感。拓展性课程开发与实施的目的在于促进小学生美术学习，因此拓展性课程应该成为教材的有机补充，而不是自成一体。
地方特色美术校本课程开发还要引领小学生走进生活，开展广泛的实践活动，对身边的景点、文化遗址、古迹等进行观察，并且运用美术语言表达出来。在活动过程中要强化学生美术意识，使实践活动具有明确的课程导向。
总之，小学美术拓展性课程的开发与实施是现代教育发展的大趋势，它迎合了现代教育开放性的要求。小学美术教师要进一步转变教学理念，强化学生主体意识，不断提升美术教材的研读能力，充分利用地域特色美术教学资源优化美术实践活动，使拓展性课程成为小学美术教学提升的新路径，实现小学生美术学习可持续发展，为小学生终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王智霞.院附中小学部美术课程体系建设初探[J].学园，2016（11）.
[2]李娜.美术校本课程开发的现实思考[J].当代教育科学，2014（18）.
[3]潘志刚.美术教学中多样化课程资源的开发利用[J].市场周刊（理论研究），2014（12）.