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【摘要】 随着我国教育的不断改革和发展，情景教学已经被广泛地应用在各个学科教学工作中，并取得了显著的教学效果。英语作为一门重点培养学生语言能力的学科，在实际的教学工作中，更需要引入情景教学的方法，加强与学生之间的交流和沟通，借助教师肢体语言、教学图片等的引导和帮助，为学生营造一个良好的学习英语的环境，提高小学生学习英语的兴趣和动力。
【关键词 小学英语 情景教学 课堂教学 措施
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0004-01
一、情景教学概述
情景语言教学法在《朗文语言教学及应用语言学辞典》中解释为，以语法为基础，在实际的教学过程中运用语法和词汇分级的原理，并且通过情景来提出新的教学项目并进行练习。情景教学在小学英语的教学，就是指在小学英语教学过程中，教师为实现教学目标，从小学生的基本认识水平、生活经历及教学大纲的安排出发，结合相应的教学手段和教学方式，创设相关的情景，组织开展相关的活动，来引导学生体验和感受情景中的情感变化，并在情景中学习、理解和掌握英语，激发学生学习英语的积极主动性和兴趣，培养学生大胆运用英语表达的一种课堂教学方法。
情景教学目前已经在教育学界取得良好的教学效果。因此，在小学英语教学中，引入情景教学，有较大的意义和影响。第一，引入情景教学，有利于给学生提供一个良好的学习语言环境。小学生由于身心都还比较小，语言可塑性较强，按照教学大纲的内容要求，设置相关的情景，使学生在听、说、读的环境下，感受英语语言的魅力，身临其境，也加深对英语基本知识的掌握和理解。第二，引入情景教学，有利于培养学生学习英语的兴趣，集中学生的注意力。情景教学与传统英语教学最大的区别就是转化教学地位，突出学生的主体地位，使学生在教学内容的情景下，自己主动学习，理解和感受课程中的情感和语言，培养学习的学习兴趣，进一步提高小学英语的学习效率和学习效果。
二、当前情景教育在小学英语课堂教学的实践
当前，情景教学已经在小学英语教学课堂中逐步实施起来，虽取得一定的教学成效，但整体上小学英语教学在情景教学模式上还存在很多问题，如小学英语教师较多忽视小学生的英语基础和英语背景知识，所创设和安排的情景无法充分引导和帮助小学生练习英语口语，甚至有的情景设置的难度较大，小学生在情景教学中无法跟上教师的教学进度，最终影响情景教学的质量和效果。以人教版五年级小学英语情景教学为例，教材整体编排了与学生生活实际紧密联系的教学内容，让学生讨论和练习的环节也比较多，如Let’s leran和Let’s talk等等。这部分教学安排中要求学生掌握基本的英语单词。很多就是就是单纯的按照课本上内容的编排，组织学生学习单词和句子，并不能有效的帮助学生理解和掌握教材中的基本内容，还需死记硬背单词。同时，很多教师还忽视教材中的Revision环节，只是简单的串讲一遍新旧知识，并没有合理地采用情景教学方式。
三、完善情景教育在小学英语课堂教学的手段和方法
（一）采用多媒体课件发挥图画作用，引入英语教学情景
在小学英语教学中，英语教材仍然是小学英语教育的基本立足点和出发点。因此，英语教师可以采用多媒体教学模式，在基本的教学内容安排中穿插与小学英语教学内容相关联的图片、视频、音乐等资源，使英语教学不在干枯乏味，而有一定的趣味性。此外，图片、视频等播放，还可以刺激小学生的大脑神经，有利于集中小学生的注意力，吸引小学生学习英语的兴趣和动力。如在Christmas这一课题中，英语教师可以借助相关的图片和视频讲述圣诞节的来历、背景及庆祝的方式。以圣诞老人的图片展示给学生，提问一些基本的问题，如What is in this picture，What was he doing等等，可以分组讨论回答。也可以针对不同的组布置不同的任务，发挥小学生的团结合作能力，一起探讨和回答某个问题。
（二）结合教学故事和问题，激发学生学习英语的兴趣
对于小学生而言，人物生动形象、情节梦幻曲折、内容丰富有趣的故事最受欢迎。因此，在小学英语教学中，教师可以从小学生的基本认知和身心发展的实际情况出发，在教学中加入一定的英语小故事，既有利于小学生学习英语的兴趣，还可以增强学习的动力。此外，由一个英语故事，导入教学内容，使小学生更容易接受和理解，结合故事中人物的语言，使小学生感受英语教学的独特和英语语言的魅力。如在讲到What ‘s the matter，I’m...这个句型时，有的教师就在课程的开始播放了卖火柴的小姑娘的英文故事。在教学过程中，引导学生回忆刚才播放视频里的小姑娘的心灵状况，并让学生自己以用英语表述这个小姑娘的场景。通过故事，将学生引入情景之中，激发学生学习英语的兴趣和动力，提高英语教学的质量。
（三）组织相关英语活动，进行角色扮演和模仿
情景教学的本质，就是要激发学生学习的兴趣，改变传统的被动灌输式教学模式，突出学生的主体地位，快快乐乐的学习。因此，在小学英语教学中，教师要多组织与小学英语教学内容相关的英语活动，可以针对某一课题组织学生模拟情景，分别扮演相关的角色，体验把英语作为一种语言交流工具的过程，对所学的基本单词和句型的升华。甚至可以针对单词组织相关表情变化的活动，以帮助小学生牢记单词，加深对单词的理解和记忆。如tired、cold、hot、happy等等。通过具体的动作形态、角色表演、表情变化等来展示一个单词，可以充分调动和刺激学生的视觉和听觉器官，在情景中学习和掌握英语。
四、结语
在小学英语教学中引入情景教学，改变传统的被动灌输式教育模式，突出小学生的主体地位，最大程度地发挥小学生的积极主动性，设置与教学内容相关的英语情景，讲述英语故事，以激发小学生学习英语的兴趣和动力，提高小学英语教学的质量和效果。因此，小学英语课程教学中，要进一步加强情景教育，为小学生学习英语营造一个良好的、活跃的学习环境和氛围，促进小学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]张海燕.回归语言教学本身，提高英语课堂实效[J].成都大学学报.2008（06）
[2]呼日查.提高小学英语课堂教学效率的实践与思考[J].学周刊.2014（26）
[3]陈琼.探讨小学英语课堂的教学[J].科技风.2010（19）
[4]王利.浅谈互动在小学英语课堂教学中的意义[J].佳木斯教育学院学报.2010（02）
[5]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育.2012（09）
【关键词 小学英语 情景教学 课堂教学 措施
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0004-01
一、情景教学概述
情景语言教学法在《朗文语言教学及应用语言学辞典》中解释为，以语法为基础，在实际的教学过程中运用语法和词汇分级的原理，并且通过情景来提出新的教学项目并进行练习。情景教学在小学英语的教学，就是指在小学英语教学过程中，教师为实现教学目标，从小学生的基本认识水平、生活经历及教学大纲的安排出发，结合相应的教学手段和教学方式，创设相关的情景，组织开展相关的活动，来引导学生体验和感受情景中的情感变化，并在情景中学习、理解和掌握英语，激发学生学习英语的积极主动性和兴趣，培养学生大胆运用英语表达的一种课堂教学方法。
情景教学目前已经在教育学界取得良好的教学效果。因此，在小学英语教学中，引入情景教学，有较大的意义和影响。第一，引入情景教学，有利于给学生提供一个良好的学习语言环境。小学生由于身心都还比较小，语言可塑性较强，按照教学大纲的内容要求，设置相关的情景，使学生在听、说、读的环境下，感受英语语言的魅力，身临其境，也加深对英语基本知识的掌握和理解。第二，引入情景教学，有利于培养学生学习英语的兴趣，集中学生的注意力。情景教学与传统英语教学最大的区别就是转化教学地位，突出学生的主体地位，使学生在教学内容的情景下，自己主动学习，理解和感受课程中的情感和语言，培养学习的学习兴趣，进一步提高小学英语的学习效率和学习效果。
二、当前情景教育在小学英语课堂教学的实践
当前，情景教学已经在小学英语教学课堂中逐步实施起来，虽取得一定的教学成效，但整体上小学英语教学在情景教学模式上还存在很多问题，如小学英语教师较多忽视小学生的英语基础和英语背景知识，所创设和安排的情景无法充分引导和帮助小学生练习英语口语，甚至有的情景设置的难度较大，小学生在情景教学中无法跟上教师的教学进度，最终影响情景教学的质量和效果。以人教版五年级小学英语情景教学为例，教材整体编排了与学生生活实际紧密联系的教学内容，让学生讨论和练习的环节也比较多，如Let’s leran和Let’s talk等等。这部分教学安排中要求学生掌握基本的英语单词。很多就是就是单纯的按照课本上内容的编排，组织学生学习单词和句子，并不能有效的帮助学生理解和掌握教材中的基本内容，还需死记硬背单词。同时，很多教师还忽视教材中的Revision环节，只是简单的串讲一遍新旧知识，并没有合理地采用情景教学方式。
三、完善情景教育在小学英语课堂教学的手段和方法
（一）采用多媒体课件发挥图画作用，引入英语教学情景
在小学英语教学中，英语教材仍然是小学英语教育的基本立足点和出发点。因此，英语教师可以采用多媒体教学模式，在基本的教学内容安排中穿插与小学英语教学内容相关联的图片、视频、音乐等资源，使英语教学不在干枯乏味，而有一定的趣味性。此外，图片、视频等播放，还可以刺激小学生的大脑神经，有利于集中小学生的注意力，吸引小学生学习英语的兴趣和动力。如在Christmas这一课题中，英语教师可以借助相关的图片和视频讲述圣诞节的来历、背景及庆祝的方式。以圣诞老人的图片展示给学生，提问一些基本的问题，如What is in this picture，What was he doing等等，可以分组讨论回答。也可以针对不同的组布置不同的任务，发挥小学生的团结合作能力，一起探讨和回答某个问题。
（二）结合教学故事和问题，激发学生学习英语的兴趣
对于小学生而言，人物生动形象、情节梦幻曲折、内容丰富有趣的故事最受欢迎。因此，在小学英语教学中，教师可以从小学生的基本认知和身心发展的实际情况出发，在教学中加入一定的英语小故事，既有利于小学生学习英语的兴趣，还可以增强学习的动力。此外，由一个英语故事，导入教学内容，使小学生更容易接受和理解，结合故事中人物的语言，使小学生感受英语教学的独特和英语语言的魅力。如在讲到What ‘s the matter，I’m...这个句型时，有的教师就在课程的开始播放了卖火柴的小姑娘的英文故事。在教学过程中，引导学生回忆刚才播放视频里的小姑娘的心灵状况，并让学生自己以用英语表述这个小姑娘的场景。通过故事，将学生引入情景之中，激发学生学习英语的兴趣和动力，提高英语教学的质量。
（三）组织相关英语活动，进行角色扮演和模仿
情景教学的本质，就是要激发学生学习的兴趣，改变传统的被动灌输式教学模式，突出学生的主体地位，快快乐乐的学习。因此，在小学英语教学中，教师要多组织与小学英语教学内容相关的英语活动，可以针对某一课题组织学生模拟情景，分别扮演相关的角色，体验把英语作为一种语言交流工具的过程，对所学的基本单词和句型的升华。甚至可以针对单词组织相关表情变化的活动，以帮助小学生牢记单词，加深对单词的理解和记忆。如tired、cold、hot、happy等等。通过具体的动作形态、角色表演、表情变化等来展示一个单词，可以充分调动和刺激学生的视觉和听觉器官，在情景中学习和掌握英语。
四、结语
在小学英语教学中引入情景教学，改变传统的被动灌输式教育模式，突出小学生的主体地位，最大程度地发挥小学生的积极主动性，设置与教学内容相关的英语情景，讲述英语故事，以激发小学生学习英语的兴趣和动力，提高小学英语教学的质量和效果。因此，小学英语课程教学中，要进一步加强情景教育，为小学生学习英语营造一个良好的、活跃的学习环境和氛围，促进小学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]张海燕.回归语言教学本身，提高英语课堂实效[J].成都大学学报.2008（06）
[2]呼日查.提高小学英语课堂教学效率的实践与思考[J].学周刊.2014（26）
[3]陈琼.探讨小学英语课堂的教学[J].科技风.2010（19）
[4]王利.浅谈互动在小学英语课堂教学中的意义[J].佳木斯教育学院学报.2010（02）
[5]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育.2012（09）