论文部分内容阅读
摘 要：就业导向是高职教育的核心内容，也是高职教育必须要实现的教学目标之一。在高职计算机教学中，将教学与就业导向相融合，是将专业知识、就业技能二者进行对接的实践型教学，以提升计算机专业毕业生就业能力。目前，就业导向已经成为广大师生的共识，也成为高职计算机教学研究的重点。本文分析了高职计算机中，就业导向教学中存在的问题，并有针对地提出了一些对策，期望能提升高职计算机教学实效性。
关键词：从就业导向；高职计算机；教学策略
目前，教学改革已经成为高职学校的重点工作。随着高职教育改革的推进和学校之间竞争的加强，高职学校的办学需要坚持以就业为导向，对高职传统的教学模式进行创新和发展。随着社会发展，人们对人才的要求越来越高，计算机人才除了要具备专业知识技能外，还应当具备就业市场适应性。教学改革和社会需要，俨然成了高职计算机教学转变教学思想的主要驱力。高职计算机教学应转变思想观念，创新教学方法。以就业为目标，以提高学生就业竞争和发展潜力为根本宗旨，培养他们实践应用技能，造就更多的优秀人才，帮助学生更好地就业发展。
一、 就业导向下，高职计算机教学中存在的问题
（一） 教学与就业导向相背离
目前，我国高职计算机教学，虽然名义上是以就业为导向开展教学，但是在实际教学中，很多教师都比较忽视教学创新，不注重培养学生实际操作能力，他们把教学目标放在理论讲解上，较少开展实践教学，不重视以就业为导向开展教学，却把教学重心放在学生考试成绩上，致使实际教学与就业导向相背离，不但影响了学生专业技能实践能力，使得学生不能灵活运用专业技能，也影响了学生就业能力，学生不能依据教学正确进行就业规划。很多计算机专业毕业生，毕业后对知识掌握不熟练，就业目标不切实际，职业定位好高骛远，就是由于教师在教学中，没有交给学生正确、清晰的就业指导，使得学生不了解人才市场现状，难以实现就业。
（二） 教学评价方式单一
目前，我国很多高职院校，都是以考试成绩作为唯一教学评价方式，评价中，过于注重考查教材知识，考试方式多以试卷为主，不重视职业教学就业特点，也不突出学生实践能力考查，致使教学评价方式十分单一，脱离了学生就业实际，无法体现出计算机教学的就业指导性。在这种教学评价模式下，很多学生都只注重理论知识学习，而忽视了教学实践能力培养与锻炼，久而久之，学生虽然掌握了计算机专业知识，但是不会灵活运用到实际操作中，使得学生思维不断僵化，学生实践能力不断下降，难以得到企业青睐。改革高职计算机专业教学评价模式，创新教学评价机制，以不断提升学生实践能力，已迫在眉睫。
二、 就业导向下，高职计算机专业教学策略
（一） 转变教学方式，融入就业导向因素
以就业导向为指导，开展高职计算机教学，已经成为高职计算机教学的重要工作内容。教师在教学中，应当摒弃传统“灌输式”教学模式，在教学中，立足就业需求，培养实用性强的计算机人才。同时，教师还可以创新教学模式，在实际教学中，教师积极利用校外实践、企业实习等多种实践活动，将实践操作融入教学中，以不断增加学生实际动手操作机会，增加学生实践时间，从而不断提升学生实践能力。教师与企业进行合作，让学生深入企业计算机岗位，进行实习，在岗位实习中，让学生解决实际问题，从而不断提升学生实践素质。
此外，现代企业，对计算机专业毕业生综合素质要求越来越高，毕业生应当具备专业知识能力、实践能力、创新力和创造力，只有这种综合素质较高的学生，才会得到用人单位喜爱。教师要提升学生就业能力，就必须按照市场需求，以就业为导向，制订教学计划，从而不断提升学生就业竞争力。
（二） 创新教学评价模式，融入就业导向因素
在以就业导向为指导的高职计算机教学评价中，教师要选择合适的评价方式，将学科教学内容、理论知识、实践训练和实践考核相结合，按照“实践是检验真理的唯一标准”理念要求，用实践检验学生学习效果，从而不断提升学生实践能力。同时，教师在教学评价中，应当重点考查学生个人综合能力，关注学生各方面的能力，包括专业能力、社会能力、人际交往能力、创造能力等。高职教师应打破教学评价桎梏，以就业为导向，创新教学评價方式，利用形成性评价、激励性评价、发展性等多种方式，考核学生实践能力，体现学生综合素质。以形成性评价为例，形成性评价是指，教师在教学评价中，不只关注学生学习成绩，而是深入了解学生学习情况，从而及时发现学生学习问题，并及时调整教学策略，提升课堂教学针对性、指向性，实现“因材施教”。
（三） 转变教师教学观念，提升学生学习主动性
就业导向下，企业需要的是主动性、积极性较高的人才，而不是阻塞敷衍、不主动作为的“庸才”。在教学中，教师要转变教学观念，引导学生积极思考问题，主动解决问题，从而不断提升学生主动性。教师在课堂教学中，应当恢复学生主体地位，把课堂教学还给学生，让学生积极主动参与课堂教学。同时，学生也是教学评价的主体。教师在教学评价中，应当加入学生自评维度，引导学生反思自己学习过程，如努力程度、注意力集中状况等。学生自评有利于调动学生学习积极性，也有利于学生利用自评进行学习反思，从而不断提升课堂学习效率。
三、 结束语
综上所述，就业导向是高职计算机教学的重要内容，给高职计算机教学提出了更高要求。教师应当转变教学观念，依照就业导向指导，不断提升计算机专业人才知识能力和实践能力。随着时代变革，高职计算机人才需求也更趋向于精细化、专业化，要将高职计算机教育推进下去，教师就要提升学生综合素质，通过创新教学评价和教学方式，提升学生实践能力，不断发展学生综合素质，为学生就业发展打下良好基础。
参考文献：
[1]许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（4）：82-83.
[2]赵自成.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J].文摘版：教育，2015（2）：247.
作者简介：肖刚，湖北省襄阳市，襄阳职业技术学院机械电子信息工程学院。
关键词：从就业导向；高职计算机；教学策略
目前，教学改革已经成为高职学校的重点工作。随着高职教育改革的推进和学校之间竞争的加强，高职学校的办学需要坚持以就业为导向，对高职传统的教学模式进行创新和发展。随着社会发展，人们对人才的要求越来越高，计算机人才除了要具备专业知识技能外，还应当具备就业市场适应性。教学改革和社会需要，俨然成了高职计算机教学转变教学思想的主要驱力。高职计算机教学应转变思想观念，创新教学方法。以就业为目标，以提高学生就业竞争和发展潜力为根本宗旨，培养他们实践应用技能，造就更多的优秀人才，帮助学生更好地就业发展。
一、 就业导向下，高职计算机教学中存在的问题
（一） 教学与就业导向相背离
目前，我国高职计算机教学，虽然名义上是以就业为导向开展教学，但是在实际教学中，很多教师都比较忽视教学创新，不注重培养学生实际操作能力，他们把教学目标放在理论讲解上，较少开展实践教学，不重视以就业为导向开展教学，却把教学重心放在学生考试成绩上，致使实际教学与就业导向相背离，不但影响了学生专业技能实践能力，使得学生不能灵活运用专业技能，也影响了学生就业能力，学生不能依据教学正确进行就业规划。很多计算机专业毕业生，毕业后对知识掌握不熟练，就业目标不切实际，职业定位好高骛远，就是由于教师在教学中，没有交给学生正确、清晰的就业指导，使得学生不了解人才市场现状，难以实现就业。
（二） 教学评价方式单一
目前，我国很多高职院校，都是以考试成绩作为唯一教学评价方式，评价中，过于注重考查教材知识，考试方式多以试卷为主，不重视职业教学就业特点，也不突出学生实践能力考查，致使教学评价方式十分单一，脱离了学生就业实际，无法体现出计算机教学的就业指导性。在这种教学评价模式下，很多学生都只注重理论知识学习，而忽视了教学实践能力培养与锻炼，久而久之，学生虽然掌握了计算机专业知识，但是不会灵活运用到实际操作中，使得学生思维不断僵化，学生实践能力不断下降，难以得到企业青睐。改革高职计算机专业教学评价模式，创新教学评价机制，以不断提升学生实践能力，已迫在眉睫。
二、 就业导向下，高职计算机专业教学策略
（一） 转变教学方式，融入就业导向因素
以就业导向为指导，开展高职计算机教学，已经成为高职计算机教学的重要工作内容。教师在教学中，应当摒弃传统“灌输式”教学模式，在教学中，立足就业需求，培养实用性强的计算机人才。同时，教师还可以创新教学模式，在实际教学中，教师积极利用校外实践、企业实习等多种实践活动，将实践操作融入教学中，以不断增加学生实际动手操作机会，增加学生实践时间，从而不断提升学生实践能力。教师与企业进行合作，让学生深入企业计算机岗位，进行实习，在岗位实习中，让学生解决实际问题，从而不断提升学生实践素质。
此外，现代企业，对计算机专业毕业生综合素质要求越来越高，毕业生应当具备专业知识能力、实践能力、创新力和创造力，只有这种综合素质较高的学生，才会得到用人单位喜爱。教师要提升学生就业能力，就必须按照市场需求，以就业为导向，制订教学计划，从而不断提升学生就业竞争力。
（二） 创新教学评价模式，融入就业导向因素
在以就业导向为指导的高职计算机教学评价中，教师要选择合适的评价方式，将学科教学内容、理论知识、实践训练和实践考核相结合，按照“实践是检验真理的唯一标准”理念要求，用实践检验学生学习效果，从而不断提升学生实践能力。同时，教师在教学评价中，应当重点考查学生个人综合能力，关注学生各方面的能力，包括专业能力、社会能力、人际交往能力、创造能力等。高职教师应打破教学评价桎梏，以就业为导向，创新教学评價方式，利用形成性评价、激励性评价、发展性等多种方式，考核学生实践能力，体现学生综合素质。以形成性评价为例，形成性评价是指，教师在教学评价中，不只关注学生学习成绩，而是深入了解学生学习情况，从而及时发现学生学习问题，并及时调整教学策略，提升课堂教学针对性、指向性，实现“因材施教”。
（三） 转变教师教学观念，提升学生学习主动性
就业导向下，企业需要的是主动性、积极性较高的人才，而不是阻塞敷衍、不主动作为的“庸才”。在教学中，教师要转变教学观念，引导学生积极思考问题，主动解决问题，从而不断提升学生主动性。教师在课堂教学中，应当恢复学生主体地位，把课堂教学还给学生，让学生积极主动参与课堂教学。同时，学生也是教学评价的主体。教师在教学评价中，应当加入学生自评维度，引导学生反思自己学习过程，如努力程度、注意力集中状况等。学生自评有利于调动学生学习积极性，也有利于学生利用自评进行学习反思，从而不断提升课堂学习效率。
三、 结束语
综上所述，就业导向是高职计算机教学的重要内容，给高职计算机教学提出了更高要求。教师应当转变教学观念，依照就业导向指导，不断提升计算机专业人才知识能力和实践能力。随着时代变革，高职计算机人才需求也更趋向于精细化、专业化，要将高职计算机教育推进下去，教师就要提升学生综合素质，通过创新教学评价和教学方式，提升学生实践能力，不断发展学生综合素质，为学生就业发展打下良好基础。
参考文献：
[1]许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（4）：82-83.
[2]赵自成.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J].文摘版：教育，2015（2）：247.
作者简介：肖刚，湖北省襄阳市，襄阳职业技术学院机械电子信息工程学院。