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摘要：提起数学，人们的第一印象就是数学是一门让人头疼的学科，因为数学的知识比较抽象，而且逻辑性较强。随着我国经济的发展，我们对于数学教学的关注力度不断增高，因此数学老师在教学的过程中应该学会对自己的课堂进行创新，这样才可以让自己的课堂变得更加有活力。任务驱动法教学法可以让老师的教学任务变得更加有方向感，学生在学习的过程中可以根据老师布置的任务去展开自己的学习任务。
关键词：任务驱动法;小学数学教学;应用分析
引言：
小学阶段的学生由于自身能力的限制，他们在开展学习任务时往往会感到漫无目的，不知道应该从何处下手，这就导致学生在学习的过程中学习效率不高。运用任务驱动法进行教学可以让教学活动变得更加明确。学生可以在课下根据老师布置的任务去完成指定的目标，给学生一个明确的学习方向。小学阶段的学生思维逻辑能力不强，因此老师要最大程度地开发学生的思维、活动学生的脑筋。
一、注重培养学生之间相互协作的能力
任务驱动教学法是培养学生相互配合的一个教学方法，它可以让学生在相互学习的过程中找到属于自己的学习方式。任务驱动教学法在实施的过程中不同于我国传统死板的教学方法，这种教学方法可以让老师将自己的知识点明确地呈现出来，学生通过自己对数学知识的掌握力度去解决老师布置的难题。小学阶段的学生自身学习能力有限，因此老师要注重培养他们的团结协作能力，这样可以让他们在相互配合的过程中不断对自身的不足之处进行改进。比如说，在进行几何知识讲解之前，老师可以让学生通过分组协作的方式去展开数学知识的学习。几何知识包含的图形较广，老师可以让小组中的每一个同学都在课下做一个相关的模型，或者是找一些相似的物品，学生在最初的学习过程中可能不知道如何下手，这个过程就需要老师的指导，老师可以提前给学生找一些相关的视频让学生进行观看，把上课要学习到的问题提前给学生，让他们在课下去进行数学知识的探索和学习，这个过程可以给老师的课堂教学腾出更多的时间，老师在课堂上有更多的时间去完成自己的教学任务。要让学生在课下提出自己的解答方式并进行记录，老师可以对这些小组进行比评，这样可以加大学生的认真度。可以让学生根据几何图形去发现他们之间的区别与联系，这样学生不仅可以很好地理解图形之间的基本特征，也可以把握它们的性质，发挥学生在课堂上的主体地位，丰富学生的学习体验。
二、提高学生的数学素养
小学阶段的学生思维较为活跃，因此老师在進行课堂任务布置时，可以适当给学生布置一些较为开放的任务，这样才可以激发学生的思维能力，让他们不断对数学知识进行创新。开放性的学习任务可以让学生养成多方面思考问题的能力，这种学习能力对于数学知识的学习来说是极其重要的，它可以让学生从多方面的角度去对数学问题进行解答。数学知识的逻辑性较强，如果学生始终是按照教材上的知识进行解答，可能会遇到学习上的盲区，学生积极地进行探索，他们可以在这个过程中找到适合自己的解答方式。它可以让学生渐渐摆脱对老师和教材的依赖，部分学生在课下练习数学题时可能因为脱离了教师的帮助而失去了学习的方向，因此，开放性的教学任务对于培养小学生的数学素养来说是极其重要的。比如说，在学习二年级下册轴对称图形时，老师可以在班级上找一行一列作为对称轴，让学生通过自己的位置去找与自己相对称的同学，这种教学任务对于小学生来说开放性较强，因此他们在学习的过程中更愿意参与进来，不同于传统的教学模式，这种教学模式更能提升学生的学习能力，让学生积极地进行思考。学生可以根据这种学习方法对轴对称图形进行总结，这样可以加深学生对轴对称图形的学习认识力度。
三、积极进行实践
很多人认为学习数学可以更好地为我们的生活服务，教师在布置教学任务时，可以给学生设置一些实践相较强的任务，让学生可以通过日常的实践去提高对数学知识的认识力度，这一过程可以提高学生的综合能力。数学知识与我们的生活有很多相关之处，老师可以利用这些联系去展开教学活动，这个过程可以加大学生对数学知识的理解力度，相对于老师在课堂上枯燥的讲解，学生自己去动手实践更能认识到数学知识的真谛。比如说在学习测量时，学生可以让两个人相互测量对方的身高，并让学生积极进行思考，在进行测量时应该使用什么样的尺子才更加符合测量的标准。老师在教学的过程中应该注重学生自我实践的过程，因为在这个过程中学生可以不断提高自身的学习能力，自己动手得来的经验，比起老师单一讲解知识得来的经验，更能在学生的头脑中留下深刻的印象。
结束语：
小学阶段的学生年纪较小，老师的言行对学生的影响较大，因此，小学数学老师在教学的过程中要帮助学生了解自身的不足之处，这样他们才可以更好地进行改进。任务驱动教学法在实施的过程中体现了以学生为本的教学思想，老师在教学之前应该对课堂的教学内容进行精心的设计，学生可以通过老师的课前准备去进行相关的预习。
参考文献：
[1]金建萍.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（05）：51+50.
[2]庄海华.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2019（05）：41.
[3]林丽梅.任务驱动法在小学数学教学中的应用探究[J].教师，2017（18）：51.
（宁省抚顺市清原满族自治县实验小学）
关键词：任务驱动法;小学数学教学;应用分析
引言：
小学阶段的学生由于自身能力的限制，他们在开展学习任务时往往会感到漫无目的，不知道应该从何处下手，这就导致学生在学习的过程中学习效率不高。运用任务驱动法进行教学可以让教学活动变得更加明确。学生可以在课下根据老师布置的任务去完成指定的目标，给学生一个明确的学习方向。小学阶段的学生思维逻辑能力不强，因此老师要最大程度地开发学生的思维、活动学生的脑筋。
一、注重培养学生之间相互协作的能力
任务驱动教学法是培养学生相互配合的一个教学方法，它可以让学生在相互学习的过程中找到属于自己的学习方式。任务驱动教学法在实施的过程中不同于我国传统死板的教学方法，这种教学方法可以让老师将自己的知识点明确地呈现出来，学生通过自己对数学知识的掌握力度去解决老师布置的难题。小学阶段的学生自身学习能力有限，因此老师要注重培养他们的团结协作能力，这样可以让他们在相互配合的过程中不断对自身的不足之处进行改进。比如说，在进行几何知识讲解之前，老师可以让学生通过分组协作的方式去展开数学知识的学习。几何知识包含的图形较广，老师可以让小组中的每一个同学都在课下做一个相关的模型，或者是找一些相似的物品，学生在最初的学习过程中可能不知道如何下手，这个过程就需要老师的指导，老师可以提前给学生找一些相关的视频让学生进行观看，把上课要学习到的问题提前给学生，让他们在课下去进行数学知识的探索和学习，这个过程可以给老师的课堂教学腾出更多的时间，老师在课堂上有更多的时间去完成自己的教学任务。要让学生在课下提出自己的解答方式并进行记录，老师可以对这些小组进行比评，这样可以加大学生的认真度。可以让学生根据几何图形去发现他们之间的区别与联系，这样学生不仅可以很好地理解图形之间的基本特征，也可以把握它们的性质，发挥学生在课堂上的主体地位，丰富学生的学习体验。
二、提高学生的数学素养
小学阶段的学生思维较为活跃，因此老师在進行课堂任务布置时，可以适当给学生布置一些较为开放的任务，这样才可以激发学生的思维能力，让他们不断对数学知识进行创新。开放性的学习任务可以让学生养成多方面思考问题的能力，这种学习能力对于数学知识的学习来说是极其重要的，它可以让学生从多方面的角度去对数学问题进行解答。数学知识的逻辑性较强，如果学生始终是按照教材上的知识进行解答，可能会遇到学习上的盲区，学生积极地进行探索，他们可以在这个过程中找到适合自己的解答方式。它可以让学生渐渐摆脱对老师和教材的依赖，部分学生在课下练习数学题时可能因为脱离了教师的帮助而失去了学习的方向，因此，开放性的教学任务对于培养小学生的数学素养来说是极其重要的。比如说，在学习二年级下册轴对称图形时，老师可以在班级上找一行一列作为对称轴，让学生通过自己的位置去找与自己相对称的同学，这种教学任务对于小学生来说开放性较强，因此他们在学习的过程中更愿意参与进来，不同于传统的教学模式，这种教学模式更能提升学生的学习能力，让学生积极地进行思考。学生可以根据这种学习方法对轴对称图形进行总结，这样可以加深学生对轴对称图形的学习认识力度。
三、积极进行实践
很多人认为学习数学可以更好地为我们的生活服务，教师在布置教学任务时，可以给学生设置一些实践相较强的任务，让学生可以通过日常的实践去提高对数学知识的认识力度，这一过程可以提高学生的综合能力。数学知识与我们的生活有很多相关之处，老师可以利用这些联系去展开教学活动，这个过程可以加大学生对数学知识的理解力度，相对于老师在课堂上枯燥的讲解，学生自己去动手实践更能认识到数学知识的真谛。比如说在学习测量时，学生可以让两个人相互测量对方的身高，并让学生积极进行思考，在进行测量时应该使用什么样的尺子才更加符合测量的标准。老师在教学的过程中应该注重学生自我实践的过程，因为在这个过程中学生可以不断提高自身的学习能力，自己动手得来的经验，比起老师单一讲解知识得来的经验，更能在学生的头脑中留下深刻的印象。
结束语：
小学阶段的学生年纪较小，老师的言行对学生的影响较大，因此，小学数学老师在教学的过程中要帮助学生了解自身的不足之处，这样他们才可以更好地进行改进。任务驱动教学法在实施的过程中体现了以学生为本的教学思想，老师在教学之前应该对课堂的教学内容进行精心的设计，学生可以通过老师的课前准备去进行相关的预习。
参考文献：
[1]金建萍.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（05）：51+50.
[2]庄海华.任务驱动法在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2019（05）：41.
[3]林丽梅.任务驱动法在小学数学教学中的应用探究[J].教师，2017（18）：51.
（宁省抚顺市清原满族自治县实验小学）