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【摘要】思想品德教材广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动的方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的案例，教师要充分领会教材编排案例的意图，充分利用教材案例，根据教育教学目标，通过对典型案例的展示，让学生在“自主、合作、探究”方式下学习，激发学生学习兴趣，培养学生思考、分析、解决问题能力，并通过课本案例的渗透引领，实现情感、态度、价值观的目标，让知识和能力相统一，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，为做合格公民奠定坚实基础。
【关键词】课本 案例 引领 能力 提高
一、深刻领会课本编排意图，重视课本案例在思想品德教学过程中的作用
良好品德的养成需要认知、情感、能力等几个方面的均衡发展。思想品德教材广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动的方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的案例，教师要充分领会教材编排案例的意图，充分利用教材案例，根据教育教学目标，通过对典型案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，交给他们分析问题解决问题的方法，培养分析问题解决问题的能力，加深学生对基本概念基本原理的理解。案例教学对于学生形成“自主、合作、探究”学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生思考、分析、解决问题能力，并通过案例的渗透引领，实现情感、态度、价值观的目标，让知识和能力相统一，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，具有重要作用。
充分利用课本案例，揭示课本知识情景的复杂性，使抽象的课本知识具体化、简单化，为突破知识难点服务，提高学生的学习能力。
七年级学生知识经验比较少，对于抽象的概念，往往难于理解，七年级思想品德教科版课本设计了许多贴近生活实际的案例，帮助学生理解基本概念和原理。例如：在“反对小团体主义”的教学中，课本就设了这样一个案例：学校举办校园歌曲比赛。许一凡同学是初一⑴班的文艺委员，他很希望自己的班级能在这次比赛中获胜。恰巧学生会聘请他做裁判。同学们都很高兴，嘱咐他一定要为自己班的同学打高分。但王琳却站出来反对，并说那样做就犯了小团体主义的错误。
许一凡该怎么办？
讨论：同学们要求许一凡为自己班级同学打高分，似乎在维护集体利益，为什么王琳说那是小团体主义？
在本次比赛中，集体利益究竟是什么？
许一凡怎么做才算发扬了集体主义精神？
探究：在班级和学校里还有哪些小团体主义现象？让我们一起把她们找出来，并分析、探讨这些现象，寻找解决的办法。
通过小组合作讨论，大家得出了结论，达成共识：这次比赛的集体利益是学校校园歌曲比赛能公平公正有序的举行，选出有实力的选手，比赛取得圆满成功。班集体是学校大集体中的一员。为了本班的“利益”而破坏整个比赛的公正性，必然会损害到其他班级的利益，进而损害到全校的利益，其实质就是将局部利益凌驾于集体利益之上，因而犯了小团体主义的错误。许一凡应该按照比赛要求，公平公正对待每一位参赛者，实事求是评判打分，这样才能维护学校利益，才算发扬集体主义精神。
通过探究，大家纷纷从身边查找自身或他人身上存在的小团体主义现象：为了本组夺高分，小组成员集体作弊；贬低别组别班，抬高本组本班；比赛中，用不正当竞争为本班取得不当利益等等不胜枚举的实例，分析它们的危害，找出解决的办法。思想统一了，行动就有了正确指南，大家就明白今后该怎样正确行事。
通过这样的活生生案例，既从理论上让学生理解为什么要反对小团体主义，明白什么是集体主义精神，又从行动上引导学生怎样维护集体利益，知行统一，加深了对小团体主义和集体主义这样抽象的基本概念的理解，达到突破难点的效果。
二、充分发挥教材案例引领作用，帮助学生联系实际，解决问题，达到举一反三，触类旁通的效果
比如教科版七年级“心晴雨亦晴”一目教学，主要是让学生掌握调节情绪的主要方法，其中比较难理解的是“理性升华法”。教材举了这样的实例：小说《红岩》中主人公江姐获悉自己的爱人被敌人杀害时，起初产生的是悲伤、愤恨的情绪；当她认识到她的亲人是为了人民的解放事业而牺牲时，她便为自己的亲人感到自豪，同时也进一步激发了她为革命事业而献身的决心。
活动：查找自己在学习和生活中经常产生的某种消极情绪，尝试从更宽广的视野、更高的层次，分析产生消极情绪的原因，体验因此产生的情绪变化。
通过案例的引导，学生在谈论探究活动中，把握了这个方法的精髓，能结合实际，举出了很多学习生活中常见的实例，并能很好运用理性升华法来解决问题。例如：⑴当班干被人误解，很伤心，但想到能为同学服务，又能锻炼处理事务的能力，培养了责任感，为将来的事业打下基础，就能宽容同学，并更积极主动为同学排忧解难主动为同学班级服务，力争用行动消除误解，由此，情绪会变得乐观。又如：⑵被老师批评了，很生气，但想到如果老师不批评自己，就会助长歪风邪气，就会损害班级和同学们的利益，影响到大家的健康成长时，便为自己的行为感到羞愧，并心悦诚服接受老师的批评。⑶老师为什么不重视我？⑷老师为什么偏爱她？等等事例。学生们的思路打开后，一系列困扰情绪的难题纷纷披露出来，得到深刻剖析和理性升华，学生懂得从更宽更广的角度看待问题，不良情绪就会缓解消除。通过课本案例，引领学生进行活动实践，在活动实践中观察，感受、体验、思考，从而获得思想认识的实践能力的提高，丰富学生的经验，情感，能力，加深了学生对知识的理解，加深了对自我，对他人的认识，培养了责任感，从而实现思想品德课价值引领作用。
三、巧用课本案例，激发学生兴趣
“培育高尚情感”一目，“感受理智”是很抽象的知识点，课本在举了阿基米德发现浮力定律，和某学生解题过程中的种种情感体验之例后，安排体验案例：用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中，在尝试成功后，你体验到了什么？这个案例看似简单，但必须认真观察思考实践才能得出正确结果，激发了学生的好奇心，学生兴致高昂，从困惑、迷茫、失望到惊喜的一系列情感体验中，真切感受到理智带来成功的喜悦和自豪，懂得了理智是探索未知世界，追求科学和真理的强大动力。
四、运用课本案例进行教学需要注意的问题
1.展示感知案例
一般而言，教师要展示案例可以在课前引入主题，课中深化主题，课后总结反思。案例的展示方式可以多种多样，如运用投影仪将案例投射到屏幕上，再由教师或学生生动形象地加以描述；利用多媒体技术来呈现案例；将案例编成剧本，分配好角色由部分学生表演出来；还可以创造性利用课堂突发事件临时创造案例来教学进行补充等。不管使用何种方式教师应尽可能地让学生尽快进入案例情境中，为后面的分析、探究活动做好准备。
2.引导探究案例
学生在案例教学过程中要经过四个阶段：⑴个体自主探究阶段。事先阅读教材与案例内容，以熟悉在教学中要研究的问题。⑵群体合作探究阶段。学习小组以认真的态度讨论问题，在讨论中大胆地发表自己的见解，并提出新的有价值的问题。⑶自主学习互补阶段。全班的学习任务报告依据一定程序进行。⑷能力形成提升阶段。通过案例教学，每一位学生必须做到对教材内容有新的认识，有新理念的形成。
3.总结评价案例
初中《思想品德》课运用案例教学目的是将理论化、抽象化的内容更加具体化、形象化、生活化，使学生通过案例的分析探究，形成一种道德理念和法律知识，从而转化成一种正确的人生观、价值观。因此，一个案例讨论结束后，教师必须组织学生对各种观点加以整理，得出有意义的结论，结论不要局限于整齐划一，只要对学生人生观、价值观有益的均可以。教师还要引导学生做好归纳小结。在进行总结评价时应以鼓励为主，也可引导学生有超前的想法，以全新的方式思考，对问题做深入的探究。
（作者单位：546300广西宜州市刘三姐中学）
【关键词】课本 案例 引领 能力 提高
一、深刻领会课本编排意图，重视课本案例在思想品德教学过程中的作用
良好品德的养成需要认知、情感、能力等几个方面的均衡发展。思想品德教材广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动的方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的案例，教师要充分领会教材编排案例的意图，充分利用教材案例，根据教育教学目标，通过对典型案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，交给他们分析问题解决问题的方法，培养分析问题解决问题的能力，加深学生对基本概念基本原理的理解。案例教学对于学生形成“自主、合作、探究”学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生思考、分析、解决问题能力，并通过案例的渗透引领，实现情感、态度、价值观的目标，让知识和能力相统一，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，具有重要作用。
充分利用课本案例，揭示课本知识情景的复杂性，使抽象的课本知识具体化、简单化，为突破知识难点服务，提高学生的学习能力。
七年级学生知识经验比较少，对于抽象的概念，往往难于理解，七年级思想品德教科版课本设计了许多贴近生活实际的案例，帮助学生理解基本概念和原理。例如：在“反对小团体主义”的教学中，课本就设了这样一个案例：学校举办校园歌曲比赛。许一凡同学是初一⑴班的文艺委员，他很希望自己的班级能在这次比赛中获胜。恰巧学生会聘请他做裁判。同学们都很高兴，嘱咐他一定要为自己班的同学打高分。但王琳却站出来反对，并说那样做就犯了小团体主义的错误。
许一凡该怎么办？
讨论：同学们要求许一凡为自己班级同学打高分，似乎在维护集体利益，为什么王琳说那是小团体主义？
在本次比赛中，集体利益究竟是什么？
许一凡怎么做才算发扬了集体主义精神？
探究：在班级和学校里还有哪些小团体主义现象？让我们一起把她们找出来，并分析、探讨这些现象，寻找解决的办法。
通过小组合作讨论，大家得出了结论，达成共识：这次比赛的集体利益是学校校园歌曲比赛能公平公正有序的举行，选出有实力的选手，比赛取得圆满成功。班集体是学校大集体中的一员。为了本班的“利益”而破坏整个比赛的公正性，必然会损害到其他班级的利益，进而损害到全校的利益，其实质就是将局部利益凌驾于集体利益之上，因而犯了小团体主义的错误。许一凡应该按照比赛要求，公平公正对待每一位参赛者，实事求是评判打分，这样才能维护学校利益，才算发扬集体主义精神。
通过探究，大家纷纷从身边查找自身或他人身上存在的小团体主义现象：为了本组夺高分，小组成员集体作弊；贬低别组别班，抬高本组本班；比赛中，用不正当竞争为本班取得不当利益等等不胜枚举的实例，分析它们的危害，找出解决的办法。思想统一了，行动就有了正确指南，大家就明白今后该怎样正确行事。
通过这样的活生生案例，既从理论上让学生理解为什么要反对小团体主义，明白什么是集体主义精神，又从行动上引导学生怎样维护集体利益，知行统一，加深了对小团体主义和集体主义这样抽象的基本概念的理解，达到突破难点的效果。
二、充分发挥教材案例引领作用，帮助学生联系实际，解决问题，达到举一反三，触类旁通的效果
比如教科版七年级“心晴雨亦晴”一目教学，主要是让学生掌握调节情绪的主要方法，其中比较难理解的是“理性升华法”。教材举了这样的实例：小说《红岩》中主人公江姐获悉自己的爱人被敌人杀害时，起初产生的是悲伤、愤恨的情绪；当她认识到她的亲人是为了人民的解放事业而牺牲时，她便为自己的亲人感到自豪，同时也进一步激发了她为革命事业而献身的决心。
活动：查找自己在学习和生活中经常产生的某种消极情绪，尝试从更宽广的视野、更高的层次，分析产生消极情绪的原因，体验因此产生的情绪变化。
通过案例的引导，学生在谈论探究活动中，把握了这个方法的精髓，能结合实际，举出了很多学习生活中常见的实例，并能很好运用理性升华法来解决问题。例如：⑴当班干被人误解，很伤心，但想到能为同学服务，又能锻炼处理事务的能力，培养了责任感，为将来的事业打下基础，就能宽容同学，并更积极主动为同学排忧解难主动为同学班级服务，力争用行动消除误解，由此，情绪会变得乐观。又如：⑵被老师批评了，很生气，但想到如果老师不批评自己，就会助长歪风邪气，就会损害班级和同学们的利益，影响到大家的健康成长时，便为自己的行为感到羞愧，并心悦诚服接受老师的批评。⑶老师为什么不重视我？⑷老师为什么偏爱她？等等事例。学生们的思路打开后，一系列困扰情绪的难题纷纷披露出来，得到深刻剖析和理性升华，学生懂得从更宽更广的角度看待问题，不良情绪就会缓解消除。通过课本案例，引领学生进行活动实践，在活动实践中观察，感受、体验、思考，从而获得思想认识的实践能力的提高，丰富学生的经验，情感，能力，加深了学生对知识的理解，加深了对自我，对他人的认识，培养了责任感，从而实现思想品德课价值引领作用。
三、巧用课本案例，激发学生兴趣
“培育高尚情感”一目，“感受理智”是很抽象的知识点，课本在举了阿基米德发现浮力定律，和某学生解题过程中的种种情感体验之例后，安排体验案例：用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中，在尝试成功后，你体验到了什么？这个案例看似简单，但必须认真观察思考实践才能得出正确结果，激发了学生的好奇心，学生兴致高昂，从困惑、迷茫、失望到惊喜的一系列情感体验中，真切感受到理智带来成功的喜悦和自豪，懂得了理智是探索未知世界，追求科学和真理的强大动力。
四、运用课本案例进行教学需要注意的问题
1.展示感知案例
一般而言，教师要展示案例可以在课前引入主题，课中深化主题，课后总结反思。案例的展示方式可以多种多样，如运用投影仪将案例投射到屏幕上，再由教师或学生生动形象地加以描述；利用多媒体技术来呈现案例；将案例编成剧本，分配好角色由部分学生表演出来；还可以创造性利用课堂突发事件临时创造案例来教学进行补充等。不管使用何种方式教师应尽可能地让学生尽快进入案例情境中，为后面的分析、探究活动做好准备。
2.引导探究案例
学生在案例教学过程中要经过四个阶段：⑴个体自主探究阶段。事先阅读教材与案例内容，以熟悉在教学中要研究的问题。⑵群体合作探究阶段。学习小组以认真的态度讨论问题，在讨论中大胆地发表自己的见解，并提出新的有价值的问题。⑶自主学习互补阶段。全班的学习任务报告依据一定程序进行。⑷能力形成提升阶段。通过案例教学，每一位学生必须做到对教材内容有新的认识，有新理念的形成。
3.总结评价案例
初中《思想品德》课运用案例教学目的是将理论化、抽象化的内容更加具体化、形象化、生活化，使学生通过案例的分析探究，形成一种道德理念和法律知识，从而转化成一种正确的人生观、价值观。因此，一个案例讨论结束后，教师必须组织学生对各种观点加以整理，得出有意义的结论，结论不要局限于整齐划一，只要对学生人生观、价值观有益的均可以。教师还要引导学生做好归纳小结。在进行总结评价时应以鼓励为主，也可引导学生有超前的想法，以全新的方式思考，对问题做深入的探究。
（作者单位：546300广西宜州市刘三姐中学）