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摘 要：随着新课改之风吹遍神州大地，课堂教学发生了“蝶变”。这一变化不仅表现在教学内容的转变上，更表现在教学方法的转变上。那么，在新课改背景下，如何实现初中道德与法治课堂教学的蝶变呢？
关键词：新课改;初中道德与法治;留白手法;情境创设;小组合作
众所周知，传统的教学模式犹如一把枷锁，不仅束缚了学生的自由，还禁锢了学生的思维。而随着新课改的不断深入，破除传统教学模式这把枷锁也就成了必然的选择。
一、妙用留白手法，激发学生学习兴趣
受“以师为本”这一传统思想的影响，教师往往在课堂教学中讲得没完没了，毫不保留地把大大小小的知识点输入学生的脑海中。如此一来，学生便缺少了自主学习的时间与空间。针对这一情况，教师若能进行适当留白，就能使学生获得一定的自主权。有鉴于此，初中道德与法治教师应当摒弃“以师为本”的理念，善于进行留白，使课堂教学产生“留白处皆有妙境”的良好效果，使学生萌生乐于探究的兴趣。
例如，教师在讲授《法律伴我们成长》这一课的时候，就采用了留白的手法。首先，教师对学生说：“今天，我们学习的是《法律伴我们成长》这一课。下面，请同学们带着如下问题对本课进行浏览。”这样一来教师就以提问的方式对本课进行了留白。这些问题分别是：为什么要学会依法办事？怎样做到依法办事？为什么要树立法律信仰？其次，学生一边进行阅读，一边从教材中找出相应的答案。几分钟过后，学生对这些留白进行补白。有的学生说：“法律保障我们的生活。而这一功能的实现需要我们对法律的遵守。”还有的学生说：“依法办事就是要树立法律意识，遵守各种法规，还要养成守法的好习惯。”总之，留白的手法有效地激发了学生对法律知识的学习兴趣。
二、创设生动情境，拨动学生情感之弦
情境是美的标志，也是教学中应有的因素。情境教学法在课堂教学中的有效运用，不仅有利于教学活动大放异彩，还有利于学生身临其境，获得情感上的陶冶与洗涤。有鉴于此，初中道德与法治教师应当自觉地创设适合学生学习的充满魅力的情境，以此來激发学生对这门课程的喜爱之情。
例如，在学习《深深浅浅话友谊》这一课的时候，教师就结合友谊这一主题为学生创设了故事情境、图片情境、问题情境等等。首先是故事情境。教师向学生讲述了“高山流水”的故事，使学生明白了俞伯牙与钟子期之间的深厚友情。其次是图片情境，教师向学生展示了有关朋友之间相互帮助的图片。在这样的图片情境中学生体会到了友谊的价值。再次，教师创设了如下问题情境：友谊有哪些特质？我们对友谊有哪些误解？你希望拥有一种怎样的友谊关系。在这些问题的启发下，学生进行头脑风暴，积极地发表自己对友谊的看法。由此可见，这些情境使学生对友情产生了深入思考与感悟。
三、进行小组合作，发挥学生主体地位
随着新课标的普及，广大教师越来越意识到：学生才是课堂中的主角，教师不能喧宾夺主。因此，教师应当采取有效的教学方法改变学生被动学习的局面，使学生能够获得真正的主体地位。须知，小组合作学习的方法不仅蕴含了“团结合作”这一传统美德，还体现了“自由自主”的理念。把这一方法融入课堂教学中，不仅能使教学本身变得灵活自如，还能使学生由“配角”转为“主角”，真正地成为课堂中的小主人。有鉴于此，初中道德与法治教师需要组建合作小组，为学生搭建“自由探讨，合作交流”的平台。
例如，教师在讲授《中国人中国梦》这一课的时候，就为学生搭建了自由讨论、合作学习的舞台。首先，教师向学生展示如下合作探究的任务：中国梦的内涵、中国梦的实现路径、说说自己的梦想以及圆梦计划。其次，各个小组就这些问题进行讨论。在第一小组中，有的学生说：“中国梦不只是经济的发展与腾飞，还涉及到政治、经济、生态等方面的内容。”还有的学生说：“实现中国梦，需要我们坚韧不拔，齐心协力。”在第二小组中，有的学生说：“我的梦想是当一名优秀的医生。现在我要学好文化课为日后奠定基础。”还有的学生说………总之，这样的小组合作充分展现了学生的风采，也强化了学生的主体地位。
四、绘制思维导图，引导学生有效归纳
对知识点进行归纳有很多好处。其中最显著的一点就是使学生对所学知识产生系统性条理性全面性的认知。然而，很多学生在道德与法治教学中不能很好地整理归纳各章节的零碎知识点。针对这一情况，教师可以引入思维导图这一有效的方法。这不仅能使学生以简明扼要的方式对知识点进行提炼，还有利于学生的归纳整合能力得以提高。
例如，在讲授《建设美好祖国》这一课的时候，教师就让学生以思维导图的形式对本课内容进行归纳。首先，教师对学生说：“在这节课中，我们学习了很多的知识点。如果不能对它们进行有条有理地归纳，那么我们就很容易混淆这些知识。下面，老师带领你们用思维导图的方式进行归纳。”其次，教师写上思维导图这几个字，并引导学生按着“确定主题词、提炼关键词、写出重点词、画出图案、线条勾连”等步骤进行绘制。再次，每位学生都做到了妙笔生“图”，很好地描绘了一张关于《建设美好祖国》这一课知识点的思维导图。
综上所述，初中道德与法治教学对于培养学生道德修养、提高学生法治观念具有重要意义。而这一意义的有效凸显需要借助全新的教学方法。初中道德与法治教师结合本学科的教学特点，根据学生的学习特点，选择了创设情境、巧妙留白等不同于传统教学的全新模式，有效地革新了道德与法治课堂教学，从而促进学生和谐健康发展。
参考文献：
[1]黄庭香.案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程，2018（10）.
[2]王青玲.情境教学法在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，2020（28）.
[3]郭春亚.浅谈情境教学法在初中思想品德课中的应用[J].学苑教育，2015（21）.
吉林省集安市财源镇中学 唐淼
关键词：新课改;初中道德与法治;留白手法;情境创设;小组合作
众所周知，传统的教学模式犹如一把枷锁，不仅束缚了学生的自由，还禁锢了学生的思维。而随着新课改的不断深入，破除传统教学模式这把枷锁也就成了必然的选择。
一、妙用留白手法，激发学生学习兴趣
受“以师为本”这一传统思想的影响，教师往往在课堂教学中讲得没完没了，毫不保留地把大大小小的知识点输入学生的脑海中。如此一来，学生便缺少了自主学习的时间与空间。针对这一情况，教师若能进行适当留白，就能使学生获得一定的自主权。有鉴于此，初中道德与法治教师应当摒弃“以师为本”的理念，善于进行留白，使课堂教学产生“留白处皆有妙境”的良好效果，使学生萌生乐于探究的兴趣。
例如，教师在讲授《法律伴我们成长》这一课的时候，就采用了留白的手法。首先，教师对学生说：“今天，我们学习的是《法律伴我们成长》这一课。下面，请同学们带着如下问题对本课进行浏览。”这样一来教师就以提问的方式对本课进行了留白。这些问题分别是：为什么要学会依法办事？怎样做到依法办事？为什么要树立法律信仰？其次，学生一边进行阅读，一边从教材中找出相应的答案。几分钟过后，学生对这些留白进行补白。有的学生说：“法律保障我们的生活。而这一功能的实现需要我们对法律的遵守。”还有的学生说：“依法办事就是要树立法律意识，遵守各种法规，还要养成守法的好习惯。”总之，留白的手法有效地激发了学生对法律知识的学习兴趣。
二、创设生动情境，拨动学生情感之弦
情境是美的标志，也是教学中应有的因素。情境教学法在课堂教学中的有效运用，不仅有利于教学活动大放异彩，还有利于学生身临其境，获得情感上的陶冶与洗涤。有鉴于此，初中道德与法治教师应当自觉地创设适合学生学习的充满魅力的情境，以此來激发学生对这门课程的喜爱之情。
例如，在学习《深深浅浅话友谊》这一课的时候，教师就结合友谊这一主题为学生创设了故事情境、图片情境、问题情境等等。首先是故事情境。教师向学生讲述了“高山流水”的故事，使学生明白了俞伯牙与钟子期之间的深厚友情。其次是图片情境，教师向学生展示了有关朋友之间相互帮助的图片。在这样的图片情境中学生体会到了友谊的价值。再次，教师创设了如下问题情境：友谊有哪些特质？我们对友谊有哪些误解？你希望拥有一种怎样的友谊关系。在这些问题的启发下，学生进行头脑风暴，积极地发表自己对友谊的看法。由此可见，这些情境使学生对友情产生了深入思考与感悟。
三、进行小组合作，发挥学生主体地位
随着新课标的普及，广大教师越来越意识到：学生才是课堂中的主角，教师不能喧宾夺主。因此，教师应当采取有效的教学方法改变学生被动学习的局面，使学生能够获得真正的主体地位。须知，小组合作学习的方法不仅蕴含了“团结合作”这一传统美德，还体现了“自由自主”的理念。把这一方法融入课堂教学中，不仅能使教学本身变得灵活自如，还能使学生由“配角”转为“主角”，真正地成为课堂中的小主人。有鉴于此，初中道德与法治教师需要组建合作小组，为学生搭建“自由探讨，合作交流”的平台。
例如，教师在讲授《中国人中国梦》这一课的时候，就为学生搭建了自由讨论、合作学习的舞台。首先，教师向学生展示如下合作探究的任务：中国梦的内涵、中国梦的实现路径、说说自己的梦想以及圆梦计划。其次，各个小组就这些问题进行讨论。在第一小组中，有的学生说：“中国梦不只是经济的发展与腾飞，还涉及到政治、经济、生态等方面的内容。”还有的学生说：“实现中国梦，需要我们坚韧不拔，齐心协力。”在第二小组中，有的学生说：“我的梦想是当一名优秀的医生。现在我要学好文化课为日后奠定基础。”还有的学生说………总之，这样的小组合作充分展现了学生的风采，也强化了学生的主体地位。
四、绘制思维导图，引导学生有效归纳
对知识点进行归纳有很多好处。其中最显著的一点就是使学生对所学知识产生系统性条理性全面性的认知。然而，很多学生在道德与法治教学中不能很好地整理归纳各章节的零碎知识点。针对这一情况，教师可以引入思维导图这一有效的方法。这不仅能使学生以简明扼要的方式对知识点进行提炼，还有利于学生的归纳整合能力得以提高。
例如，在讲授《建设美好祖国》这一课的时候，教师就让学生以思维导图的形式对本课内容进行归纳。首先，教师对学生说：“在这节课中，我们学习了很多的知识点。如果不能对它们进行有条有理地归纳，那么我们就很容易混淆这些知识。下面，老师带领你们用思维导图的方式进行归纳。”其次，教师写上思维导图这几个字，并引导学生按着“确定主题词、提炼关键词、写出重点词、画出图案、线条勾连”等步骤进行绘制。再次，每位学生都做到了妙笔生“图”，很好地描绘了一张关于《建设美好祖国》这一课知识点的思维导图。
综上所述，初中道德与法治教学对于培养学生道德修养、提高学生法治观念具有重要意义。而这一意义的有效凸显需要借助全新的教学方法。初中道德与法治教师结合本学科的教学特点，根据学生的学习特点，选择了创设情境、巧妙留白等不同于传统教学的全新模式，有效地革新了道德与法治课堂教学，从而促进学生和谐健康发展。
参考文献：
[1]黄庭香.案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程，2018（10）.
[2]王青玲.情境教学法在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，2020（28）.
[3]郭春亚.浅谈情境教学法在初中思想品德课中的应用[J].学苑教育，2015（21）.
吉林省集安市财源镇中学 唐淼