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摘 要：提高英语教学质量的关键是课堂教学，而课堂教学主要是师生互动的结果；那么，师生怎样才能互动呢？如果教师在课上还是“师道尊严”，学生就会因为害怕而很难学到东西，但教师如果注重营造课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，让学生在课堂上做学习的主人，英语教学质量就定能上一个台阶。
关键词：营造 气氛 提高 质量
英语课堂教学既是提高学校英语教学质量的主渠道，又是师生在教与学的活动中相互作用的过程，这一过程总是被一定的气氛所包围。因此，营造英语教学课堂气氛非常重要。
那么，教师怎样才能营造课堂气氛呢？
一、确立新型师生关系
师生关系应该是和谐、民主、平等的。教师在学生心中是“上帝”，但要能让学生做到对教师“亲其师，信其道”是不容易的；不过， 有些教师对学生居高临下，盛气凌人，学生对老师是唯唯诺诺，言听计从。这样的状况极难构建起和谐、平等、民主的师生关系。众所周知，没有民主的师生关系就没有学生的创造能力的发展；没有和谐平等的师生关系就不可能在课上产生共鸣。为此，教师应从净化自己的语言，美化自己的行为做起。同时还要放下“师道尊严”的架子，学会宽容和了解，切不可事事和学生计较。我们教师要允许学生犯一些小错，尊重学生的独立人格，培养学生健康的心理，关心学生的疾苦，与学生进行沟通。平日与学生一起游戏，一起活动，与学生开开玩笑，谈天说地，拉近师生之间的距离，成为学生的良师益友。学生在动词不定式和ing使用发生错误时，不要马上纠正，而要找出优点加以表扬，如，这里知道用非谓语动词，很不错；学生在写作中将单词拼写错或关联词用错时，也不要当场批评，可以先找出优点，如要点写得全，字数也足，书写很得体等。待学生取得明显进步时，可以指出不足之处。
二、培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说得好，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。” 因此，对学生来说，“兴趣” 将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变成活泼生动、妙趣横生的活动场所。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的事，而要持之以恒，这就要求英语教师充分备学生，备教材，精心设计每一节课，使其具有趣味性和创造性；这就需要教师研究每个学生，充分调动学生的主动性和积极性，多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点进步；在教学方面，教师必须用新颖的教学方法，以兴趣为触发点，激发学生兴趣，点燃学生头脑中那盏探究之灯，学生有了兴趣，就会积极主动地学习，即使学习中遇到了难题，也会想方设法地去思考，学习是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦学生产生了兴趣，学习就成了他们内在的要求。精彩的导入，对于培养兴趣很重要，可以设计增加一些名人名言、名人轶事、谜语、顺口溜、故事、谚语、时事、大事、热点问题。
三、讲究导入新课艺术
营造英语课堂气氛，提高英语教学质量成功的英语课的导入既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，又能带动学生主动参与英语教学活动。因此，我们教师在课前要有计划，有目的，有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、设疑，诱导学生分析、思考、探究问题的解答。
最能激活英语课堂气氛的导入途径是充分运用信息网络资源。在我们的网络上有大量的英语学习资源，我们可以充分利用这些资源为我们的教学服务。我们可以从网上下载一些英语流行歌曲、最新新闻报道、精彩的动画片断。把这些内容适当穿插在导入时段，学生听了或看了之后觉得是一种享受；而且使学生情绪高涨，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。如果只凭一本书、一张嘴、一支笔的传统课堂教学手段，教师往往上得口干舌燥，大汗淋漓；学生也听得筋疲力尽，索然无味。而信息技术能将文字、图像、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，从而极大地调动了学生的参与意识和激发了他们的学习兴趣。例如，我们在教Films and Events一课时，下载了最精彩的奥斯卡颁奖片断。本来这篇课文有点枯燥，但由于借助媒体导入了学生感兴趣的知识，学生被有关画面吸引了，因此讲授这一课时很顺利。
四、改变课堂教学方法
在新课改的今天，教育的关键是教师教会学生学习的方法和策略，是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，而是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，因此，教师的教学在于如何在课堂上教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。那么，如何提高课堂教学的方法呢？
第一、关注感受，培养情感。在整个英语课堂教学过程中，情感、态度等是始终存在的。学生在学习过程中总是有一个态度、感情倾向的，可能是积极的，也可能是消极的。教师要善于畅通情感信息的流通渠道，密切注意学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐：要善于发现和有效利用教学资源，把消极的变成积极的。
第二、强化自我，不断创新。任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的，掌握正确的思维方式和方法，是提高学生心智技能的关键。而学生正确思维能力的养成，普遍受教师教学方法的影响。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师要有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见性。
第三、评价及时，重褒不贬。学生是在课堂是“参与活动——得到评价——修正思维——再次参与活动”这样的循环和不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略的过程，所以，在中学英语课堂教学中，教师对学生活动效果的评价应及时、公正、公平。在评价过程中还要注重以激励为主；但要应体现发展性和实效性；切记在英语课堂上不能因为学生一个小错误而当众批评，那会挫败学生学习英语的积极性，甚至还会和老师有对立情绪，这会影响课堂教学气氛。
总之，课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。教师只有踏踏实实地立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此潜心地钻研与探索，必能在不断的营造课堂气氛中，逐步提高自己的课堂教学水平，从而更有效地完成教学任务，最终达到提高英语教学质量的目的。
关键词：营造 气氛 提高 质量
英语课堂教学既是提高学校英语教学质量的主渠道，又是师生在教与学的活动中相互作用的过程，这一过程总是被一定的气氛所包围。因此，营造英语教学课堂气氛非常重要。
那么，教师怎样才能营造课堂气氛呢？
一、确立新型师生关系
师生关系应该是和谐、民主、平等的。教师在学生心中是“上帝”，但要能让学生做到对教师“亲其师，信其道”是不容易的；不过， 有些教师对学生居高临下，盛气凌人，学生对老师是唯唯诺诺，言听计从。这样的状况极难构建起和谐、平等、民主的师生关系。众所周知，没有民主的师生关系就没有学生的创造能力的发展；没有和谐平等的师生关系就不可能在课上产生共鸣。为此，教师应从净化自己的语言，美化自己的行为做起。同时还要放下“师道尊严”的架子，学会宽容和了解，切不可事事和学生计较。我们教师要允许学生犯一些小错，尊重学生的独立人格，培养学生健康的心理，关心学生的疾苦，与学生进行沟通。平日与学生一起游戏，一起活动，与学生开开玩笑，谈天说地，拉近师生之间的距离，成为学生的良师益友。学生在动词不定式和ing使用发生错误时，不要马上纠正，而要找出优点加以表扬，如，这里知道用非谓语动词，很不错；学生在写作中将单词拼写错或关联词用错时，也不要当场批评，可以先找出优点，如要点写得全，字数也足，书写很得体等。待学生取得明显进步时，可以指出不足之处。
二、培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说得好，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。” 因此，对学生来说，“兴趣” 将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变成活泼生动、妙趣横生的活动场所。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的事，而要持之以恒，这就要求英语教师充分备学生，备教材，精心设计每一节课，使其具有趣味性和创造性；这就需要教师研究每个学生，充分调动学生的主动性和积极性，多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点进步；在教学方面，教师必须用新颖的教学方法，以兴趣为触发点，激发学生兴趣，点燃学生头脑中那盏探究之灯，学生有了兴趣，就会积极主动地学习，即使学习中遇到了难题，也会想方设法地去思考，学习是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦学生产生了兴趣，学习就成了他们内在的要求。精彩的导入，对于培养兴趣很重要，可以设计增加一些名人名言、名人轶事、谜语、顺口溜、故事、谚语、时事、大事、热点问题。
三、讲究导入新课艺术
营造英语课堂气氛，提高英语教学质量成功的英语课的导入既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，又能带动学生主动参与英语教学活动。因此，我们教师在课前要有计划，有目的，有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、设疑，诱导学生分析、思考、探究问题的解答。
最能激活英语课堂气氛的导入途径是充分运用信息网络资源。在我们的网络上有大量的英语学习资源，我们可以充分利用这些资源为我们的教学服务。我们可以从网上下载一些英语流行歌曲、最新新闻报道、精彩的动画片断。把这些内容适当穿插在导入时段，学生听了或看了之后觉得是一种享受；而且使学生情绪高涨，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。如果只凭一本书、一张嘴、一支笔的传统课堂教学手段，教师往往上得口干舌燥，大汗淋漓；学生也听得筋疲力尽，索然无味。而信息技术能将文字、图像、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，从而极大地调动了学生的参与意识和激发了他们的学习兴趣。例如，我们在教Films and Events一课时，下载了最精彩的奥斯卡颁奖片断。本来这篇课文有点枯燥，但由于借助媒体导入了学生感兴趣的知识，学生被有关画面吸引了，因此讲授这一课时很顺利。
四、改变课堂教学方法
在新课改的今天，教育的关键是教师教会学生学习的方法和策略，是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，而是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，因此，教师的教学在于如何在课堂上教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。那么，如何提高课堂教学的方法呢？
第一、关注感受，培养情感。在整个英语课堂教学过程中，情感、态度等是始终存在的。学生在学习过程中总是有一个态度、感情倾向的，可能是积极的，也可能是消极的。教师要善于畅通情感信息的流通渠道，密切注意学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐：要善于发现和有效利用教学资源，把消极的变成积极的。
第二、强化自我，不断创新。任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的，掌握正确的思维方式和方法，是提高学生心智技能的关键。而学生正确思维能力的养成，普遍受教师教学方法的影响。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师要有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见性。
第三、评价及时，重褒不贬。学生是在课堂是“参与活动——得到评价——修正思维——再次参与活动”这样的循环和不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略的过程，所以，在中学英语课堂教学中，教师对学生活动效果的评价应及时、公正、公平。在评价过程中还要注重以激励为主；但要应体现发展性和实效性；切记在英语课堂上不能因为学生一个小错误而当众批评，那会挫败学生学习英语的积极性，甚至还会和老师有对立情绪，这会影响课堂教学气氛。
总之，课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。教师只有踏踏实实地立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此潜心地钻研与探索，必能在不断的营造课堂气氛中，逐步提高自己的课堂教学水平，从而更有效地完成教学任务，最终达到提高英语教学质量的目的。