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【摘 要】首先分析了高中体育教学中影响学生主动性的因素，之后提出了改进策略，包括：不断完善教学思路，激发学生学习兴趣；关注学生之间差异，分层分类开展教学；丰富教学内容构成，挖掘体育课程内涵。
【关键词】高中体育；学生主动性；影响因素；改进策略
一、高中体育教学中影响学生主动性的因素分析
体育，不仅可以提高学生们的身体素质，还可以发展学生健康的身体，形成良好的思想道德品质，培养高尚的集体主义精神。因此，非常有必要加强对体育课程教学理念和方法的优化，调动学生的学习主动性，培养学生的综合素质。但从目前的高中体育教学来看，影响学生主动性的主要因素包括：（1）教学观念传统僵化，难以调动学生学习兴趣；（2）不注重学生之间的差异，难以做到个体与集体共同发展；（3）体育教学内容过于表面化，不能因地制宜开展恰当的体育活动。当然，影响学生学习体育课程的积极性，必然不是一两个问题所造成的，还包括个人的喜好，教师授课的一些细节，学校对体育课程的关注程度等都会影响学生学习体育课程的主动性。本文拟针对高中体育教学中影响学生学习主动性的因素进行分析，并提出相应的解决对策，为构建高效的高中体育课堂提供参考。
二、提高高中体育教学中学生主动性的策略
1.不断完善教学思路，激发学生学习兴趣
在长期以来的体育教学中，很少有教师注意到这个问题，基本上课堂都是教师的一言堂，学生没有或者很少有发言的机会，因此也导致了学生对课堂缺乏兴趣。另一方面，课堂教学方法呆板，或者是教师讲，学生听；或者是教师演示，学生模仿。这种教学方法早已过时，无法调动起学生学习的积极性，更无法适应新时期的教学改革。因此，要想真正提升学生学习体育课程的主动性，还需要不断的完善教学思路，多方面的激发学生的学习兴趣。首先，需要积极的推进教与学之间的沟通，激发学生的主体性。在这方面，可以通过转换师生角色，比如每堂课给学生留出几分钟，让学生说一说如果这堂课是他讲的话会怎样讲，就像老师一样，每节课学生们轮流上。这样一来，学生的主观能动性就会被激发出来。另外，在激发学生兴趣方面，教师也需要多方面的改进教学方法，比如结合中学生好动的心理，教师可以尝试开展“体育俱乐部”，让相同爱好的学生在一起切磋、探讨，相互促进和提高，这样也可以有效促进学生学习兴趣的提高。
2.关注学生之间的差异，分层分类开展教学
教学，其实是一种双边活动，由“教”和“学”共同构成，只有“教”和“学”都得到有效的发展，这才是成功的教学活动。不同的学生之间，对体育的爱好，自身身体条件的差异都很大，因此，我们无法通过同样的教学过程，让这些学生都能达到同样的收获。相反，如果教师过分的强调有教无类的思想，倒是不会取得很好的效果。正如体育新课改中所提出的：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，教师需要充分的了解不同学生之间的差异，根据不同类型的学生安排不同的教学思路，这样才能让每个层次的学生都能获得属于自己的最大收获，并逐步的树立自信心。比如，喜欢篮球的，身体素质好的，而且有培养潜力的，我们就可以尝试着向篮球特长生培养；而那些不喜欢体育，不喜欢运动的，我们就是培养他对体育的兴趣，用一些游戏、体育趣闻等激发他喜欢体育，达到强身健体，掌握基础的体育技能为目标。
3.丰富教学内容构成，挖掘体育课程内涵
教学内容不应该单单就是教材上的例子，还应该结合各地不同的情况，不同专业的学生，不同民族的学生，设计一些喜闻乐见的体育活动，既达到锻炼身体的效果，又达到提高学生对体育课程学习积极性的效果。比如，现代的舞蹈、戏剧、杂技等艺术形式很多都与传统体育活动有着密切的关系，如果可以有效挖掘体育课程与传统体育的联系，可以非常有效的提高学生学习的积极性，而且还能培养学生的人文精神。比如，广西壮族著名的《扁担舞》就是从田间休息时玩耍扁担、链枷的民族传统体育活动发展而来；运动傣族的《泼水舞》则是由泼水游戏发展演变形成。如果教师可以充分了解学生的学情，根据调查结果，合理的安排教学案例，这样不仅可以让学生感觉很新奇，进而萌发学习主动性，而且还会使学生除了学到体育知识外，收获其他很多的知识，提高自身的综合素质。
结语
众所周知，在高中阶段的体育课程中，很多教师都认为体育课程对高考的影响比较小，因此，对体育的重视程度不够，教学方法改进慢，这也直接导致了学生主动性不够。这也最终导致了高中体育课堂上学生主动性不高。因此，还需要社会以及学校不断的调整思路，完善教学理念，最终才能真正有效的调动高中体育课堂上学生的主动性，为进一步提高高中生综合素质打下基础。
【参考文献】
[1]陈军.体育教学中学生学习兴趣的培养浅议[J]. 中国体卫艺教学论坛，2007，(4).
[2]绍兴市职教中心：发展个性 培养能力——谈体育教学中学生的个性发展（体育组 马怡推荐）[EB/OL]
[3]要富美.差异化教学策略谈[J]. 甘肃教育，2011，（13）.
[4]少数民族传统体育的文化价值[EB/OL]
（作者单位：江苏省沛县中学）
【关键词】高中体育；学生主动性；影响因素；改进策略
一、高中体育教学中影响学生主动性的因素分析
体育，不仅可以提高学生们的身体素质，还可以发展学生健康的身体，形成良好的思想道德品质，培养高尚的集体主义精神。因此，非常有必要加强对体育课程教学理念和方法的优化，调动学生的学习主动性，培养学生的综合素质。但从目前的高中体育教学来看，影响学生主动性的主要因素包括：（1）教学观念传统僵化，难以调动学生学习兴趣；（2）不注重学生之间的差异，难以做到个体与集体共同发展；（3）体育教学内容过于表面化，不能因地制宜开展恰当的体育活动。当然，影响学生学习体育课程的积极性，必然不是一两个问题所造成的，还包括个人的喜好，教师授课的一些细节，学校对体育课程的关注程度等都会影响学生学习体育课程的主动性。本文拟针对高中体育教学中影响学生学习主动性的因素进行分析，并提出相应的解决对策，为构建高效的高中体育课堂提供参考。
二、提高高中体育教学中学生主动性的策略
1.不断完善教学思路，激发学生学习兴趣
在长期以来的体育教学中，很少有教师注意到这个问题，基本上课堂都是教师的一言堂，学生没有或者很少有发言的机会，因此也导致了学生对课堂缺乏兴趣。另一方面，课堂教学方法呆板，或者是教师讲，学生听；或者是教师演示，学生模仿。这种教学方法早已过时，无法调动起学生学习的积极性，更无法适应新时期的教学改革。因此，要想真正提升学生学习体育课程的主动性，还需要不断的完善教学思路，多方面的激发学生的学习兴趣。首先，需要积极的推进教与学之间的沟通，激发学生的主体性。在这方面，可以通过转换师生角色，比如每堂课给学生留出几分钟，让学生说一说如果这堂课是他讲的话会怎样讲，就像老师一样，每节课学生们轮流上。这样一来，学生的主观能动性就会被激发出来。另外，在激发学生兴趣方面，教师也需要多方面的改进教学方法，比如结合中学生好动的心理，教师可以尝试开展“体育俱乐部”，让相同爱好的学生在一起切磋、探讨，相互促进和提高，这样也可以有效促进学生学习兴趣的提高。
2.关注学生之间的差异，分层分类开展教学
教学，其实是一种双边活动，由“教”和“学”共同构成，只有“教”和“学”都得到有效的发展，这才是成功的教学活动。不同的学生之间，对体育的爱好，自身身体条件的差异都很大，因此，我们无法通过同样的教学过程，让这些学生都能达到同样的收获。相反，如果教师过分的强调有教无类的思想，倒是不会取得很好的效果。正如体育新课改中所提出的：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，教师需要充分的了解不同学生之间的差异，根据不同类型的学生安排不同的教学思路，这样才能让每个层次的学生都能获得属于自己的最大收获，并逐步的树立自信心。比如，喜欢篮球的，身体素质好的，而且有培养潜力的，我们就可以尝试着向篮球特长生培养；而那些不喜欢体育，不喜欢运动的，我们就是培养他对体育的兴趣，用一些游戏、体育趣闻等激发他喜欢体育，达到强身健体，掌握基础的体育技能为目标。
3.丰富教学内容构成，挖掘体育课程内涵
教学内容不应该单单就是教材上的例子，还应该结合各地不同的情况，不同专业的学生，不同民族的学生，设计一些喜闻乐见的体育活动，既达到锻炼身体的效果，又达到提高学生对体育课程学习积极性的效果。比如，现代的舞蹈、戏剧、杂技等艺术形式很多都与传统体育活动有着密切的关系，如果可以有效挖掘体育课程与传统体育的联系，可以非常有效的提高学生学习的积极性，而且还能培养学生的人文精神。比如，广西壮族著名的《扁担舞》就是从田间休息时玩耍扁担、链枷的民族传统体育活动发展而来；运动傣族的《泼水舞》则是由泼水游戏发展演变形成。如果教师可以充分了解学生的学情，根据调查结果，合理的安排教学案例，这样不仅可以让学生感觉很新奇，进而萌发学习主动性，而且还会使学生除了学到体育知识外，收获其他很多的知识，提高自身的综合素质。
结语
众所周知，在高中阶段的体育课程中，很多教师都认为体育课程对高考的影响比较小，因此，对体育的重视程度不够，教学方法改进慢，这也直接导致了学生主动性不够。这也最终导致了高中体育课堂上学生主动性不高。因此，还需要社会以及学校不断的调整思路，完善教学理念，最终才能真正有效的调动高中体育课堂上学生的主动性，为进一步提高高中生综合素质打下基础。
【参考文献】
[1]陈军.体育教学中学生学习兴趣的培养浅议[J]. 中国体卫艺教学论坛，2007，(4).
[2]绍兴市职教中心：发展个性 培养能力——谈体育教学中学生的个性发展（体育组 马怡推荐）[EB/OL]
[3]要富美.差异化教学策略谈[J]. 甘肃教育，2011，（13）.
[4]少数民族传统体育的文化价值[EB/OL]
（作者单位：江苏省沛县中学）