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我们常说，一个人所有的情感和潜意识都是隐藏在故事里面的。很多心理工作者都在用自己的方式讲述着每个人内心的故事。无数试验证明，讲故事能很好地让学生产生同理心，激发学生的能量，引起学生的共鸣。当班主任老师遇到棘手问题时，不妨停下来讲一个故事。故事往往会跨过隔阂的高墙，到达心灵的深处。
一、讲人生故事启迪思考领悟
每到紧张的复习阶段是，就有学生叫苦连天，有的甚至抱着“混日子”的态度，课室里面矛盾多多。
我给学生讲了一个故事：大沙漠中有一个紧靠绿洲的小村庄，从村庄走出沙漠只要三天时间，却没有一个人走得出沙漠。学者肯莱文问村民原因，得到的回答是“走不出去”。无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，一起走了一天，果然又回到了原地。他非常想弄清了他们走不出去的原因，原来村民们在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。肯莱文告知，白天休息，晚上朝着那颗北斗星的方向一直走，就能走出去了。后来，阿古特儿成了那里第一个走出是沙漠的人。现在村庄里阿古特儿铜像的底座上刻着：新生活是从选定方向开始的。接着我和学生们一起探讨：在我们的生活途中，也有这样的沙漠，很多人走不出去，并不是因为那沙漠 大到我们根本无法走出去，而是我们没有选定方向。学习何尝不是如此，复习设立好目标就能指引方向，学生们都若有所思。
如今青少年接触的信息量比较多，接受了正负难辨的网络能量。每当学生状态需要调整之时，我都寻找故事帮忙，有时也讲自己的经历，更常用的是“感动中国”系列故事，用故事促进学生思考感悟，自觉建立正确的三观，抵制有害思想的腐蚀，又或者找到反面故事警醒大家，让学生明白有些道德底线是不能逾越的。通过不同方向，让学生心灵得到净化，提高道德水平，创造更美好的人生。
二、讲新闻故事启发德育共鸣
德育不是一个人的“独奏”，是横向贯通、纵向联动的“合奏”，要变独奏为合奏，形成全员、全程、全方位育人格局。平时教育教学中，往往抓住真实的新闻故事，更容易让学生从身边的事情中汲取力量。
爱是小学德育教育的主旋律，每个节日都可以灌输爱的教育，但是我们往往发现孩子们的体会不够深刻。母亲节那天，我没有空洞地讲“爱”，而是给孩子们讲了当年“5.12”汶川地震中的两则报上刊登的感人肺腑的故事。
其一：《最后一条短信》
救援人员在废墟之中发现一位女子，已经失去了生命的迹象。透过砖瓦废墟的间隙，救援人员发现她保持着一种很奇怪的姿势，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体。教援人员小心地清理掉地身边的废墟，发现这位女子身下竟躺着一个大概3、4月大的宝宝，毫发无伤。她被子里的手机写好了这样的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”
其二：《最后的支撑》
历经1个多小时搜寻后，寻着孩子的哭声，救援的人终于发现了妈妈正以“弓”形趴在地上，双手双脚支撑在地上，背上顶着一块预制板，已经停止了呼吸。身下两岁的女儿却安然无恙。抱出女儿后，8个大人用力才把何滿满的遗体从水泥板下移出来。孩子的生还是她妈妈用柔弱的脊梁创造的奇迹。
听着地震中伟大母爱的真实故事，学生们无不潸然泪下！故事的力量永远大于任何形式的说教。
新闻故事让学生更有亲近感，更能够产生情感共鸣，让教育得到升华。
有时，对一些讨论热度比较高的时事新闻，学生听的津津有味，在关键时刻，我会抛出问题“假如是你，你会怎么做？”，学生很自然地讨论到各种德育点上，一反过去爱理不理的情况，这样，让德育事半功倍。
三、讲名人故事正向激励实践
许多孩子没有毅力，不懂坚持，不能吃苦，事情总是不能一鼓作气顺利完成，时常半途而废，要么做不出理想的效果时就放弃，这让老师和家长担忧，我又给学生们准备了故事。
英国著名哲学家培根说：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”中外名人励志的故事比比皆是。
在读完六年的私塾后，毛同学不得不回乡务农。繁忙之余，他抽出一切时间来读书，不知疲倦地汲取着书籍带来的力量和养分。有一天，一个问题突然跳入毛同学的脑海中，：中国传统的小说主要人物极少见之有以农民为主角的。经过深入思考，原来这些小说颂扬的都是那些统治阶层的人，他们是不必种地的。主角的光环怎能落到这些辛劳的下层劳动人民上呢？此后，让农民当家作主的念头慢慢在毛同学的脑海里出现了。
《东关模范小学第二周年纪念日感言》（1912年10月），是现在保存下来的周同学所写的最早的一篇文章。这篇文章中，继”为中华之崛起而读书“后，少年周同学“学校兴亡，学子有责”的主张，作为学生，职责在于把自己视为“负将来国家责任之国民”，这样才符合办学校为“造就完全国民”的目的。借“一物不知，儒者之耻”之句，明晰了学生对知识渴求的学习态度，并且终生身体力行，最后成为了一代伟人。
陆游的《冬夜读书示子聿》中说道：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。是啊，从书本上得来的知识，是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
听完这些故事，以名人们为榜样，他们所有的感悟和发明，均源自不断的实践，孩子们被触动了。
对于小学生而言，故事无疑是他们童年中最璀璨的心灵的润滑剂。讲故事通过启迪而不是指导的方式，让青少年逐渐理解人与人交往中的情境和责任。通过感受别人的经历，能够得到对自身的反省和精神抚慰，从而提高自身道德认识，让有益的道德规范逐渐内化到青少年的内心深处，成为引导青少年行动的内在动力。善讲故事、以情动人，助力成为更好的班主任——孩子心灵的守护者。
赵毓君;顾桂新
广州市越秀区杨箕小学 广州市骏景中学
一、讲人生故事启迪思考领悟
每到紧张的复习阶段是，就有学生叫苦连天，有的甚至抱着“混日子”的态度，课室里面矛盾多多。
我给学生讲了一个故事：大沙漠中有一个紧靠绿洲的小村庄，从村庄走出沙漠只要三天时间，却没有一个人走得出沙漠。学者肯莱文问村民原因，得到的回答是“走不出去”。无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，一起走了一天，果然又回到了原地。他非常想弄清了他们走不出去的原因，原来村民们在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。肯莱文告知，白天休息，晚上朝着那颗北斗星的方向一直走，就能走出去了。后来，阿古特儿成了那里第一个走出是沙漠的人。现在村庄里阿古特儿铜像的底座上刻着：新生活是从选定方向开始的。接着我和学生们一起探讨：在我们的生活途中，也有这样的沙漠，很多人走不出去，并不是因为那沙漠 大到我们根本无法走出去，而是我们没有选定方向。学习何尝不是如此，复习设立好目标就能指引方向，学生们都若有所思。
如今青少年接触的信息量比较多，接受了正负难辨的网络能量。每当学生状态需要调整之时，我都寻找故事帮忙，有时也讲自己的经历，更常用的是“感动中国”系列故事，用故事促进学生思考感悟，自觉建立正确的三观，抵制有害思想的腐蚀，又或者找到反面故事警醒大家，让学生明白有些道德底线是不能逾越的。通过不同方向，让学生心灵得到净化，提高道德水平，创造更美好的人生。
二、讲新闻故事启发德育共鸣
德育不是一个人的“独奏”，是横向贯通、纵向联动的“合奏”，要变独奏为合奏，形成全员、全程、全方位育人格局。平时教育教学中，往往抓住真实的新闻故事，更容易让学生从身边的事情中汲取力量。
爱是小学德育教育的主旋律，每个节日都可以灌输爱的教育，但是我们往往发现孩子们的体会不够深刻。母亲节那天，我没有空洞地讲“爱”，而是给孩子们讲了当年“5.12”汶川地震中的两则报上刊登的感人肺腑的故事。
其一：《最后一条短信》
救援人员在废墟之中发现一位女子，已经失去了生命的迹象。透过砖瓦废墟的间隙，救援人员发现她保持着一种很奇怪的姿势，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体。教援人员小心地清理掉地身边的废墟，发现这位女子身下竟躺着一个大概3、4月大的宝宝，毫发无伤。她被子里的手机写好了这样的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”
其二：《最后的支撑》
历经1个多小时搜寻后，寻着孩子的哭声，救援的人终于发现了妈妈正以“弓”形趴在地上，双手双脚支撑在地上，背上顶着一块预制板，已经停止了呼吸。身下两岁的女儿却安然无恙。抱出女儿后，8个大人用力才把何滿满的遗体从水泥板下移出来。孩子的生还是她妈妈用柔弱的脊梁创造的奇迹。
听着地震中伟大母爱的真实故事，学生们无不潸然泪下！故事的力量永远大于任何形式的说教。
新闻故事让学生更有亲近感，更能够产生情感共鸣，让教育得到升华。
有时，对一些讨论热度比较高的时事新闻，学生听的津津有味，在关键时刻，我会抛出问题“假如是你，你会怎么做？”，学生很自然地讨论到各种德育点上，一反过去爱理不理的情况，这样，让德育事半功倍。
三、讲名人故事正向激励实践
许多孩子没有毅力，不懂坚持，不能吃苦，事情总是不能一鼓作气顺利完成，时常半途而废，要么做不出理想的效果时就放弃，这让老师和家长担忧，我又给学生们准备了故事。
英国著名哲学家培根说：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”中外名人励志的故事比比皆是。
在读完六年的私塾后，毛同学不得不回乡务农。繁忙之余，他抽出一切时间来读书，不知疲倦地汲取着书籍带来的力量和养分。有一天，一个问题突然跳入毛同学的脑海中，：中国传统的小说主要人物极少见之有以农民为主角的。经过深入思考，原来这些小说颂扬的都是那些统治阶层的人，他们是不必种地的。主角的光环怎能落到这些辛劳的下层劳动人民上呢？此后，让农民当家作主的念头慢慢在毛同学的脑海里出现了。
《东关模范小学第二周年纪念日感言》（1912年10月），是现在保存下来的周同学所写的最早的一篇文章。这篇文章中，继”为中华之崛起而读书“后，少年周同学“学校兴亡，学子有责”的主张，作为学生，职责在于把自己视为“负将来国家责任之国民”，这样才符合办学校为“造就完全国民”的目的。借“一物不知，儒者之耻”之句，明晰了学生对知识渴求的学习态度，并且终生身体力行，最后成为了一代伟人。
陆游的《冬夜读书示子聿》中说道：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。是啊，从书本上得来的知识，是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
听完这些故事，以名人们为榜样，他们所有的感悟和发明，均源自不断的实践，孩子们被触动了。
对于小学生而言，故事无疑是他们童年中最璀璨的心灵的润滑剂。讲故事通过启迪而不是指导的方式，让青少年逐渐理解人与人交往中的情境和责任。通过感受别人的经历，能够得到对自身的反省和精神抚慰，从而提高自身道德认识，让有益的道德规范逐渐内化到青少年的内心深处，成为引导青少年行动的内在动力。善讲故事、以情动人，助力成为更好的班主任——孩子心灵的守护者。
赵毓君;顾桂新
广州市越秀区杨箕小学 广州市骏景中学