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摘要：小学阶段是人自我意识的客观化时期，正确认识并悦纳自己，直接影响着学生健康个性与心理的养成。老师接纳学生，为学生提供充分的表达机会、时间和空间，满足学生学习知识的需求，引导培养良好的习惯，回应渴望关注的表达，才能进行有效的教育，从而使学生正确地认识自己，健康成长。
关键词：接纳;促进;学生健康发展;重要因素
小学阶段是人自我意识的客观化时期，正确认识并悦纳自己，直接影响着学生健康个性与心理的养成。老师接纳学生的长处和不足，为学生提供充分的表达机会、时间和空间，对学生未来的良性发展保持积极的态度，才能科学地看待教育过程，进行有效的教育，从而使学生正确地认识自己，健康成长。
一、满足学习知识的需求
知识是生活的指南。老师洞察学生学习知识的需求，用爱心，耐心，细心以及正确的教育方法，能帮助其客观、正确认识自己。
小冯是一名四年级学生。平时无心向学，常神不守舍，脏兮兮的，特别调皮，还常常闯祸。老师家访后发现孩子的父母先后因吸毒、贩毒而被捕。他只能和年迈的爷爷相依为命。由于爷爷行动不便，孩子就担负起照顾爷爷的工作，爺孙俩每一餐都极为简单，基本都是孩子自己煮饭，每天的菜不是鸡蛋就是腊肠。尽管小冯是学困生，但他那明亮的大眼睛仿佛总在表白自己的心：我不是笨小孩。于是，老师开始努力寻找机会跟他接触、谈心，让他体会到老师并没有放弃他，而是格外地关心他。老师利用课余时间给他补习，带着他从基础知识学起，先是学习拼音，重新纠正每个拼音字母的发音，然后是逐个字逐个字地识记。看到他说话结结巴巴的，老师就根据实际加强说话练习，而且每天都安排相当于四年级学生的作业量。经过一年的努力，小冯的学习成绩在原来的基础上有了明显提高，让人惊喜的是，学期末考试竟然及格了。他意识到自己的学习能力在逐步提高，变得越来越自信，越来越主动学习了。
二、引导培养良好的习惯
教育就是习惯的培养。老师有针对性地鼓励学生培养一定的学习、行为习惯，自觉地用行动展示自己良好的一面，有利于帮助他们融入和谐的学习生活中。
五年级的小李长期懒洋洋的，自由散漫，可谓“破罐子破摔”，谁见到他，都会有“皇帝不急，太监急”的感觉，大家都不喜欢他。一天，老师无意中发现小李在吃早餐时悄悄地把玉米藏在饭盒里。了解之下，老师才知道孩子每次都专门把玉米留给自己的妈妈，她最喜欢吃玉米了。原来，小李的爸爸很早就出国了，孩子整整十一年没见过父亲，他从小由妈妈亲手带大，妈妈在他身上花了不少心血，而他也深深感受到了妈妈的苦心。此时，老师发现已找到了帮助小李的方向。她以孩子关心妈妈为切入点，引导孩子爱亲人应从爱自己开始，学会调整自己的生活，改变学习态度，勇敢面对各种各样的困难，尽量减少家人不必要的担心。功夫不负有心人，经过了老师大半学期的不懈努力，孩子开始下决心改掉坏习惯，按时上学了，基本能依时完成作业了。课堂上，再也听不到他时续时断的打呼噜声了，他开始尝试举手发言了。同学们感受到了他的微妙变化后，都喜欢上他了，还推选他当小队委。小李认识到自己也能得到好的发展后，逐渐加快了生活的节奏，摘下了“破罐子”的帽子。
三、回应渴望关注的表达
人类最伟大的力量莫过于爱。只有对学生充满了爱心，老师才会关注每一位学生。当学生被充分地接纳，才会悦纳自己，才能调动起自己生活的积极性，并且为之努力。
五年级的小朱是一名随班就读生。他平时反应迟钝，总是紧锁眉头，低垂脑袋，微微驼背。他平常被安排在教室后面的一个角落里，上课了，他面无表情地自娱自乐，自成一角;下课了，就无所事事地到处游荡，只有跟同学们打闹，甚至被欺负时才偶尔露出一丝微笑。老师虽然并没有打算把他列为学习上重点辅导的对象，但是却难以把他从集体中割舍出去，只要看到同学们故意逗弄、刺激他，都会忍不住劝诫他：尽管自己的情况与别人有些许不同，但不能过于放纵自己，要懂得爱惜自己。他每次都只是若有所思地点点头。一次，学校组织了一个小小“书市”，同学们可以选购或交换自己喜爱的书籍。下课了，小朱专门走到老师面前，支吾了半天才从裤兜里掏出一百元。他想请老师帮他选一下适合他的书籍。老师惊喜之余马上帮他圆了这个心愿。接下来，老师经常找孩子聊天，重点并不在于提高学习成绩，而是在生活中学习如何做人。尽管孩子的成绩一直不尽人意，但还是从五六分提高到三十多分。孩子也逐渐懂得了做人首先要自尊自爱，更懂得了笑着面对生活。
老师接纳学生，关爱他们，让他们快乐地吸取生活、学习的营养，成为健康、独特的自己，尽情徜徉在七彩的童年里。
参考文献：
（1）（苏）B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，长江文艺出版社，2014年11月第1版。
（2）陈振华：《理解型班级管理》，大象出版社，2014年12月第2版。
（3）（美）简.尼尔森：《正面管教》，北京联合出版公司，2016年7月第1版。
广州市海珠区邓世昌纪念小学 关颂萍
关键词：接纳;促进;学生健康发展;重要因素
小学阶段是人自我意识的客观化时期，正确认识并悦纳自己，直接影响着学生健康个性与心理的养成。老师接纳学生的长处和不足，为学生提供充分的表达机会、时间和空间，对学生未来的良性发展保持积极的态度，才能科学地看待教育过程，进行有效的教育，从而使学生正确地认识自己，健康成长。
一、满足学习知识的需求
知识是生活的指南。老师洞察学生学习知识的需求，用爱心，耐心，细心以及正确的教育方法，能帮助其客观、正确认识自己。
小冯是一名四年级学生。平时无心向学，常神不守舍，脏兮兮的，特别调皮，还常常闯祸。老师家访后发现孩子的父母先后因吸毒、贩毒而被捕。他只能和年迈的爷爷相依为命。由于爷爷行动不便，孩子就担负起照顾爷爷的工作，爺孙俩每一餐都极为简单，基本都是孩子自己煮饭，每天的菜不是鸡蛋就是腊肠。尽管小冯是学困生，但他那明亮的大眼睛仿佛总在表白自己的心：我不是笨小孩。于是，老师开始努力寻找机会跟他接触、谈心，让他体会到老师并没有放弃他，而是格外地关心他。老师利用课余时间给他补习，带着他从基础知识学起，先是学习拼音，重新纠正每个拼音字母的发音，然后是逐个字逐个字地识记。看到他说话结结巴巴的，老师就根据实际加强说话练习，而且每天都安排相当于四年级学生的作业量。经过一年的努力，小冯的学习成绩在原来的基础上有了明显提高，让人惊喜的是，学期末考试竟然及格了。他意识到自己的学习能力在逐步提高，变得越来越自信，越来越主动学习了。
二、引导培养良好的习惯
教育就是习惯的培养。老师有针对性地鼓励学生培养一定的学习、行为习惯，自觉地用行动展示自己良好的一面，有利于帮助他们融入和谐的学习生活中。
五年级的小李长期懒洋洋的，自由散漫，可谓“破罐子破摔”，谁见到他，都会有“皇帝不急，太监急”的感觉，大家都不喜欢他。一天，老师无意中发现小李在吃早餐时悄悄地把玉米藏在饭盒里。了解之下，老师才知道孩子每次都专门把玉米留给自己的妈妈，她最喜欢吃玉米了。原来，小李的爸爸很早就出国了，孩子整整十一年没见过父亲，他从小由妈妈亲手带大，妈妈在他身上花了不少心血，而他也深深感受到了妈妈的苦心。此时，老师发现已找到了帮助小李的方向。她以孩子关心妈妈为切入点，引导孩子爱亲人应从爱自己开始，学会调整自己的生活，改变学习态度，勇敢面对各种各样的困难，尽量减少家人不必要的担心。功夫不负有心人，经过了老师大半学期的不懈努力，孩子开始下决心改掉坏习惯，按时上学了，基本能依时完成作业了。课堂上，再也听不到他时续时断的打呼噜声了，他开始尝试举手发言了。同学们感受到了他的微妙变化后，都喜欢上他了，还推选他当小队委。小李认识到自己也能得到好的发展后，逐渐加快了生活的节奏，摘下了“破罐子”的帽子。
三、回应渴望关注的表达
人类最伟大的力量莫过于爱。只有对学生充满了爱心，老师才会关注每一位学生。当学生被充分地接纳，才会悦纳自己，才能调动起自己生活的积极性，并且为之努力。
五年级的小朱是一名随班就读生。他平时反应迟钝，总是紧锁眉头，低垂脑袋，微微驼背。他平常被安排在教室后面的一个角落里，上课了，他面无表情地自娱自乐，自成一角;下课了，就无所事事地到处游荡，只有跟同学们打闹，甚至被欺负时才偶尔露出一丝微笑。老师虽然并没有打算把他列为学习上重点辅导的对象，但是却难以把他从集体中割舍出去，只要看到同学们故意逗弄、刺激他，都会忍不住劝诫他：尽管自己的情况与别人有些许不同，但不能过于放纵自己，要懂得爱惜自己。他每次都只是若有所思地点点头。一次，学校组织了一个小小“书市”，同学们可以选购或交换自己喜爱的书籍。下课了，小朱专门走到老师面前，支吾了半天才从裤兜里掏出一百元。他想请老师帮他选一下适合他的书籍。老师惊喜之余马上帮他圆了这个心愿。接下来，老师经常找孩子聊天，重点并不在于提高学习成绩，而是在生活中学习如何做人。尽管孩子的成绩一直不尽人意，但还是从五六分提高到三十多分。孩子也逐渐懂得了做人首先要自尊自爱，更懂得了笑着面对生活。
老师接纳学生，关爱他们，让他们快乐地吸取生活、学习的营养，成为健康、独特的自己，尽情徜徉在七彩的童年里。
参考文献：
（1）（苏）B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，长江文艺出版社，2014年11月第1版。
（2）陈振华：《理解型班级管理》，大象出版社，2014年12月第2版。
（3）（美）简.尼尔森：《正面管教》，北京联合出版公司，2016年7月第1版。
广州市海珠区邓世昌纪念小学 关颂萍