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摘要：在深入推进基础教育课程改革的大背景下，教育教学更加注重教师教学方式与学生学习方法的转变与优化，而课堂作为教学的基本形式，成为推进课程改革的主要阵地。在实际的教学过程中，小学数学课堂教学仍受到传统教育观念和方式的影响，导致课堂教学效率低、学生学习效果差。因此，如何提高小学数学课堂教学效率、构建数学高效课堂就更加成为当前小学数学教师深入研究并亟待解决的问题。
关键词：小学数学;高效课堂
引言：
课堂教学是一个能动的过程，构建和打造高效课堂是一门很深的学问，更是一门艺术，需要小学数学教师有先进的教学思想和观念，专业的知识素养，以学生的全面发展为本位和出发点，并运用趣味课堂导入、注重课堂提问、组建学习小组与布置课后作业等先进、科学、创新的教学方法，才能够实现学生学习过程的优化和学习效果的巩固，最终达到构建高效课堂的最终目的。
一、联系生活实际，创设有效的生活情境
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是學生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
二、趣味课堂导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的开始，一个引人入胜的导入，可以充分唤醒学生的求知欲，激发他们对学习的兴趣，进而为高效课堂的构建打下扎实的基础。所以，在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师需要注重对导入部分的设计，使整个课堂导入更加趣味化，更加引人入胜。具体来说，数学教师可以在正式的课程教学开始前，首先为学生展示一些与数学知识相关的图片、视频或者音乐，以激发学生的好奇心。或者教师也可以讲一个相关的趣味数学小故事、小笑话或者对话，以激发学生的兴趣，从而使学生也产生对这部分数学知识的浓厚兴趣。如此，学生们在课堂学习过程中就会更加积极主动，高效课堂的构建也就更加容易了。
例如，在教授《千克、克、吨》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，我为学生们引出了小故事，如下：在森林中，大树伯伯为森林中的小动物们称量体重，一只小松鼠率先上前，大树伯伯说道：2千克。一只小蜗牛上前，大树伯伯说道：15克。接下来一只大象上前，大树伯伯说道：1吨。这时下面的小动物开始讨论，大象为什么是1呢？难道还没有松鼠和蜗牛重吗？蜗牛是最重的，蜗牛是15。此时学生们似乎也感到了疑惑，那么三种动物到底谁最重呢？趁着学生们的疑惑，我引出了本节课的教学内容。
三、当众表扬，分层鼓励
每一位学生都有自尊心，都有上进的美好愿望，都希望得到老师的鼓励和表扬，尤其学困生。我们可以采用当众表扬，分层鼓励的方法进行教学。即设计问题时，根据学生的智力和成绩差异，设计难易不同的问题，有针对性的让不同层次的学生来回答。简单问题让学困生回答，复杂问题让优等生回答。回答正确时要毫不吝啬的当众表扬，特别是学困生回答正确时更要加大力度表扬。回答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因，并对他们勇于回答问题的表现进行表扬。过于平淡或高亢的话语都无法传达真心实意。老师对学生的鼓励必须真诚、热忱，但绝不需要夸张的语言和动作。亲切温和的话语，温柔而鼓励的目光，会给学生以强有力的支持。鼓励就像雨露，常经雨露的会花开的更艳;鼓励是帆，有帆的船儿能乘风破浪;我想我会在教学中不断总结鼓励，对于学生成长的作用与方法，不断改进鼓励的方式、方法，让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。
四、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师绝不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师绝不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。然后，大家纷纷发表自己的实验结果。
五、结语
总之，如果把提高学生的积极性和鼓励的语言运用好了，得到一堂有效的课堂，那是一件非常容易的事。教学的有效性，是教师引导孩子共同完成的，教学是否真正有效起来，是需要坚持和不懈的努力来不断完善的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
参考文献：
[1]李晓梅.如何打造小学数学高效课堂[J].小学数学教育，2010.
[2]刘仍轩.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].小学数学教育，2012.
关键词：小学数学;高效课堂
引言：
课堂教学是一个能动的过程，构建和打造高效课堂是一门很深的学问，更是一门艺术，需要小学数学教师有先进的教学思想和观念，专业的知识素养，以学生的全面发展为本位和出发点，并运用趣味课堂导入、注重课堂提问、组建学习小组与布置课后作业等先进、科学、创新的教学方法，才能够实现学生学习过程的优化和学习效果的巩固，最终达到构建高效课堂的最终目的。
一、联系生活实际，创设有效的生活情境
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是學生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
二、趣味课堂导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的开始，一个引人入胜的导入，可以充分唤醒学生的求知欲，激发他们对学习的兴趣，进而为高效课堂的构建打下扎实的基础。所以，在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师需要注重对导入部分的设计，使整个课堂导入更加趣味化，更加引人入胜。具体来说，数学教师可以在正式的课程教学开始前，首先为学生展示一些与数学知识相关的图片、视频或者音乐，以激发学生的好奇心。或者教师也可以讲一个相关的趣味数学小故事、小笑话或者对话，以激发学生的兴趣，从而使学生也产生对这部分数学知识的浓厚兴趣。如此，学生们在课堂学习过程中就会更加积极主动，高效课堂的构建也就更加容易了。
例如，在教授《千克、克、吨》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，我为学生们引出了小故事，如下：在森林中，大树伯伯为森林中的小动物们称量体重，一只小松鼠率先上前，大树伯伯说道：2千克。一只小蜗牛上前，大树伯伯说道：15克。接下来一只大象上前，大树伯伯说道：1吨。这时下面的小动物开始讨论，大象为什么是1呢？难道还没有松鼠和蜗牛重吗？蜗牛是最重的，蜗牛是15。此时学生们似乎也感到了疑惑，那么三种动物到底谁最重呢？趁着学生们的疑惑，我引出了本节课的教学内容。
三、当众表扬，分层鼓励
每一位学生都有自尊心，都有上进的美好愿望，都希望得到老师的鼓励和表扬，尤其学困生。我们可以采用当众表扬，分层鼓励的方法进行教学。即设计问题时，根据学生的智力和成绩差异，设计难易不同的问题，有针对性的让不同层次的学生来回答。简单问题让学困生回答，复杂问题让优等生回答。回答正确时要毫不吝啬的当众表扬，特别是学困生回答正确时更要加大力度表扬。回答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因，并对他们勇于回答问题的表现进行表扬。过于平淡或高亢的话语都无法传达真心实意。老师对学生的鼓励必须真诚、热忱，但绝不需要夸张的语言和动作。亲切温和的话语，温柔而鼓励的目光，会给学生以强有力的支持。鼓励就像雨露，常经雨露的会花开的更艳;鼓励是帆，有帆的船儿能乘风破浪;我想我会在教学中不断总结鼓励，对于学生成长的作用与方法，不断改进鼓励的方式、方法，让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。
四、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师绝不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师绝不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。然后，大家纷纷发表自己的实验结果。
五、结语
总之，如果把提高学生的积极性和鼓励的语言运用好了，得到一堂有效的课堂，那是一件非常容易的事。教学的有效性，是教师引导孩子共同完成的，教学是否真正有效起来，是需要坚持和不懈的努力来不断完善的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
参考文献：
[1]李晓梅.如何打造小学数学高效课堂[J].小学数学教育，2010.
[2]刘仍轩.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].小学数学教育，2012.