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摘 要：随着新课改的推进，现阶段小学教学中越来越注重提高学生的学习能力，通过教学培养学生的综合素养。而在小学英语的教学中，已经将提高学生的阅读能力作为教学的重要内容，本文主要分析如何改进小学英语阅读教学模式。
关键词：小学英语;阅读;教学模式
在小学英语的教学中，提高学生的英语阅读能力，不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，有利于学生之后的学习和发展，同时对于当下的学习可以有效拓展学生的词汇量，实现在阅读中增加词汇量的目的，从而提高学生的英语学科综合素养。
1、小学英语阅读教学的现状分析
1.1学生缺乏对英语阅读的兴趣
在推进小学英语阅读教学的过程中存在的一个重要问题在于学生缺乏对于英语阅读的兴趣。学生缺乏对于英语阅读的兴趣，在学习过程中很难投入心血进行学习，不利于教学收获良好的效果。学生对于英语阅读积极性较低的主要原因有三个：
学生自身的词汇量较少，词汇量少会直接影响到学生对于阅读文本的理解，学生无法理解阅读内容自然无法激发自身的阅读兴趣。
此外，就是由于教师不注重教学改革，在进行英语阅读教学的过程中不能进行教学模式的创新，英语阅读教学模式较为单一死板，在教学过程中无法提高教学的趣味性。
同时教师不注重对英语阅读教学内容的选择，对于教学资源的选择不能很好结合学生的实际情况，导致选择的文章不符合学生，存在文章难度较高，不符合学生学习需要的问题。这些问题很容易导致学生在教学过程中不能很好理解文章内容。
1.2阅读面相对较窄
现阶段小学英语阅读教学过程中存在阅读面相对较窄的问题，阅读材料的选择仍然局限在书本内。小学英语教材的编排主要根据学生的实际学习能力，这导致如果将书本作为英语阅读教材来使用，不能很好提高学生的阅读能力，不能满足学生对于英语阅读的需求。
1.3阅读教学无法与实际应用结合
阅读教学无法做到和实际应用相结合，导致学生不能很好认识到英语阅读课程开设的重要意义，从而在学习中无法培养起积极性。其实开设英语阅读教学课是十分有必要的，通过阅读各类文章可以拓展学生的知识面，让学生了解外国的文化、习俗等等内容，有利于学生更好了解西方文化，在其中明确中西方文化差异，有利于培养学生的英语学习思维。同时，开设阅读教学可以提高学生在实际生活中运用英语的能力，在生活中将所学知识运用其中，实现学以致用的目的。
1.4不注重学生的主体地位
现阶段小学英语阅读教学中存在的另一主要问题在于教师开展教学活动不能重视学生的主体地位，在教学角色上没有实现应有的转化。新课改强调在教学过程中要注重学生的主体地位，学生要做教学的主角，而教师要积极转变教学角色，从课堂的主导者变为学生学习的引导者。但现阶段在小学英语阅读教学的过程中尚未实现教学角色的转变。主要表现为：教师在开展教学活动的过程中没有从学生的需求出发，例如在選取教材的过程中不能结合学生的实际学习情况和学习需求，同时也没有很好了解学生的想法和观点，参考学生在选取教材上的建议，导致教学不能很好抓住学生的兴奋点，不利于教学有效性的提高。
1.5阅读教学资源较为匮乏
由于现阶段小学英语阅读教学尚未实现完善，其主要作为英语教学中的一部分，而没有被重点推进，导致现阶段小学英语阅读教学中存在阅读资源较为匮乏的问题。根据相关调查显示，现阶段市面上提供给小学生阅读的教材都存在难度不适合、生词较多的问题，这些英语阅读教材不符合小学生的学习基本情况。教学资源的局限性阻碍了小学英语阅读教学有效性的提高。
2、小学英语阅读教学的特点
在开展小学英语阅读教学的过程中要注重把握小学英语阅读教学的特点，以此来保证英语阅读教学的有效性。下面主要分析小学英语阅读教学的特点。
2.1从认读到阅读
从认读到阅读体现的是小学英语阅读教学所要注重的阶段性，这主要是由于小学不同年级学生的学习能力和学习需要不同。在低年级的学习中，认读主要表现在学生进行单词、短语、简单句的朗读，这在一定程度上可以看作阅读的开始，在低年级阶段要注重培养学生的阅读意识。而随着年级越来越高，学生的学习能力也随之提高，因此在进行英语阅读教学的时候要注重不断提高教学难度，因此来适应不同年级学生的学习需要。
2.2生活化阅读
生活化阅读这一特点要求教师在选取英语阅读资源的时候要注重其与生活的联系，在初高中乃至更高年级的英语阅读中，会逐渐加入专业性的内容诸如科普文等来提高学生的阅读能力。但在小学阶段的英语阅读教学中则更加注重运用生活化材料，这些与现实联系较为紧密的内容，学生理解起来也较为方便，能够以此来提高学生的阅读兴趣。因此在选择阅读材料的过程中要注重小学英语阅读教学的生活化阅读的特点，选材可以偏向于外国的风俗、文化、中英文差异对比等文章。
2.3配图阅读
小学阶段，学生对于知识的理解还大多停留在感性阶段，因此在教学中要注重充分调动学生的感官来提高学生的学习积极性。例如在开展小学英语阅读教学中就要注重配图阅读，配图阅读可以降低学生理解难度，学生在学习中通过结合图片也能更好理解文章内容。同时，通过图片呈现出的故事情节、人物等也能很好调动学生的学习积极性。
2.4非语言输出
小学阶段，根据学生的学习需求来看，往往对学生的英语阅读认知要求较低，而没有推理推论的要求。因此在小学英语阅读教学的过程中存在非语言输出的要求，非语言输出，顾名思义即在进行阅读学习的过程中，学生可以不通过自身语言表达，而选择借助插图、艺术加工等形式来进行展示。非语言输出作为小学英语阅读教学中的一个重要特点，教师在开展教学的过程中要注重其表现。
3、提升小学英语阅读教学模式的具体措施 3.1选择合适的阅读教材
要提高小学英语阅读教学模式，首先要保证阅读教材选择的科学性和合理性。首先要注重在选择教材的过程中充分结合学生感兴趣的内容，以此来提高教学的趣味性。例如，在开展教学的过程中可以选择贴近生活实际的阅读教材，以此来激发学生的学习兴趣。同时可以将儿歌、故事等难度较低、趣味性较高的内容融入到小学英语阅读教学中，尤其是在低年级的英语阅读学习中，通过选择较为简单的教学内容来逐步培养学生的英语阅读意识，丰富学生的知识，同时不断拓展学生的知识面。
例如，教师可以将一些趣味性的内容融入到教学中。比如在圣诞、元旦等一些在西方较为重要的节日中，教师可以引导学生阅读一些和节日相关的文章，让学生更加了解西方的节日文化，从而加深学生对西方文化的理解，有利于提高学生学习英语的积极性，培养学生的英语思维和阅读的创造力。
3.2重视文化和知识背景的渗透
在开展英语阅读教学的过程中，让学生提前了解文章的背景是十分有必要的。由于生活习惯和生活环境的差异，学生在日常生活中真正接触到西方文化的机会较少，如果教师在开展阅读教学活动之前不能做好文化和知识背景的渗透工作，会导致学生在学习中很难理解教学内容。教师在备课的时候要注重结合学生的学习情况来为学生提供相应的背景知识，让学生对所学内容有一个大致的理解，同时有利于激发学生的阅读兴趣，推进课堂教学任务顺利进行。
理日在讲圣诞节的来源的时候，由于文化差异学生对于这部分知识可能不太了解，教师在课前可以向学生渗透一些节日知识。在这个过程中可以积极运用多媒体来辅助教学。例如给学生播放圣诞节起源的相关电影等，以此来引导学生进入教学内容。
3.3运用导入教学来激发学生的阅读兴趣
课前的导入环节也是教学活动开展的一个重要环节，如果导入教学较为科学合理，很容易调动学生的学习积极性，为教学营造一个轻松愉悦的氛围，从而调动学生的学习兴趣，让学生能积极参与到课堂教学中。而随着现代信息技术的发展和其被普遍应用于教学中，教师要注重不断更新导入课程的形式，常见的课堂导入形式有：提问、观看影片、讲故事等，让学生从视觉上对教学内容有一个大致的把握和理解，这样不仅能激发学生的学习积极性，还能很好提高课堂教学效率。
例如，教师在开展“Insects are our good friends.”一课的教学时，可以将唱儿歌等活动形式融入到课前导入环节中，让学生感受教学内容。同时教师可以设置趣味性活动来作为课前导入，例如带领学生阅读谜语，学习昆虫单词和昆虫特性的短语，因此来让学生更快进入到准备状态，让学生主动参与到课堂教学中，提高学生的英语阅读能力。
3.4做好阅读中的活动
做好阅读中的活动主要需要做到两方面：即针对词汇量的活动和针对阅读本身的活动。开展阅读训练的一个重要意义在于拓展学生的词汇量，而要实现丰富词汇量的目的需要教师在开展教学活动中引导学生对于不懂的生词进行词意的猜测，例如根据上下文来推测生词的意识，之后再通过查词典等了解该词的真正意思，通过这种方式来加深学生对于某一词的理解。在这一过程中还能训练学生的阅读思维，让学生在学习的过程中提高自身的阅读能力。
此外还要注重针对阅读本身的活动，这主要表现在开展阅读教学中要注重任务驱动。即在教学中通过设置相应的教学任务、相关问题来引导学生根据不同层次来理解文章，让学生的阅读更有针对性。同时通过这种方式来拓展学生理解材料的不同角度和层次，从而形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
3.5丰富阅读资源
现阶段在开展小学英语阅读教学的过程中存在的一个主要问题在于阅读资源较为匮乏。因此要提高小学英语阅读教学模式就必须要丰富阅读资源。教师选择阅读资源不能只局限于提高学生英语学习能力上，还要注重培养学生的英语学科综合素养。例如在选取教学中多选择一些涉及到西方本土文化、日常生活等的文章，让学生了解西方文化，以此来培养自身的英语学科素养。
4、总结
小學英语教学中融入阅读教学有利于提高英语教学的有效性，通过英语阅读来深化学生对于英语这门语言的认识，从而在阅读不同材料的过程中培养起对英语学习的兴趣。同时通过阅读训练可以巩固学生在学习中学到的词汇和语法知识，提高知识学习的有效性，为之后的学习打下坚实的基础，培养英语学科综合素养。
参考文献：
[1]黄守青.小学英语分级绘本阅读教学模式初探[J].新课程·小学，2018，（10）
[2]唐雪.小学五年级英语“三导”阅读教学模式之我见[J].考试周刊，2016，（56）
关键词：小学英语;阅读;教学模式
在小学英语的教学中，提高学生的英语阅读能力，不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，有利于学生之后的学习和发展，同时对于当下的学习可以有效拓展学生的词汇量，实现在阅读中增加词汇量的目的，从而提高学生的英语学科综合素养。
1、小学英语阅读教学的现状分析
1.1学生缺乏对英语阅读的兴趣
在推进小学英语阅读教学的过程中存在的一个重要问题在于学生缺乏对于英语阅读的兴趣。学生缺乏对于英语阅读的兴趣，在学习过程中很难投入心血进行学习，不利于教学收获良好的效果。学生对于英语阅读积极性较低的主要原因有三个：
学生自身的词汇量较少，词汇量少会直接影响到学生对于阅读文本的理解，学生无法理解阅读内容自然无法激发自身的阅读兴趣。
此外，就是由于教师不注重教学改革，在进行英语阅读教学的过程中不能进行教学模式的创新，英语阅读教学模式较为单一死板，在教学过程中无法提高教学的趣味性。
同时教师不注重对英语阅读教学内容的选择，对于教学资源的选择不能很好结合学生的实际情况，导致选择的文章不符合学生，存在文章难度较高，不符合学生学习需要的问题。这些问题很容易导致学生在教学过程中不能很好理解文章内容。
1.2阅读面相对较窄
现阶段小学英语阅读教学过程中存在阅读面相对较窄的问题，阅读材料的选择仍然局限在书本内。小学英语教材的编排主要根据学生的实际学习能力，这导致如果将书本作为英语阅读教材来使用，不能很好提高学生的阅读能力，不能满足学生对于英语阅读的需求。
1.3阅读教学无法与实际应用结合
阅读教学无法做到和实际应用相结合，导致学生不能很好认识到英语阅读课程开设的重要意义，从而在学习中无法培养起积极性。其实开设英语阅读教学课是十分有必要的，通过阅读各类文章可以拓展学生的知识面，让学生了解外国的文化、习俗等等内容，有利于学生更好了解西方文化，在其中明确中西方文化差异，有利于培养学生的英语学习思维。同时，开设阅读教学可以提高学生在实际生活中运用英语的能力，在生活中将所学知识运用其中，实现学以致用的目的。
1.4不注重学生的主体地位
现阶段小学英语阅读教学中存在的另一主要问题在于教师开展教学活动不能重视学生的主体地位，在教学角色上没有实现应有的转化。新课改强调在教学过程中要注重学生的主体地位，学生要做教学的主角，而教师要积极转变教学角色，从课堂的主导者变为学生学习的引导者。但现阶段在小学英语阅读教学的过程中尚未实现教学角色的转变。主要表现为：教师在开展教学活动的过程中没有从学生的需求出发，例如在選取教材的过程中不能结合学生的实际学习情况和学习需求，同时也没有很好了解学生的想法和观点，参考学生在选取教材上的建议，导致教学不能很好抓住学生的兴奋点，不利于教学有效性的提高。
1.5阅读教学资源较为匮乏
由于现阶段小学英语阅读教学尚未实现完善，其主要作为英语教学中的一部分，而没有被重点推进，导致现阶段小学英语阅读教学中存在阅读资源较为匮乏的问题。根据相关调查显示，现阶段市面上提供给小学生阅读的教材都存在难度不适合、生词较多的问题，这些英语阅读教材不符合小学生的学习基本情况。教学资源的局限性阻碍了小学英语阅读教学有效性的提高。
2、小学英语阅读教学的特点
在开展小学英语阅读教学的过程中要注重把握小学英语阅读教学的特点，以此来保证英语阅读教学的有效性。下面主要分析小学英语阅读教学的特点。
2.1从认读到阅读
从认读到阅读体现的是小学英语阅读教学所要注重的阶段性，这主要是由于小学不同年级学生的学习能力和学习需要不同。在低年级的学习中，认读主要表现在学生进行单词、短语、简单句的朗读，这在一定程度上可以看作阅读的开始，在低年级阶段要注重培养学生的阅读意识。而随着年级越来越高，学生的学习能力也随之提高，因此在进行英语阅读教学的时候要注重不断提高教学难度，因此来适应不同年级学生的学习需要。
2.2生活化阅读
生活化阅读这一特点要求教师在选取英语阅读资源的时候要注重其与生活的联系，在初高中乃至更高年级的英语阅读中，会逐渐加入专业性的内容诸如科普文等来提高学生的阅读能力。但在小学阶段的英语阅读教学中则更加注重运用生活化材料，这些与现实联系较为紧密的内容，学生理解起来也较为方便，能够以此来提高学生的阅读兴趣。因此在选择阅读材料的过程中要注重小学英语阅读教学的生活化阅读的特点，选材可以偏向于外国的风俗、文化、中英文差异对比等文章。
2.3配图阅读
小学阶段，学生对于知识的理解还大多停留在感性阶段，因此在教学中要注重充分调动学生的感官来提高学生的学习积极性。例如在开展小学英语阅读教学中就要注重配图阅读，配图阅读可以降低学生理解难度，学生在学习中通过结合图片也能更好理解文章内容。同时，通过图片呈现出的故事情节、人物等也能很好调动学生的学习积极性。
2.4非语言输出
小学阶段，根据学生的学习需求来看，往往对学生的英语阅读认知要求较低，而没有推理推论的要求。因此在小学英语阅读教学的过程中存在非语言输出的要求，非语言输出，顾名思义即在进行阅读学习的过程中，学生可以不通过自身语言表达，而选择借助插图、艺术加工等形式来进行展示。非语言输出作为小学英语阅读教学中的一个重要特点，教师在开展教学的过程中要注重其表现。
3、提升小学英语阅读教学模式的具体措施 3.1选择合适的阅读教材
要提高小学英语阅读教学模式，首先要保证阅读教材选择的科学性和合理性。首先要注重在选择教材的过程中充分结合学生感兴趣的内容，以此来提高教学的趣味性。例如，在开展教学的过程中可以选择贴近生活实际的阅读教材，以此来激发学生的学习兴趣。同时可以将儿歌、故事等难度较低、趣味性较高的内容融入到小学英语阅读教学中，尤其是在低年级的英语阅读学习中，通过选择较为简单的教学内容来逐步培养学生的英语阅读意识，丰富学生的知识，同时不断拓展学生的知识面。
例如，教师可以将一些趣味性的内容融入到教学中。比如在圣诞、元旦等一些在西方较为重要的节日中，教师可以引导学生阅读一些和节日相关的文章，让学生更加了解西方的节日文化，从而加深学生对西方文化的理解，有利于提高学生学习英语的积极性，培养学生的英语思维和阅读的创造力。
3.2重视文化和知识背景的渗透
在开展英语阅读教学的过程中，让学生提前了解文章的背景是十分有必要的。由于生活习惯和生活环境的差异，学生在日常生活中真正接触到西方文化的机会较少，如果教师在开展阅读教学活动之前不能做好文化和知识背景的渗透工作，会导致学生在学习中很难理解教学内容。教师在备课的时候要注重结合学生的学习情况来为学生提供相应的背景知识，让学生对所学内容有一个大致的理解，同时有利于激发学生的阅读兴趣，推进课堂教学任务顺利进行。
理日在讲圣诞节的来源的时候，由于文化差异学生对于这部分知识可能不太了解，教师在课前可以向学生渗透一些节日知识。在这个过程中可以积极运用多媒体来辅助教学。例如给学生播放圣诞节起源的相关电影等，以此来引导学生进入教学内容。
3.3运用导入教学来激发学生的阅读兴趣
课前的导入环节也是教学活动开展的一个重要环节，如果导入教学较为科学合理，很容易调动学生的学习积极性，为教学营造一个轻松愉悦的氛围，从而调动学生的学习兴趣，让学生能积极参与到课堂教学中。而随着现代信息技术的发展和其被普遍应用于教学中，教师要注重不断更新导入课程的形式，常见的课堂导入形式有：提问、观看影片、讲故事等，让学生从视觉上对教学内容有一个大致的把握和理解，这样不仅能激发学生的学习积极性，还能很好提高课堂教学效率。
例如，教师在开展“Insects are our good friends.”一课的教学时，可以将唱儿歌等活动形式融入到课前导入环节中，让学生感受教学内容。同时教师可以设置趣味性活动来作为课前导入，例如带领学生阅读谜语，学习昆虫单词和昆虫特性的短语，因此来让学生更快进入到准备状态，让学生主动参与到课堂教学中，提高学生的英语阅读能力。
3.4做好阅读中的活动
做好阅读中的活动主要需要做到两方面：即针对词汇量的活动和针对阅读本身的活动。开展阅读训练的一个重要意义在于拓展学生的词汇量，而要实现丰富词汇量的目的需要教师在开展教学活动中引导学生对于不懂的生词进行词意的猜测，例如根据上下文来推测生词的意识，之后再通过查词典等了解该词的真正意思，通过这种方式来加深学生对于某一词的理解。在这一过程中还能训练学生的阅读思维，让学生在学习的过程中提高自身的阅读能力。
此外还要注重针对阅读本身的活动，这主要表现在开展阅读教学中要注重任务驱动。即在教学中通过设置相应的教学任务、相关问题来引导学生根据不同层次来理解文章，让学生的阅读更有针对性。同时通过这种方式来拓展学生理解材料的不同角度和层次，从而形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
3.5丰富阅读资源
现阶段在开展小学英语阅读教学的过程中存在的一个主要问题在于阅读资源较为匮乏。因此要提高小学英语阅读教学模式就必须要丰富阅读资源。教师选择阅读资源不能只局限于提高学生英语学习能力上，还要注重培养学生的英语学科综合素养。例如在选取教学中多选择一些涉及到西方本土文化、日常生活等的文章，让学生了解西方文化，以此来培养自身的英语学科素养。
4、总结
小學英语教学中融入阅读教学有利于提高英语教学的有效性，通过英语阅读来深化学生对于英语这门语言的认识，从而在阅读不同材料的过程中培养起对英语学习的兴趣。同时通过阅读训练可以巩固学生在学习中学到的词汇和语法知识，提高知识学习的有效性，为之后的学习打下坚实的基础，培养英语学科综合素养。
参考文献：
[1]黄守青.小学英语分级绘本阅读教学模式初探[J].新课程·小学，2018，（10）
[2]唐雪.小学五年级英语“三导”阅读教学模式之我见[J].考试周刊，2016，（56）