数学教学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，大部分教师认为只要教会学生如何做题就可以了，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。那么作为21世纪的数学老师，我们该如何做哪？
　　一、运用生活事例导入，激发学生学习兴趣。
　　心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活经验入手引出数学问题，有利于诱发学生的学习动机，提高他们主动参与探究新知的积极性。如在教学“循环小数”时，请学生听火车行进时车轮滚动发出的“轰隆轰隆”声，让他们联想“春夏秋冬”四季交替的自然现象，观察日历上星期一、星期二……星期日不断重复有规律的变化，使他们体会并理解“依次不断重复出现”的含义。而后，教师设问：数学中有没有这样“依次不断重复出现”的现象？数学中这样的现象又称之为什么？由此引出了循环小数的学习。因为基于学生熟悉的生活现象而进行的数学问题的研究与探索，学生们个个情绪高涨，积极主动地参与到“数学中有无依次不断重复出现现象”的研究过程.由生活经验提出的数学问题，学生不仅学的有滋有味，而且由此获得的知识印象深刻，不容易遗忘。
　　二、要善于利用生活实际进行课堂教学
　　歌德说：“理论是灰色的，生活之树常青”接通生活的源头之水，就会使原本枯燥平调的理论变得鲜活生动起来，与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有一种特别的亲和力，它一下就把学生与生活的距离拉近了。运用生活事例教学，学生就会感到；哦，原来数学离我们这样近，我们的生活中处处都有数学。由此他们会亲近数学，理解数学，继而会更加喜欢数学。学生拥有了这种心态，养成良好学习品质，课堂效率就会大大提高。例如：教学重量单位时，学生填写单位名称老容易弄混，我就收集同学们经常接触到的实物：饮料、饼干、食用盐、洗衣粉等，引导学生通过观察、对比，加深对知识的理解和应用，这样学生就能很容易的判断出如何准确填写单位名称。
　　三、走出课堂，使数学与生活实际进一步沟通
　　《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。学习数学的最高境界就是从生活中发现数学，在教学位置与方向这节课时，为增强学生实际方向感，我把学生拉出教室在操场上进行教学，让学生从利用已有的知识判断出东方，然后在此基础上辨认其他的三个方位，同时进行思维延伸训练：面向西方、南方、北方分别判断自己的前后左右分别是哪方，加深学生的方位感。
　　四、联系生活实际练习，提高学生的数学应用意识
　　数学源于生活、用于生活。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。把数学和生活实践联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界，从而促进学生思维向科学的思维方式发展。例如：在学习位置与方向时，布置这样一道家庭作业：说说自己家在学校的位置和放学回家的路线。这样设计家庭作业技能提高学生的兴趣，又使学生倍感亲切和熟悉，更能巩固所学的知识，加深数学知识的实际运用。
　　五、要有意识的把日常生活中的问题数学化。
　　在日常数学教学过程中我们应让学生认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在低年级的数学教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。例如，在教学《百分数的应用》这课时，创设了“48人去游乐园玩，门票每人5元，满50人可以享受团体八折优惠，他们怎样购票较为合理？”“王大爷在四年前的4月1日到银行存入5000元人民币，定期5年，年利率为2.7%。但前几天，王大爷的老伴突然生病住院，急需这5000元，可银行规定凡不到期取款一律按活期利率计息。为这，王大爷左右为难，他该怎么办呢？请你帮他出个主意。”这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识。这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
　　总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问题的能力就必须创设各种各样的教学情景，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质。数学来源于生活，更要服务于生活，这就要求我们数学教师在进行数学教学设计与教学时，一是要把握数学与生活的联系，善于改造生活的原生态，使改造的生活为数学教学服务；二要引导善于用数学的思想、知识和方法，来分析和解决生活中的问题，从而使所有的学生的都有一双能用数学的视觉观察生活的眼睛，有一个能用数学的思维思考生活的头脑。