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摘要：新课程改革要求小学教师进行一个完整的课堂教学，其必须包含提出问题和解决问题。问题导学法是现代教学中提升课堂教学最有效的方式之一，其旨在以学生为学习的主体，通过教师的引导培养学生自学能力和自学习惯的养成，要求教师教会学生如何去学习、如何思考、如何分析问题和解决问题。但由于小学生年龄较小，思维能力较为薄弱，因此导致问题导学法的实施存在着些许的问题。本文从问题导学的意义出发对如何激活学生思维展开研究和探讨。
关键词：问题导学法;激活思维;小学语文;课堂教学
引言
“知识源于问题”。如何学习文化知识不如先学习如何提出问题和如何高效的解决问题。在小学语文教学中，学生缺乏自主探究的能力，与教师之间的交流较少，缺乏问题的探索对于学生知识的延伸和思维的拓展有很大的局限性，是导致学生上课提不起兴致，无法积极的融入课堂当中的重要因素。在新课程改革实施的背景下，问题导学法的优势逐渐显现，教师将以往忽视的重要教学方法重视了起来。那么，如何向学生提问，如何使提出的问题具有创造性，如何提问能够引发学生思考，有效地培养学生的思维能力将是小学教师所要思考的问题。
一、问题导学法在实际应用中存在的问题
对一部分小学教师来说，固有的教学理念和教学模式，不管其如何在实际应用中被实现，其根本目的是为了提高学生的学习成绩。因此，问题导学法就是为提高学生小学语文成绩而诞生的。
由于地域的不同以及地区经济发展的差距，导致我国小学教育环境从根本发展上具有极大的不平衡。并且部分教师由于执教时间过长，早已形成自身的教学体系和风格，想要融入全新的教学方法较一些年轻的、思想较为前卫的教师来说没有那么容易。
尽管在社会经济发展和新课程改革的双重作用下，教师尽力的改变了传统的教学模式，紧跟时代步伐，一切为了提高学生的综合素质能力而努力。但是，迫于我国应试教育环境的压力，教师没有办法且只能在原有教学基础上做出少部分改进。
因为从短期发展上来看，问题导学法的确能够对学生的语文学习产生极大的积极影响，但是却不会直观的反映在学生的成绩上。因此，在小学语文教学中，教师会潜意识地忽略问题导学法的应用[1]。从而导致教师毅然决然的选择传统教学方法，使问题导学没有在实际的教学中得到应用。
二、如何将问题导学法应用于小学语文课堂教学
（一）导入适合的情境，借用情境进行提问
教师运用教学手段创设情境，以问题的形式提问，直接向学生提出问题，教师目标明确一点，让学生很快进入学习状态，让学生在短时间内集中学生的注意力。导入一个好的问题，还可以有利学生提高兴趣，学习兴趣对学习有着特殊的有益作用，导入适合的，还可以训练提高学生的表达能力。
（二）激活学生思维，完善自身学习体系
形成自身的学习体系和养成良好的学习习惯是小学生学习的重要目标。因此，教师在教学过程中应当注重学生对于知识构建框架能力的培养，让学生在学习当中发挥其主体性，引导学生科学地提高自身核心素养。
由于小学生具有一定的知识基础，但树立目标意识较为薄弱。因此，教师在进行教学内容讲解时，应当帮助学生明确其学习目标，帮助学生完善自身的学习体系，并在整个教学过程中观察学生的学习习惯，结合学生自身兴趣爱好和性格品质，因材施教，帮助学生快速的培养思维能力。在这样的基础上，教师再尽可能地革新自身教学方式，利用问题导学法让学生更好的学习和接受新地知识内容，让问题导学融入学上的学习体系当中，培养学生独立自主，自力更生的品质。同时，教师要支持和鼓励学生独特的想法，从学生的角度出发，使教师自身的教学方式多样化，更加贴合实际的融入到学生中去，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的效率。
以部编版小学三年级下册语文教材中《守株待兔》为例，教师可以向学生提出问题：“这则寓言故事讲述了怎样的故事？”要求学生去概括语言内容，“这个故事教会了我们什么道理？”和“在学习当中我们应当怎样去做才能避免这样的事情发生呢？”，鼓励学生积极发言，开动脑筋。这样的问题既有创造性价值，又能够让学生投身其中，锻炼学生的思维能力。
（三）提高语文兴趣 ，激发学生乐于学习
兴趣是学生学习重要动力来源，如果让学生对语文学习产生兴趣，那么学生将会在快乐中享受学习。因此，小学教师应当善于发现学生的兴趣，并对其进行争取的引导和培养，让学生能够积极主动地投身于语文学习当中。由于学生心智不成熟，其情绪受到刺激后容易引起较大起伏，此时教师的引导和鼓励则是最重要的，有利于帮助学生重拾信心。
以部編版三年级下册语文教材中《宇宙的另一边》为例，教师可利用多媒体技术在课堂导入时为学生展示我国航空技术的发展，或者有关月球以及航空的小动画，问一句“大家长大后想不想成为宇航员去探索太空呢？”，直接将学生引入当堂课所要学习的内容。并且在多媒体技术的环境下，学生能够更快的集中注意力，以这样新颖的教学手段还能够极大的提高学生的学习兴趣，帮助学生树立梦想，为中华之崛起而读书[2]。
总结：
问题导学法虽然无法最直观的让教师能够看到其对于学生的成绩有积极影响的作用，但是其的确能够帮助学生形成自己的一套学习体系，帮助学生培养思维能力，有助于对于语文甚至各个科目的学习和提高。
参考文献：
[1]徐大娟.语文教学中问题导学法的操作浅析[J].语文教学与研究（大众版），2011，000（007）：101.
[2]张乐廷.问题导学法在小学语文教学中的应用浅析[J].祖国，2017（16）：214-214.
河北省保定市阜平县北果元乡光城小学
关键词：问题导学法;激活思维;小学语文;课堂教学
引言
“知识源于问题”。如何学习文化知识不如先学习如何提出问题和如何高效的解决问题。在小学语文教学中，学生缺乏自主探究的能力，与教师之间的交流较少，缺乏问题的探索对于学生知识的延伸和思维的拓展有很大的局限性，是导致学生上课提不起兴致，无法积极的融入课堂当中的重要因素。在新课程改革实施的背景下，问题导学法的优势逐渐显现，教师将以往忽视的重要教学方法重视了起来。那么，如何向学生提问，如何使提出的问题具有创造性，如何提问能够引发学生思考，有效地培养学生的思维能力将是小学教师所要思考的问题。
一、问题导学法在实际应用中存在的问题
对一部分小学教师来说，固有的教学理念和教学模式，不管其如何在实际应用中被实现，其根本目的是为了提高学生的学习成绩。因此，问题导学法就是为提高学生小学语文成绩而诞生的。
由于地域的不同以及地区经济发展的差距，导致我国小学教育环境从根本发展上具有极大的不平衡。并且部分教师由于执教时间过长，早已形成自身的教学体系和风格，想要融入全新的教学方法较一些年轻的、思想较为前卫的教师来说没有那么容易。
尽管在社会经济发展和新课程改革的双重作用下，教师尽力的改变了传统的教学模式，紧跟时代步伐，一切为了提高学生的综合素质能力而努力。但是，迫于我国应试教育环境的压力，教师没有办法且只能在原有教学基础上做出少部分改进。
因为从短期发展上来看，问题导学法的确能够对学生的语文学习产生极大的积极影响，但是却不会直观的反映在学生的成绩上。因此，在小学语文教学中，教师会潜意识地忽略问题导学法的应用[1]。从而导致教师毅然决然的选择传统教学方法，使问题导学没有在实际的教学中得到应用。
二、如何将问题导学法应用于小学语文课堂教学
（一）导入适合的情境，借用情境进行提问
教师运用教学手段创设情境，以问题的形式提问，直接向学生提出问题，教师目标明确一点，让学生很快进入学习状态，让学生在短时间内集中学生的注意力。导入一个好的问题，还可以有利学生提高兴趣，学习兴趣对学习有着特殊的有益作用，导入适合的，还可以训练提高学生的表达能力。
（二）激活学生思维，完善自身学习体系
形成自身的学习体系和养成良好的学习习惯是小学生学习的重要目标。因此，教师在教学过程中应当注重学生对于知识构建框架能力的培养，让学生在学习当中发挥其主体性，引导学生科学地提高自身核心素养。
由于小学生具有一定的知识基础，但树立目标意识较为薄弱。因此，教师在进行教学内容讲解时，应当帮助学生明确其学习目标，帮助学生完善自身的学习体系，并在整个教学过程中观察学生的学习习惯，结合学生自身兴趣爱好和性格品质，因材施教，帮助学生快速的培养思维能力。在这样的基础上，教师再尽可能地革新自身教学方式，利用问题导学法让学生更好的学习和接受新地知识内容，让问题导学融入学上的学习体系当中，培养学生独立自主，自力更生的品质。同时，教师要支持和鼓励学生独特的想法，从学生的角度出发，使教师自身的教学方式多样化，更加贴合实际的融入到学生中去，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的效率。
以部编版小学三年级下册语文教材中《守株待兔》为例，教师可以向学生提出问题：“这则寓言故事讲述了怎样的故事？”要求学生去概括语言内容，“这个故事教会了我们什么道理？”和“在学习当中我们应当怎样去做才能避免这样的事情发生呢？”，鼓励学生积极发言，开动脑筋。这样的问题既有创造性价值，又能够让学生投身其中，锻炼学生的思维能力。
（三）提高语文兴趣 ，激发学生乐于学习
兴趣是学生学习重要动力来源，如果让学生对语文学习产生兴趣，那么学生将会在快乐中享受学习。因此，小学教师应当善于发现学生的兴趣，并对其进行争取的引导和培养，让学生能够积极主动地投身于语文学习当中。由于学生心智不成熟，其情绪受到刺激后容易引起较大起伏，此时教师的引导和鼓励则是最重要的，有利于帮助学生重拾信心。
以部編版三年级下册语文教材中《宇宙的另一边》为例，教师可利用多媒体技术在课堂导入时为学生展示我国航空技术的发展，或者有关月球以及航空的小动画，问一句“大家长大后想不想成为宇航员去探索太空呢？”，直接将学生引入当堂课所要学习的内容。并且在多媒体技术的环境下，学生能够更快的集中注意力，以这样新颖的教学手段还能够极大的提高学生的学习兴趣，帮助学生树立梦想，为中华之崛起而读书[2]。
总结：
问题导学法虽然无法最直观的让教师能够看到其对于学生的成绩有积极影响的作用，但是其的确能够帮助学生形成自己的一套学习体系，帮助学生培养思维能力，有助于对于语文甚至各个科目的学习和提高。
参考文献：
[1]徐大娟.语文教学中问题导学法的操作浅析[J].语文教学与研究（大众版），2011，000（007）：101.
[2]张乐廷.问题导学法在小学语文教学中的应用浅析[J].祖国，2017（16）：214-214.
河北省保定市阜平县北果元乡光城小学